摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全面改革的快速發(fā)展時(shí)期，各高校正大力推行教學(xué)改革，導(dǎo)師制是近年來(lái)高職院校新興的一項(xiàng)探索性教育管理制度。本文分析高職院校實(shí)施導(dǎo)師制的背景和現(xiàn)成意義，對(duì)實(shí)行導(dǎo)師制的實(shí)踐進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步完善高職院校學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的思考和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；高職院校；人才培養(yǎng)模式

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，高等教育越來(lái)越凸顯出其重要性。近年來(lái)，高等教育的連續(xù)擴(kuò)招，為加速高等教育的科學(xué)發(fā)展，提高全民族的綜合素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)，但高職高專院校的學(xué)生構(gòu)成、生源素質(zhì)、校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境、辦學(xué)條件等因素，也使高職院校的學(xué)生管理工作面臨新的困難和新的挑戰(zhàn)。

1 高職院校推行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的意義

高職院校作為高等教育中一個(gè)類型的高職教育，學(xué)生生源往往文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，依賴心理很強(qiáng)，甚至部分高職學(xué)生存在政治信仰迷茫，價(jià)值觀念模糊，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感缺乏，艱苦奮斗精神淡化等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。堅(jiān)持把班主任輔導(dǎo)員統(tǒng)一性教育管理與人生導(dǎo)師的個(gè)性化引導(dǎo)教育相結(jié)合，為部分“潛能學(xué)生”增配人生導(dǎo)師，將全面引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。

高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這類人才重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生在校期間不但要掌握比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的要具有實(shí)踐技能和某一領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用能力及適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的能力。但由于教學(xué)資源不足的局限性，很大一部分有余力或有個(gè)性發(fā)展需求的學(xué)生如何在教學(xué)計(jì)劃之外滿足求知欲和個(gè)性發(fā)展的需求，是高職院校教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一直面臨而又必須解決的問(wèn)題。

高職院校學(xué)生管理多實(shí)行班主任制或輔導(dǎo)員制，高職院校的輔導(dǎo)員和班主任在班級(jí)管理上比較側(cè)重對(duì)日常事務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理。輔導(dǎo)員管理的學(xué)生比較多，根本無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生的思想、個(gè)性、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)和生活等情況，從而無(wú)法開(kāi)展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。此外，由于崗位需求的特殊性，高職院校的輔導(dǎo)員和班主任大多數(shù)由剛畢業(yè)的青年教師擔(dān)任，雖然容易與學(xué)生交流溝通，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教育管理模式難以適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，在高職院校探索推行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的育人模式勢(shì)在必行。

2 高職院校學(xué)生導(dǎo)師制的探索

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

在我國(guó)教育體系中，“導(dǎo)師制”是研究階段教育的主要形式，導(dǎo)師制是一種切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式，可以充分開(kāi)發(fā)有限的教育資源，開(kāi)展因材施教，促進(jìn)優(yōu)秀人才的快速成長(zhǎng)。導(dǎo)師可通過(guò)指導(dǎo)和示范，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)及專業(yè)興趣，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接觸高水平的科研領(lǐng)域創(chuàng)造良好條件。導(dǎo)師制不應(yīng)該只是研究生的特有教育形式，也不只是本科院校特色。近年來(lái)高職院校加大了雙師型教師的培養(yǎng)力度，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀教師，他們實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面較高，這部分教師是高職院校中的重要教育資源。如何調(diào)動(dòng)雙師型教師的積極性，探索一條切實(shí)適應(yīng)高職院校教育模式的辦學(xué)途徑，是目前所需解決的問(wèn)題。高職院校引入“導(dǎo)師制”教學(xué)模式可充分發(fā)揮雙師型教育資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)教師積極性，在高職院校中探索實(shí)行高職學(xué)生導(dǎo)師制度，能改變傳統(tǒng)的教育管理模式，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能人才。

高職院校導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式不同于研究生、本科生教育，主要著重于高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高和理論知識(shí)的拓展，著重于應(yīng)用技術(shù)能力和社會(huì)崗位群適應(yīng)能力的提高，使培養(yǎng)出的學(xué)生零距離貼近社會(huì)需求。高職院校可充分利用本校校外企業(yè)兼職教師，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，利用課外時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。高職院校導(dǎo)師制融合了研究生導(dǎo)師制的特色和優(yōu)點(diǎn)，利用“知識(shí)與技能相結(jié)合，松散與緊密相結(jié)合”的組織與管理方式，以導(dǎo)師為主體，選拔對(duì)導(dǎo)師從事的研究方向、項(xiàng)目有興趣或有個(gè)性發(fā)展需求的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。高職院校導(dǎo)師在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，類似于研究生的導(dǎo)師，在技能學(xué)習(xí)上，類似于企業(yè)的師傅，不影響三年的正常專業(yè)學(xué)習(xí)，不流于形式。

3 高職院校學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)施

為了把人生導(dǎo)師制工作落到實(shí)處，努力夯實(shí)人生導(dǎo)師制工作基礎(chǔ)，科學(xué)構(gòu)建人生導(dǎo)師制實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制。導(dǎo)師制能夠使隱性知識(shí)的傳遞成為可能，在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最難傳授的是隱性知識(shí)，而導(dǎo)師制則可以通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)員的結(jié)合，通過(guò)一些具體的學(xué)習(xí)中的知識(shí)或項(xiàng)目，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下掌握一些隱性知識(shí)。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式對(duì)教師和學(xué)生的選擇尤為重要。導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師素質(zhì)的要求，導(dǎo)師制在高職院校中的特點(diǎn)，導(dǎo)師資格的標(biāo)準(zhǔn)和制定方法，導(dǎo)師選拔學(xué)生的方法，導(dǎo)師制在高職教學(xué)目標(biāo)的確定和考核等問(wèn)題的解決成為導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實(shí)施不流于形式的關(guān)鍵因素。

3.1準(zhǔn)確定位導(dǎo)師職責(zé)

堅(jiān)持貫徹“育人為本，德育為先”的理念，明確人生導(dǎo)師的主要職責(zé)是“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)”，進(jìn)一步把思想政治工作落到實(shí)處。

3.2 導(dǎo)師和學(xué)生的選擇

師資隊(duì)伍是教學(xué)過(guò)程的主體，師資隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣是提高教學(xué)質(zhì)量的主要因素。高職院校應(yīng)高度重視人生導(dǎo)師制的選聘，嚴(yán)格人生導(dǎo)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和學(xué)生的期望威信等方面明確導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)。高職院校內(nèi)涵建設(shè)中以雙師型教學(xué)隊(duì)伍為主要發(fā)展要求，中級(jí)職稱以上教師必須有自己的專業(yè)主攻方向，必須走向社會(huì)為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)，必須有研究課題或開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，保證導(dǎo)師制實(shí)施的質(zhì)量，促進(jìn)教師的積極性，從而保證導(dǎo)師制走上良性循環(huán)的軌道。每個(gè)導(dǎo)師在各自專業(yè)范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和發(fā)展需求選擇對(duì)導(dǎo)師從事課題和項(xiàng)目有興趣和有發(fā)展意義的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)方向?qū)煿_(kāi)自己的情況和導(dǎo)航計(jì)劃，接受學(xué)生的問(wèn)詢和報(bào)名，學(xué)院進(jìn)行調(diào)配協(xié)調(diào)。經(jīng)過(guò)公開(kāi)招聘和師生互選，簽訂協(xié)議明確導(dǎo)師的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)、考核方式以及獎(jiǎng)懲辦法，期滿后學(xué)院根據(jù)工作表現(xiàn)、考核結(jié)果和人生導(dǎo)師個(gè)人意愿決定是否繼續(xù)聘用，同時(shí)舉行聘用儀式，正式發(fā)放聘書。

4 完善高職院校導(dǎo)師制的思考和對(duì)策

通過(guò)對(duì)山東水利職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)、給排水工程技術(shù)專業(yè)、道路與橋梁技術(shù)專業(yè)等一定范圍內(nèi)學(xué)生參與導(dǎo)師制培養(yǎng)的研究，在導(dǎo)師制研究時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，參與了具體時(shí)間項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作，成立了多個(gè)課題組。導(dǎo)師制在高職學(xué)生理論知識(shí)拓展和實(shí)踐動(dòng)手能力提高方面取得了階段性成果，總結(jié)分析出進(jìn)一步完善導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的若干措施。

4.1高職院校導(dǎo)師制的宣傳解讀

導(dǎo)師制受到了學(xué)生的歡迎和認(rèn)同，但是部分學(xué)生存在著對(duì)導(dǎo)師制的不理解，只是被動(dòng)地參與到導(dǎo)師的指導(dǎo)活動(dòng)中，缺乏主動(dòng)提問(wèn)、探索創(chuàng)造的精神。因此我們應(yīng)加大對(duì)導(dǎo)師制重要性的宣傳，讓導(dǎo)師制深入人心，得到導(dǎo)師制師生的重視和廣泛的支持，最終使該項(xiàng)制度落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。

4.2提高導(dǎo)師人格魅力的影響

在導(dǎo)師制推行的過(guò)程中，導(dǎo)師要重視自身人格魅力的影響，通過(guò)強(qiáng)大的創(chuàng)造力、感召力和輻射力影響學(xué)生，導(dǎo)師必須具備高尚的人格，具備較高的綜合素質(zhì)，能吸引學(xué)生。除了自身具有高尚的品德、廣博的知識(shí)、扎實(shí)的科學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)外，導(dǎo)師還需具備一種把其品德、思想、知識(shí)、智慧和創(chuàng)新能力傳送給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的能力。導(dǎo)師如果具備了這三種能力，才可以較好擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，才可以真正地發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)的作用。

4.3、加強(qiáng)導(dǎo)師制的規(guī)范管理，建立對(duì)導(dǎo)師工作合理的激勵(lì)和考核機(jī)制

當(dāng)前，導(dǎo)師制的實(shí)行取得了一定的成效，但還是存在一些問(wèn)題。導(dǎo)師制往往被看做“軟”任務(wù)，往往導(dǎo)師工作安排下去后主動(dòng)開(kāi)展工作的較少，都是結(jié)合系黨總支舉辦的一系列活動(dòng)才去實(shí)施，很少有人主動(dòng)地組織活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)施的過(guò)程中隨意性較大，規(guī)范性較差，導(dǎo)師積極性、主動(dòng)性不高。因此，要取得較為理想的效果，必須將導(dǎo)師制納入到整個(gè)教育教學(xué)體系當(dāng)中，建立和完善相關(guān)的導(dǎo)師工作管理制度，建立科學(xué)合理的考核評(píng)估辦法以及考核指標(biāo)，定期考核導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作成效。高職院校要通過(guò)科學(xué)、客觀和公正評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作過(guò)程和工作績(jī)效，將考評(píng)與獎(jiǎng)懲措施結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師工作的積極性和主動(dòng)性。

5 結(jié)語(yǔ)

目前高職院校不急于擴(kuò)大導(dǎo)師制的規(guī)模，以免導(dǎo)師精力有限和設(shè)備教學(xué)資源不足等問(wèn)題使導(dǎo)師制流于形式。高職院校中實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)是對(duì)正常教學(xué)模式的一種很好的補(bǔ)充，通過(guò)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式先在學(xué)生中培養(yǎng)一部分應(yīng)用技術(shù)能力很強(qiáng)的學(xué)生，以點(diǎn)帶面，形成高職院校的良好學(xué)風(fēng)，使專業(yè)辦學(xué)形成特色，開(kāi)辟學(xué)院學(xué)生思想政治工作的新途徑，從而形成以導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制相互依托、相互協(xié)調(diào)和相互補(bǔ)充的大學(xué)生思想政治教育立體化架構(gòu)。 [今]

參考文獻(xiàn)：

[1]馮向東.專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2002（3）.

[2]張海峰.論高職專業(yè)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、原則與機(jī)制[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（6）.

[3]王延臣.高職院校實(shí)行導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索[J].交通職業(yè)教育.

[4]孫延塤，孫峰.高職院校實(shí)施導(dǎo)師制的基本形式[J].重慶職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào).

作者單位：山東水利職業(yè)學(xué)院。

（編輯：李敬）