韓芳

【摘 要】

全語言教學是目前語文教學的一個發(fā)展趨勢，是適應現(xiàn)代課程改革的教育理念。全語言教學主張教學內(nèi)容的整體性和全面性，課堂形式要求多樣化，在課堂上要以學生作為主體開展教學活動，整合各學科之間的相關(guān)元素，全方位的開展教學，對學生語言運用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 全語言 教育理念

全語言教學是今年來新興的一種教育理念，在語文教學中得到了廣泛的關(guān)注。小學語文教學屬于基礎(chǔ)教育，語言課程應該是具有平等開放性的，將學生作為教學的主體，充分培養(yǎng)學生的語言運用能力。全語言教學主要就是培養(yǎng)小學生語言學習和運用的一種思維方式，作為一種新的教學理念被引入到課堂教學當中來。語文作為一門語言學科，不僅要教會學生教材上的知識，更重要的是要提升學生的語文能力。全語言教育理念的引入對傳統(tǒng)教學理念和教學方法都產(chǎn)生了強大的沖擊，隨著新課程改革的不斷推進，改變傳統(tǒng)的教育理念，引入全新的全語言教學具有重要的意義。

1.注重教學目標和教學內(nèi)容的完整和全面性

傳統(tǒng)的語文教學中，一般都是對重點的詞語、讀音、句式或是語法進行教學，教師將整個語言分解成很多部分，使每個部分成為獨立的個體，然后針對這些“分割體”在進行教學。全語言教學則認為語言應該是一個不可分割的整體，語言是具有整體性的，將語言分解后講解，獨立模塊的學習破壞了語言的完整性。全語言教學強調(diào)語言應該從聽說讀寫等方面同時進行的，語言的學習要從文章、對話著手，才能夠保障語言的完整性。語言學習是需要在相應的語言環(huán)境中的，這樣才能夠讓學生更好的理解，如果將語言肢解就跳出了真實的語言情境。因此，小學語文教學中應該注重教學目標和內(nèi)容的完整性和全面性，從整體來培養(yǎng)學生對于語言的認知，提高語言學習的能力，學會全面理解和運用語言。

2.教學過程應該采取真實、多樣化的形式

全語言教學注重語言學習的真實性，語言的學習其目的就是應用于生活當中去，所以說語言應該是來源于生活，最終又應用到生活當中去的。讓學生在學習過程中多閱讀一些與日常生活相關(guān)的材料，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗更容易產(chǎn)生語言學習的共鳴之處，讓學生體會到語言的實用功能。所以說小學語文教學過程應該是真實的，要盡可能的貼近學生的生活，讓學生了解到語言運用的真實場景，在學生的經(jīng)驗范圍內(nèi)進行語言知識的學習，更加有利于語言的運用。同時小學語文教學的過程也應該是具有多樣性的，在全語言教學中，依然是以課堂語言學習為主體，但是還要加入豐富的語言運用活動，可以組織學生進行一些閱讀練習，語言交際練習，談話活動還可以進行一些語言游戲等來活躍課堂氣氛，讓教學過程不再枯燥，以豐富有趣的教學內(nèi)容來充實課堂生活，全面的來培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，實現(xiàn)全語言教學的目的。

3.以學生為主體，創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境

語言的學習是離不開語言環(huán)境的，在教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)出良好的語言學習環(huán)境，語言環(huán)境可以從多方面進行創(chuàng)設(shè)。比如：從可以直觀的看到的一面來說，教師可以將教室布置的具有語言學習的氛圍，在墻上張貼一些字畫、名人名言，在教室開設(shè)圖書角，為學生提供充足的語言學習材料等，這些都是能夠為學生營造良好的語言學習環(huán)境的做法，讓學生處于一個語言氛圍濃厚的環(huán)境中，自然能夠加強學生學習熱情。還有就是從不可見的一面來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為學生創(chuàng)造語言運用和表達的環(huán)境，通過學生之間的交流溝通學會語言的運用，將學習的知識運用的實踐當中去，這就需要在課堂上將學生作為教學的主體，發(fā)揮學生的主體作用。語文課堂上要鼓勵學生多說、敢說、會說的能力，改變以往單純的教師講解的授課模式，讓學生能夠有機會發(fā)表自身的想法，為學生和教師之間，同學之間的交流創(chuàng)造機會，在課堂上教師要給學生時間和空間讓學生進行語言的表達和交流，鍛煉學生的語言運用能力。讓學生積極的參與到課堂活動中來，教師進行積極的引導，讓學生成為整個課堂的焦點，才能夠發(fā)揮學生主體作用，可以采取學生感興趣的活動形式來鼓勵學生參與課堂，進行語言的表達。

比如：教師可以開展“小小天氣預報員”的課堂活動，按照學生的學號，要求學生在課堂上用語言表達出自己當小預報員當天的天氣狀況，學生在進行表達的過程中，也鍛煉了學生對語言的組織和運用能力，同時還能夠幫助學生養(yǎng)成關(guān)注天氣變化的好習慣。學生可以根據(jù)天氣預報員的表達進行語言知識的吸收，同時加上自身的表達習慣，將語言表達轉(zhuǎn)換成具有自身特色的形式。教學課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，能夠保持課堂氣氛的活躍度，讓學生敢于發(fā)言，消除學習的思想壓力，學生能夠積極主動的參與課堂教學中來，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高語言學習的能力。

4.與其他學科的教學進行整合

小學語文教學并不應該是單一的學習過程，應該與其他學科的教學進行有機的結(jié)合。全語言教學的理念表明，各學科的學習原理都是相通的，將各學科的學習元素進行交叉運用，打破學科之間的限制，讓學生感受到學習的豐富多彩性，同時還能夠加強學生對各個領(lǐng)域的了解和學習。在語文教學中，可以融入音樂、舞蹈和戲劇的內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。比如：在教學過程中，可以通過對一段音樂的欣賞，讓學生用語言表達的形式來表達音樂表現(xiàn)的感情和思想，既涉及到了語文中少有的形式又加強了語言的運用表達，提高了學生的綜合素質(zhì)。

5.總 結(jié)

全語言教育理念符合現(xiàn)代教育改革的要求，對于學生語文素養(yǎng)的提高也有著重要的意義。在教學中，這一理論知識仍然處于摸索階段，需要從教學理念以及教學方式上做出全新的調(diào)整，在新的理念的支持下，讓學生能夠得到全面的發(fā)展，提升自身的文學素養(yǎng)，同時提高語文教學的質(zhì)量。

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