秦海兵

【摘 要】

在作文訓(xùn)練時很多學(xué)生看著題目茫然不知所措，為一篇800字符的文章絞盡腦汁，痛苦之后還難以拿到高分。究其原因，是學(xué)生在平時的生活中缺少對生活與生命的內(nèi)心情感體驗。因此，高中語文作文教學(xué)呼喚生命體驗。

【關(guān)鍵詞】

高中作文 體驗 教學(xué) 生命

詩人歌德說：“不要總是說現(xiàn)實生活沒有詩意，詩人的本領(lǐng)就在于他能夠從慣見的平凡事物中引起思考，并產(chǎn)生生命感悟?！薄陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：“作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，抓住事物的本質(zhì)，從而產(chǎn)生有創(chuàng)意地表達(dá)。”從中我們不難看出，個體的生命是寫作的源泉。沒有了生活體驗，作文就是無源之水、無本之木。

一、閱讀與生活體驗是寫作之源泉

當(dāng)前高中語文作文教學(xué)遇到最大的問題就是學(xué)生普遍存在懼寫心理，學(xué)生在寫作文時面對題目無從下手、抓耳撓腮，怎么也找不到寫作素材，每一次作文都是一種擠牙膏式的痛苦。沒有素材、無話可說，主要是學(xué)生缺少閱讀與生活體驗。其實，豐富的閱讀經(jīng)歷、感悟與生活中點點滴滴的內(nèi)心體驗就是作文的語言。因此，將閱讀與寫作結(jié)合起來，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行該專題寫作訓(xùn)練。如，可以選擇劉亮程等西北作家群的作品，構(gòu)建鄉(xiāng)土情結(jié)專題，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村文明與城市文明的碰撞，感受作者筆下流露的鄉(xiāng)土之思。再結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村改造，城市化進(jìn)程，選擇合適的意象，抒發(fā)自己所思所想。這樣的文章有思維張力，有厚重感。教師要指導(dǎo)學(xué)生多去讀書，讀名家，讀小說，讀美文，讀故事，引導(dǎo)學(xué)生研究其寫作方法，并要求學(xué)生定期寫讀后感。勤寫讀后感可以強化學(xué)生思考，就是在學(xué)習(xí)不同類型文章的表達(dá)功力。因此讀后感寫多了，寫作水平自然就上來了。

同時，因為學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的觀察生活中事物的習(xí)慣。寫出來的文章缺乏生動性，有些學(xué)生即便有好的立意，卻因為沒有好的承載體，泛泛而談，空洞無味。因此，要培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找體驗，把自己的真實感受作為作文的素材。從生活中積累了寫作素材，作文就會栩栩如生。一花一世界，仔細(xì)觀察，路邊石縫里擠出的小草，能引起我們對生命的崇敬；城市邊緣的農(nóng)居，引發(fā)我們對城市化進(jìn)程的深思；不論嚴(yán)寒酷署在馬路上指揮交通的交警、打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人，讓我們感受平凡人的不平凡等等。還可以回憶往昔的歲月：想想漫長而有趣的寒暑假；天真爛漫的少年時光；以及生活中的各種瑣事。這樣，就會發(fā)現(xiàn)原來生活中有寫不盡的人與事、景與物。如果學(xué)生不能留心觀察生活，那么作文時只能無從下筆。生活是一本無形的書，只要我們留心，你會發(fā)現(xiàn)它是如此的精彩。

二、師生同讀、同悟、同行，思維的碰撞，產(chǎn)生寫作的沖動

教師還需要進(jìn)一步加深指導(dǎo)學(xué)生，要將精華部分教給學(xué)生，不能做長篇大論，夸夸其談。精華部分，第一用時要少。一般來說兩節(jié)作文課，以半節(jié)課指導(dǎo)為宜。學(xué)生在剛上課時的注意力最為集中，因此一定要用一節(jié)課的前半節(jié)來做指導(dǎo)。第二，內(nèi)容要精。正常情況一個話題布置一篇文章訓(xùn)練即可，不必做重復(fù)無用的枯燥訓(xùn)練。第三，要點出盲點，用時少不代表什么都不講。精華部分，重在舉精華例子，比如學(xué)生自己的優(yōu)秀作品，生活中常見的事物與話題等等，都可以用來作為例子。與此同時，也要教會學(xué)生掌握一些基本的寫作方法。如何選題，如何構(gòu)思，怎樣開頭，結(jié)尾注意點等等。這時教師就可以把名家名篇拿出來作為例子，帶著學(xué)生一邊欣賞，一邊評講，讓學(xué)生去感受名家風(fēng)范，并向名家學(xué)習(xí)一些精妙的寫作手法。例如在寫作話題環(huán)境、生態(tài)平衡時，可先以名家作品《像山那樣思考》導(dǎo)入，在指導(dǎo)學(xué)生討論生態(tài)平衡這個話題時，讓學(xué)生產(chǎn)生對當(dāng)前社會生活中各種破壞自然現(xiàn)象產(chǎn)生思維的碰撞。如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物形象塑造時，可以選取《祝?！分袑ο榱稚┬は衩鑼懙钠危寣W(xué)生體會精彩的肖像描寫的妙處，幫助學(xué)生快速掌握人物形象塑造的方法。當(dāng)然還可以用學(xué)生自己的文章來進(jìn)行點評，找出自己與名家的差距，在比較中讓學(xué)生不斷進(jìn)步，潛移默化地改變學(xué)生的懼寫心理，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，樂于寫作，不斷提高自己的寫作水平，把平日里所學(xué)到的寫作技巧熟練靈活地運用起來，寫出優(yōu)秀的作品。

三、自由、有我的創(chuàng)作，興趣是寫作的第一動力

古人說：“文乃情出”。寫文章就是要善于表達(dá)自己的所見、所感、所思、所悟，在文章中呈現(xiàn)自我情感、價值觀，而不是生搬硬套，空洞地講述大道理。而要學(xué)生的作文“有我”，就必須要給學(xué)生一定的寫作自由。讓我們看看那些名家：莫言擅長寫鄉(xiāng)土氣息的文章，劉亮程的西北味道，周國平的哲理題材。但是，如果讓他們交換一下寫作題材，恐怕也沒有什么特長了。中學(xué)生就應(yīng)該放膽寫作自由。只要學(xué)生有興趣的東西應(yīng)該隨便學(xué)生寫，只要他能夠充分表達(dá)出自己想要表達(dá)的語言。感情是表達(dá)的動力，每個學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活都曾經(jīng)歷過，只存在積累深厚的問題。這就要求我們必須把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與寫作從繁雜的“框框”中解放出來，讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)與生活。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生才可以說內(nèi)心想說的話，寫自己想寫的文字，自由地表達(dá)真情實感，而暫時不去苛刻要求立意是否深刻、情感是否高尚。因此，鼓勵學(xué)生用我手寫我心。這樣才能寫出真情實感的文章，才能在文字背后有一個立體的我。

四、常仿、常寫、常改，煉就文從字順、生花妙筆

魯迅先生說過：“好文章不是寫出來，而是改出來的?！睂懽鞯淖詈笠粋€環(huán)節(jié)就是對文章的修改，修改才能妙筆生花。教師可以把修改作文的主動權(quán)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生做細(xì)節(jié)具體的修改，教師只需寫總結(jié)評語即可。教師要點出學(xué)生文章的閃光點和盲點，要讓學(xué)生看到自己的長處與不足，要把點評工作做到位。教師要以鼓勵為主，給學(xué)生自信心，評語要以激勵的話語去給學(xué)生加油，不能用冷冰冰的語氣打擊學(xué)生，讓學(xué)生更加厭惡寫作。學(xué)生的自改可以極大的加強學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該把學(xué)生學(xué)會自改作為教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教學(xué)手冊。學(xué)生互改與師生同改是不同智慧集成相互學(xué)習(xí)的好機會，可以促進(jìn)生生之間，師生之間的交流。自己的問題自己往往意識不到，而讓別人改則可以幫助自己發(fā)現(xiàn)并改掉不足之處。學(xué)生互改可以讓學(xué)生在互相比較之中共同進(jìn)步，共同寫出優(yōu)秀的文章，也可以促使學(xué)生吸收不同人的不同優(yōu)點，也讓老師能騰出更多的時間來分析共性問題。教師也要教會學(xué)生一些基本的修改技巧和評講語言，讓學(xué)生從中學(xué)會修改。

總之，作文是平時對生活的思考，對生活的感悟。只要我們在平時的教學(xué)中耐心的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，用辯證的思維去分析生活中常見的現(xiàn)象，內(nèi)心就一定會產(chǎn)生不同程度的生命體驗。有了這樣的體驗，作文時就會情到文至、思到章出。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鄭淑清.高中校園文學(xué)活動與作文教學(xué)的結(jié)合【J】現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（09）

【2】孫玥.眾里尋他千百度——談作文訓(xùn)練中的材料積累【J】.華章，2012（16）

【3】劉昕宇.作文教學(xué)的新鮮血液——情境教學(xué)【J】.時代教育，2013（03）