潘曉芬

教學(xué)實錄：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：課前我們欣賞了黃山風(fēng)景的錄像，你有什么感受？

生：巍峨、雄壯。

生：讓我想起了一句詩：五岳歸來不看山 黃山歸來不看岳。

師：我知道同學(xué)們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？

小部分同學(xué)表示游覽過黃山。

（師板書：黃山）

師：關(guān)于黃山，你了解多少？先在小組內(nèi)交流課前你所查到的資料，然后請組長上講臺匯報。

組長一：（出示黃山圖片）黃山，世界自然和文化雙遺產(chǎn)，世界地質(zhì)公園，中國十大名勝古跡之一，國家5A級旅游景區(qū)、國家級風(fēng)景名勝區(qū)，位于安徽省南部黃山市境內(nèi)（景區(qū)由市直轄），是安徽旅游的標(biāo)志。

組長二：著名的迎客松是安徽省的標(biāo)志，也是中國對外的符號，黃山享譽有："松樹之都"之美譽。

……

這是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊課文《黃山奇松》的教學(xué)實錄，在實錄中教師請學(xué)生課前搜集黃山相關(guān)的資料，并在課上交流。新學(xué)一篇課文，課前預(yù)習(xí)時請學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、電影、電視、圖書館等各種信息渠道，尋找跟課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。這種新的課堂時尚不但激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，而且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力。于是“搜集資料”成了語文課上教師的“新寵”。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料勢在必行。

一、課標(biāo)要求的體現(xiàn)

課標(biāo)對現(xiàn)代教育及語文教學(xué)提出要求時曾提到培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會需要的一代新人發(fā)揮重要作用?！?/p>

同時課標(biāo)還把“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”確定為總目標(biāo)中的十項具體目標(biāo)之一。在階段目標(biāo)中，課標(biāo)還細(xì)化了對學(xué)生搜集資料能力培養(yǎng)的要求：要求第二學(xué)段（3～4年級）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；第三學(xué)段（5～6年級）能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

二、走大語文教育之路的需要

新課程下的語文教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸，要求教師要樹立“大語文”觀 ，突破課本的約束，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)材料，豐富材料信息，從課內(nèi)輻射到課外，搭起課堂與課外學(xué)習(xí)的橋梁。

在學(xué)習(xí)新課之前，布置學(xué)生搜集閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解。在教學(xué)實錄中，由于大部分學(xué)生沒有游覽過黃山，缺乏對黃山的了解，因此，教師在課前安排學(xué)生搜集有關(guān)介紹黃山的資料，通過具體的語言、圖像、音像等資料的感知之后，學(xué)生就能真切地感受到黃山的美。又如在教學(xué)《普羅米修斯盜火》時，教師可以課前布置學(xué)生查找普羅米修斯的相關(guān)資料，可以從網(wǎng)上查到了普羅米修斯的英雄事跡，還可以從書上了解到與普羅米修斯有關(guān)的神話傳說。雖然學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩，各不相同，但他們都通過廣泛的課外閱讀，加深了對普羅米修斯這位英雄形象的理解。

三、學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需求

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，強調(diào)凸顯學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生的獨特個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。在課前讓學(xué)生搜集課文的相關(guān)資料，這不僅是對課文的預(yù)習(xí)，也是為了實現(xiàn)課堂上自主、合作、交流學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，以實現(xiàn)真正成為學(xué)習(xí)主人的重要目的。學(xué)生通過搜集資料直接接觸了大量的語文學(xué)習(xí)材料，有效地豐富學(xué)生的語文內(nèi)涵，增強學(xué)生的語言底蘊。

資料的搜集可能是學(xué)生通過各種途徑獨立完成的，也可能是學(xué)生與家長、同學(xué)共同完成的，這些都是學(xué)生的社會活動，其中包含著學(xué)生的思考與合作。此時的“資料”不僅僅是“資料”，更是一種學(xué)習(xí)，一種能力。它增強了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的信心，也提高了學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和處理信息的能力。

同時，在資料搜集后有一個資料交流的過程。在交流時，學(xué)生注意傾聽、適時表達(dá)，文明地進(jìn)行人際交流。這很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維等多方面的能力，使課堂效果既有效，又有趣。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！敝笇?dǎo)學(xué)生搜集資料，不僅能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還有利于學(xué)生的語言運用與表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。人類已步入信息社會，面對爆炸的信息，面對紛繁的信息，搜集資料的能力在現(xiàn)代人的發(fā)展中越來越占有舉足輕重的作用。