晁永蘭

（青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海西寧810028 ）お

摘要 分析了針對來自于農(nóng)、牧區(qū)學(xué)生《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計思路，并對課程內(nèi)容、能力訓(xùn)練項目等進行了改革，使高職農(nóng)、牧區(qū)學(xué)生具有較強的實踐操作技能、團隊協(xié)作能力，畢業(yè)后到工作崗位就能進入角色，實現(xiàn)零距離上崗。

關(guān)鍵詞 農(nóng)牧區(qū)學(xué)生；計算機應(yīng)用能力；培養(yǎng)工作

中圖分類號 S-01B文獻標(biāo)識碼 A文章編號 0517-6611（2014）19-06506-02

作者簡介 晁永蘭（1980- ），女，青海西寧人，講師，碩士，從事計算機應(yīng)用技術(shù)研究。

收稿日期 20140523

1 項目化教學(xué)改革的原因

近年來，農(nóng)牧區(qū)，尤其是高寒、偏遠山區(qū)學(xué)生高考升學(xué)率一直呈快速上升趨勢。入校以后，許多學(xué)生由于條件所限，以前從未接觸過計算機，對互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)術(shù)語聞所未聞，動手能力極差，導(dǎo)致上崗之后不能獨立完成工作；有些來自于農(nóng)牧區(qū)的高職生雖然理論成績很好，但不會動手，有些計算機專業(yè)的畢業(yè)生甚至不會拆裝電腦。因此，高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)亟需改革，要因人而異，因生源地而異，要有針對性地開展教學(xué)，而項目化教學(xué)法使學(xué)生，特別是來自于農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，項目任務(wù)實踐性很強，在項目中滲透著試題匯編中的題型，學(xué)生在做項目作品的同時掌握了模擬題的做法，這樣的畢業(yè)生既通過了考證，又有一定的實踐能力，一上崗就能適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，能有效地滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

2 項目化教學(xué)設(shè)計思路

以行動為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動為原則，打破原有的知識體系并重新進行整合，將整個課程設(shè)計為4個模塊、7個訓(xùn)練項目。通過項目化教學(xué)的課程設(shè)計和崗位任務(wù)能力項目的訓(xùn)練，充分考慮崗位的實用性，以項目為載體，充分體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的職業(yè)教育特征，達到解決實際問題的綜合能力，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)

課程定位：計算機各專業(yè)的職業(yè)技能課。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)計算機辦公軟件的操作能力和辦公設(shè)備的初步使用能力，并考取全國計算機高新技術(shù)辦公軟件操作員證書，為學(xué)習(xí)本專業(yè)的其他課程打好基礎(chǔ)。

4 項目化教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的確定

通過對目標(biāo)需求的調(diào)查，確定了以“行動為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”為原則的課程整合思想，打破了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程原有的知識體系，摒棄重復(fù)內(nèi)容，將課程教學(xué)設(shè)計為4個模塊：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和辦公設(shè)備、Word的使用、Excel的使用、PowerPoint的使用。

5 項目化教學(xué)課程設(shè)計

5.1 課程目標(biāo)設(shè)計

5.1.1 能力目標(biāo)。

①能搜索網(wǎng)上資源并能較好地利用網(wǎng)上資源；

②能使用Word編寫通知、簡歷、倡議書、海報、板報等；

③能使用Excel制作電子表格，并對表格進行格式化設(shè)置、對表格中的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析；

④能使用PowerPoint制作演示文稿，并能設(shè)置播放動畫和切換效果等；

⑤能使用打印機、復(fù)印機等辦公設(shè)備，并能進行簡單的維護。

5.1.2 知識目標(biāo)。

①掌握Windows操作系統(tǒng)的基本操作；

②熟悉網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，能安裝及熟練使用常見外部設(shè)備；

③掌握Word、Excel、PowerPoint軟件的使用；初步使用打印機等辦公設(shè)備。

5.1.3 素質(zhì)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊意識、再學(xué)習(xí)的能力。

5.2 能力訓(xùn)練項目設(shè)計

本課程的能力訓(xùn)練項目是“某某大賽”的宣傳、組織、報名及考試安排、成績統(tǒng)計、分析、總結(jié)。如表1所示。

表1 能力訓(xùn)練項目設(shè)計

編號 項目名稱 擬實現(xiàn)的能力目標(biāo) 相關(guān)支撐知識 教學(xué)方法 結(jié)果

1 搜索“某某大賽”的有關(guān)信息、網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)（登錄下載、打?。?①能熟練地使用操作系統(tǒng)あ諛蓯熗返乩用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)大賽資源并下載保存あ勰蓯熗釩滄?、使用办乖O(shè)備

①掌握Windows操作系統(tǒng)的基本操作あ贗E瀏覽器的使用及設(shè)置あ鬯閹饕擎的含義及使用あ馨旃設(shè)備的安裝及使用

通過《試題匯編》第一單元的學(xué)習(xí)和練習(xí)，圍繞著能力目標(biāo)和知識目標(biāo)以完成所規(guī)定的能力項目

①介紹搜索引擎，搜索資料、保存；②登錄給定網(wǎng)址學(xué)習(xí)大賽相關(guān)課程；③辦公設(shè)備的安裝及使用

2 制作比賽通知 ①能熟練地利用Word軟件進行頁面、文字、段落的編輯和排版あ諛茉赪ord文檔中制作和編輯表格

①學(xué)習(xí)Word的各種啟動方法あ謔熗氛莆誛ord編輯的基礎(chǔ)操作，包括錄入中英文、查找與替換、復(fù)制粘貼

③文檔格式設(shè)置與編排あ苧習(xí)并掌握表格的制作方法，并對表格進行格式編輯

通過《試題匯編》第二、三、四單元的學(xué)習(xí)和練習(xí)，圍繞著能力目標(biāo)和知識目標(biāo)以完成所規(guī)定的能力項目

學(xué)生完成能力訓(xùn)練項目

接下表

續(xù)表1

編號 項目名稱 擬實現(xiàn)的能力目標(biāo) 相關(guān)支撐知識 教學(xué)方法 結(jié)果

3 制作宣傳海報 能設(shè)置圖文混排的Word文檔 ①頁面設(shè)置和分檔設(shè)置

②插入藝術(shù)字及設(shè)置あ鄄迦臚計及格式的設(shè)置あ懿迦肱注、腳注、尾注，頁眉頁腳的設(shè)置

通過《試題匯編》第五單元的學(xué)習(xí)和練習(xí)，圍繞著能力目標(biāo)和知識目標(biāo)以完成所規(guī)定的能力項目

4 大賽報名統(tǒng)計 ①能熟練地利用Excel軟件進行制表和表格格式化，最終形成報名表和報名情況統(tǒng)計表

②對報名情況進行圖表分析 ①工作簿的建立あ諫柚玫ピ格格式あ凵柚帽碭癖嚦螄擢あ萇柚靡趁婕按蠐”晏猹あ萁立圖表

通過《試題匯編》第六單元的練習(xí)，圍繞著能力目標(biāo)和知識目標(biāo)以完成所規(guī)定的能力項目

5 大賽成績分析┗闋塥 ①能計算成績あ諛芏猿杉ń行排序和篩選あ勰芏猿杉ń行合并計算和分類匯總

④能對成績進行圖表分析 ①公式（函數(shù)）應(yīng)用あ謔據(jù)排序和篩選あ凼據(jù)合并計算あ芊擲嗷闋塥あ萁立圖表

通過《試題匯編》第七單元的練習(xí)，圍繞著能力目標(biāo)和知識目標(biāo)以完成所規(guī)定的能力項目

6 大賽成績通知單的制作 ①能綜合應(yīng)用Word和Excel軟件あ謐詈蟪齔杉ㄍㄖ單 ①選擇性粘貼あ諼謀居氡碭襝嗷プ換あ酆甑撓τ錨あ苡始合并

通過《試題匯編》第八單元的練習(xí)，圍繞著能力目標(biāo)和知識目標(biāo)以完成所規(guī)定的能力項目

〖BHG9*2〗7 制作大賽的總結(jié)匯報 ①能熟練地利用PowerPoint軟件進行簡單演示文稿制作

①PowerPoint軟件的啟動和退出、工作窗口的組成、各種視圖的特點あ諮菔疚母宓幕本操作あ芻玫破的基本操作あ艸鏈接和動作設(shè)置あ萆柚沒玫破放映方式あ夼帕芳剖

演示作品，教師講解操作步驟，學(xué)生模仿，然后進行相關(guān)實踐操作，學(xué)生圍繞著能力目標(biāo)和知識目標(biāo)完成所規(guī)定的能力項目 展示學(xué)生作品（好與差）學(xué)生進行評價，提出改進意見

②能使用PowerPoint的各種設(shè)計元素制作出具有個性化的適用于不同場合的演示┪母濯 ①模板的選擇和使用

②設(shè)置個性化的母版あ鄄迦肷音及聲音設(shè)置あ懿迦隖lash動畫及效果的設(shè)置あ荼碭?、?guī)讕蛫A蔚牟迦爰案袷姜

⑥對象的次序調(diào)整和動畫效果設(shè)置

通過教師所給的實戰(zhàn)題，圍繞著能力目標(biāo)和知識目標(biāo)完成所規(guī)定的能力項目 學(xué)生能完成規(guī)定的作品

5.3 子能力訓(xùn)練項目 第一步：制作個人簡歷；第二步：制作班級小報；第三步：制作獎狀。

6 考核

項目化教學(xué)為導(dǎo)向的課程改革要求將成績考核與實踐考核及考證相結(jié)合。學(xué)期總評成績=考證成績40%+項目成績30%+（考勤+平時提問）10%+理論考試20%。

7 結(jié)語

實踐證明基于工作過程的項目化教學(xué)，以項目為載體，通過項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，使學(xué)生既具備了較強的實踐操作能力，又通過了考證，一上崗就能很快進入角色，能有效地滿足各單位對職業(yè)高素質(zhì)人才的需求，實現(xiàn)了零距離上崗的需要。

參考文獻

［1］ 胡慧.基于行動導(dǎo)向的辦公軟件綜合應(yīng)用研究［J］.辦公自動化雜志，2009（20）：42-43，56.

［2］ 海顯勛，徐鳳蓮.關(guān)于辦公自動化技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的研究［J］.青海交通科技，2010（4）：70-72.