在兒童早期發(fā)展中，是不是教得越多越好，孩子發(fā)展得越快越好？在這點上，蔡建華主任提出了一個“早教節(jié)奏”的理念。他以親子共讀舉例，告訴父母親子閱讀就是一個有節(jié)奏的過程 ：要從父母單向讀故事給孩子聽，到孩子有一點點回應，再到親子共讀，最后到孩子的自主閱讀。

這個過程需要等待，有一定的節(jié)奏，不能一蹴而就，也不是越快越好。

在適度的問題上，陳學鋒博士則表示 ：“即使我們強調家庭應該給孩子一個豐富的環(huán)境，也并不是指過度刺激。這個環(huán)境應該讓孩子感到自在，而不是感覺到有壓力。過度刺激及壓力經(jīng)常會適得其反，不僅不能讓孩子有正常的發(fā)展，還會抑制了發(fā)展?！标悓W鋒博士和蔡建華主任都非常反對在早教領域中風靡過一陳兒的杜曼閃卡，他們認為那樣的訓練是在過度刺激孩子的大腦，會破壞孩子的注意力。

適宜的幫助更有效

高瀟怡博士針對父母對孩子發(fā)展的敏感度來詮釋這個問題，她說 ：“并非是越敏感對孩子的發(fā)展越有利，關鍵在于度。如果父母對孩子過于關心，不管孩子是不是在聽，甚至是孩子睡覺時，母親都不停地在對孩子說話，孩子就容易形成回避型的依戀，也就是通過對母親的回避使得他們免受過度刺激的干擾?！彼龔娬{，好的早教是針對兒童發(fā)展的特定階段和特點，提供適宜的支持和幫助。她還為我們提供了發(fā)展心理學上著名的雙生子爬梯實驗，并解讀了這個實驗給我們的啟發(fā)，那就是 ：兒童的學習要以生理上的成熟為基礎，成熟之前的學習與訓練難以有顯著的效果。另外，高瀟怡博士還強調 ：遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，還意味著注重個體差異。很多兒童發(fā)展量表給出的發(fā)展指標，都是一個區(qū)間，這意味著兒童發(fā)展存在普遍規(guī)律，也有個體差異。

耐人回味的雙生子爬梯實驗

在兒童心理學領域，有一個著名的雙生子爬樓梯實驗。格塞爾對一對雙生子 T 和 C 進行了行為基線的觀察，確認他們的發(fā)展水平相當。在雙生子出生第 48 周時，對 T 進行爬樓梯、搭積木、肌肉協(xié)調和運用詞匯等訓練，而對C 則不做訓練。持續(xù)了 6 周，期間 T比 C 更早地顯示出某些技能。到了第53 周當 C 達到爬樓梯的成熟水平時，對他開始集中訓練，發(fā)現(xiàn)只要少量訓練，C 就趕上了 T 的熟練水平。即在 55 周時 T 與 C 的能力沒有差別。

孩子的大腦需要休息

在《關鍵教養(yǎng)報告》一書中，提到了兩位解開了嬰幼兒學說話秘密的專家 ：紐約大學的心理學教授塔米斯 - 萊蒙德和嬰幼兒語言發(fā)展專家邁克爾·戈爾茨坦博士。他們都在研究父母反應對嬰兒語言發(fā)展的影響。塔米斯 - 萊蒙德教授提出了家長回應與孩子語言習得的相關性，而戈爾茨坦博士則近一步通過實驗證明了父母的擁抱、撫摸或親吻都能對嬰兒的發(fā)音頻率及成熟度有立竿見影的作用。但是，塔米斯 -萊蒙德教授反對父母的過度刺激。她強調，在她的研究中，那些學說話快的孩子，父母也沒有整天都高頻率地回應。戈爾茨坦博士則謹慎地說 ：“寶寶的大腦需要休息，才能消化和鞏固所學到的東西。有時候，寶寶需要的是玩耍、獨處和自言自語?！?/p>

戈爾茨坦博士還提醒雄心勃勃、躍躍欲試的家長們兩點 ：急切想提高回應度的父母們可能會忽略孩子是否作好了準備 ；做出過強、過弱或重復的回應，反而會耽誤孩子的語言發(fā)展。比如當寶寶一個低于現(xiàn)有能力的發(fā)音都會得到擁抱的獎勵時，會讓寶寶覺得爸爸媽媽的獎勵太容易。遺憾的是，父母該如何在自然情境中減少對寶寶不成熟發(fā)音的回應，如何增加對成熟發(fā)音的回應，目前專家并沒有答案。也許自然、適度地回應就是最好的辦法。

對此，陳學鋒博士說 ：“當孩子以自己的方式提出需求或用身體、動作來交流時，父母不能視而不見，要積極與孩子互動。當孩子說到正確或接近正確的詞時，父母可以通過重復孩子的話來鼓勵孩子。這就是適度的回應?！?/p>

“寶寶的大腦需要休息，才能消化和鞏固所學到的東西。有時候，寶寶需要的是玩耍、獨處和自言自語?！?/p>