于波 呂秀麗 牟海維 韓建 周圍

【摘要】課程群研究和建設(shè)是完善課程和教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的有效途徑，針對(duì)電子信息工程專業(yè)課程群建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究，探討了課程建設(shè)與課程群建設(shè)的關(guān)系，給出了電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)課程群設(shè)計(jì)方案。

【關(guān)鍵詞】電子信息工程;課程群建設(shè);課程體系

社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，對(duì)電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)提出了新的要求。不僅要求對(duì)單門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和建設(shè)，更需要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)所需的課程群以及課程體系進(jìn)行研究和建設(shè)。由單一課程建設(shè)向綜合優(yōu)化的課程群及課程體系建設(shè)方向轉(zhuǎn)化，是專業(yè)課程建設(shè)由微觀向宏觀發(fā)展必由之路。文中討論了課程群及課程體系的內(nèi)涵，分析和設(shè)計(jì)了專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)課課程群，為新的教學(xué)計(jì)劃的改革和修訂奠定了基礎(chǔ)。

1.課程建設(shè)與課程群建設(shè)

高校每年都在進(jìn)行著一些重點(diǎn)課程的建設(shè)，并且有很多教學(xué)研究都是針對(duì)某一門(mén)課程來(lái)展開(kāi)的，對(duì)高校教學(xué)的發(fā)展和改革來(lái)說(shuō)，這當(dāng)然是十分有必要的。通過(guò)重點(diǎn)課程建設(shè)，使得教學(xué)內(nèi)容更加合理，可更加有效地保障課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，每一門(mén)課在學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)中僅僅是部分而不是全部。

為了更加全面的構(gòu)建能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，課程群建設(shè)也是很有必要的。關(guān)于課程群的內(nèi)涵有多種討論[1]，概括起來(lái)，課程群是指在教學(xué)計(jì)劃中，內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)、性質(zhì)上相接近，滿足同一專業(yè)的多門(mén)課程或不同專業(yè)的系列課程所構(gòu)成的課程群體。

在針對(duì)某一專業(yè)的課程群建設(shè)中，需要將相關(guān)的課程組合起來(lái)進(jìn)行整合，刪去陳舊內(nèi)容和課程間的重復(fù)內(nèi)容，注重各門(mén)課程的相互銜接，統(tǒng)一協(xié)調(diào)處理各門(mén)課程對(duì)某一相同知識(shí)點(diǎn)闡述上的差別，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)所達(dá)不到的規(guī)模效益。

課程體系建設(shè)以整個(gè)課程體系為對(duì)象，主要針對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、比例、模塊等進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的目的和培養(yǎng)目標(biāo)。課程群建設(shè)是課程體系建設(shè)在培養(yǎng)目標(biāo)層面的具體化，是建設(shè)特色專業(yè)的基礎(chǔ)[2]。

2.電子信息工程專業(yè)課程群設(shè)計(jì)

電子信息工程專業(yè)是應(yīng)用寬泛的專業(yè)，我校電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不局限于石油行業(yè)。畢業(yè)后應(yīng)具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用電子設(shè)備和電子信息系統(tǒng)能力，并具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題及開(kāi)發(fā)軟件等方面的基本能力。

因而要求我們不僅要注重專業(yè)特色，也應(yīng)建立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式[3]。課程群建設(shè)應(yīng)該在已有的重點(diǎn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，從師資隊(duì)伍、教學(xué)條件和教學(xué)方法等方面綜合考慮，調(diào)整好課程群中各門(mén)課程間的關(guān)系，并且把重心放在課程間的內(nèi)容協(xié)調(diào)整合上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程群建設(shè)的整體效應(yīng)。

為此，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行了課程群的設(shè)計(jì)。在專業(yè)課程群中，電子技術(shù)應(yīng)用課程群的課程均為必修或指定選修課，是電子信息工程專業(yè)學(xué)生的主專業(yè)方向;而信息處理課程群和測(cè)控技術(shù)課程群為學(xué)生輔助專業(yè)方向，要求學(xué)生在二者之間選擇其一。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程群——數(shù)理基礎(chǔ)課程群

對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，必須具備一定的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，此處所謂的數(shù)理基礎(chǔ)課程群，不是指工科學(xué)生通識(shí)性的基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)外語(yǔ)，而是指為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課在通識(shí)性基礎(chǔ)課之后進(jìn)行的相應(yīng)數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)課程。

具體包括：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、數(shù)學(xué)物理方法等。通過(guò)課程群建設(shè)，協(xié)調(diào)開(kāi)課時(shí)間和開(kāi)課內(nèi)容，使得這些課程與專業(yè)結(jié)合得更加緊密。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程群——電子技術(shù)基礎(chǔ)課程群

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程群主要包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程群為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生對(duì)電工、電子、通信經(jīng)典知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。各門(mén)課程間銜接比較緊密，內(nèi)容上有一定的重復(fù)，作為一個(gè)課程群，各主講教師需要在每學(xué)年結(jié)束前及時(shí)反饋教學(xué)效果，討論各門(mén)課程下一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)課程群的整體效應(yīng)，使得教學(xué)效果最優(yōu)化。

（3）專業(yè)課程群——電子技術(shù)應(yīng)用課程群

電子技術(shù)應(yīng)用課程群主要包括電子線路CAD、單片機(jī)原理及應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。電子技術(shù)應(yīng)用課程群側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用及電子設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，以全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩氖论E激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為將來(lái)從事電子技術(shù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用打下良好能力基礎(chǔ)。

（4）專業(yè)課程群——信息處理課程群

信息處理課程群主要包括數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理及應(yīng)用、DSP技術(shù)及應(yīng)用、語(yǔ)音信號(hào)處理等。信息處理課程群側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信號(hào)與信息處理的能力。在課程群建設(shè)中，從教與學(xué)兩個(gè)角度研究并更新各門(mén)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法，協(xié)調(diào)處理好各門(mén)課間的關(guān)系，在課程教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)膽?yīng)用案例，案例教學(xué)法不僅能激發(fā)興趣，還能帶給學(xué)生明晰的處理過(guò)程，進(jìn)而掌握原理知識(shí)及概念。

（5）專業(yè)課程群——測(cè)控技術(shù)課程群

測(cè)控技術(shù)課程群主要包括測(cè)控電路、電子測(cè)量技術(shù)、傳感器與測(cè)試技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、控制論導(dǎo)論、虛擬測(cè)試技術(shù)及應(yīng)用等。測(cè)控技術(shù)課程群側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生在測(cè)量控制和信號(hào)檢測(cè)技術(shù)方面知識(shí)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量控制技術(shù)上取得初步的基本知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。在課程群建設(shè)中，合理分配各門(mén)課的學(xué)時(shí)，安排好課程的先后順序，協(xié)調(diào)處理好各門(mén)課程內(nèi)容上的相互銜接關(guān)系，力圖獲得更好的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文探討了課程建設(shè)與課程群建設(shè)的關(guān)系，針對(duì)電子信息工程專業(yè)給出了專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)課程群，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)提供了保障。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧仙.論高校課程建設(shè)[J].江蘇高教，2006（6）：73-5.

[2]郭必裕.課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)的對(duì)比分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（4）：78-81.

[3]龍勝春，沈永增，何通能.高校電子信息專業(yè)特色課程群建設(shè)與探索[J].高等理科教育，2010（1）：45-48.

基金項(xiàng)目：東北石油大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“電子信息工程專業(yè)課程群體系建設(shè)與研究”。

作者簡(jiǎn)介：于波（1968—），男，黑龍江大慶人，博士，教授，研究方向：信號(hào)處理，教育教學(xué)實(shí)踐研究。