胡亮　尹穎堯

清華大學退學研究生楊瀟所工作的“美麗中國”，是“美麗世界”（Teach for All）在全球25個國家和地區(qū)設立的分支機構之一，“美麗世界”的開創(chuàng)者是“美麗美國”（Teach for America）的創(chuàng)始人溫迪·科普（Wendy Kopp）女士。

本科論文中溫迪提出創(chuàng)立“美麗美國”的想法，她認為真正的領導者是不斷尋求給世界帶來真正價值的人，她想到聘用這些領導者，讓他們帶著一身闖勁去貧困地區(qū)教學兩年。

1989年，溫迪·科普畢業(yè)于普林斯頓大學伍德羅·威爾遜公共和國際事務學院，她在畢業(yè)論文中提出了成立“美麗美國”的構想。

20多年來，“美麗美國”堅持為美國城鄉(xiāng)低收入（貧困）地區(qū)輸送老師，積極改善美國教育資源不均衡問題。在美國大學生中，“美麗美國”已成為一個炙手可熱的名字。據(jù)報道，全美2009年共有3.5萬名大學畢業(yè)生申請“美麗美國”的4000名教師崗位，其中哈佛、普林斯頓等常青藤大學的學生占到申請總人數(shù)的11%。有媒體戲稱“美麗美國”為“精英組織”——非名校學生不收。全球咨詢公司Universum（優(yōu)信）2013年發(fā)布的最新研究結果表明，“美麗美國”位列人文社科專業(yè)學生最喜愛的雇主前10名。

溫迪·科普也成為美國大學生心目中的知名人物。她在其書《改寫未來——美麗美國如何創(chuàng)造教育平等的世界》中文版出版之際，接受了本刊的專訪。

《大學生》：“美麗美國”的概念源自于您的畢業(yè)論文，請簡要介紹一下。

溫迪·科普：在我成長的過程中，并沒意識到美國要致力于成為一個機會均等的國度。因為，孩子們的出身決定了他們所接受的教育，而教育又決定了人生。上大學時，一位室友來自一所低收入地區(qū)公立學校。通過她，我了解到美國1/5的孩子生活在貧困線以下，其中，只有8%的人能獲得大學學歷。相比之下，生活在富裕家庭的孩子們，80%的人能獲得大學學歷。這是長期以來因經(jīng)濟水平的差異而導致的差距。

事實上，我發(fā)現(xiàn)這是全球現(xiàn)象。

在本科畢業(yè)論文中，我提出了創(chuàng)立“美麗美國”的想法。因為，當時我所處的那一代人被稱為me generation（自我中心），認為我們所做的一切就為了賺錢。我不贊同這一觀點。實際上，真正的領導者是不斷尋求給世界帶來真正價值的那些人。有一天，我就想到了“美麗美國”——為什么不聘用這些“領導者”，他們帶著一身闖勁去貧困地區(qū)教學兩年？我立刻被自己的想法迷住了。

《大學生》：為什么是兩年支教時間？

溫迪·科普：這是最短的時間。因為，這項工作非常有挑戰(zhàn)性。成為一名老師，幫助孩子們獲得成功，需要投入大量的精力。只有當教學時間接近兩年，才能真正有所收獲，才能做出顯著的貢獻。

《大學生》：為什么“美麗美國”鎖定剛畢業(yè)的大學生？

溫迪·科普：還是大四時，我就開始創(chuàng)立“美麗美國”。有人說在“美麗美國”教學，與職場工作并無不同。我說：不對。我的靈感來自于一個事實：非常優(yōu)秀的大學畢業(yè)生愿意付出全部精力，通過教育真正改變一些東西。

2013年9月，美國教育部研究機構教育科學院的一份研究結果顯示，“美麗美國”項目教授的學生比其他傳統(tǒng)型老師的學生領先約2.6個月（學得更好）。“美麗美國”的老師們雖沒教師資格證，但他們與學生們合作得更成功。這是他們在短期內做出的影響。從長期來看，他們也創(chuàng)造了巨大改變。在華盛頓地區(qū)，20%的學校校長和非營利組織領導者都曾參加過“美麗美國”。所以，“美麗美國”不僅幫助正在成長中的孩子們，還運用這種領導力，改善整個教育體系。

《大學生》：在您看來領導力意味什么？

溫迪·科普：在貧困地區(qū)的“美麗美國”的老師們，他們設定一個宏大的目標，激勵孩子們用功學習來接近目標，通過各種手段幫助孩子們實現(xiàn)目標。

在新書中，我提到了Megan Brousseau（梅甘·布魯索）。她加入“美麗美國”后，被派往位于南布朗克斯一帶的莫里桑尼亞教九年級（相當于中國的高一）生物課。那里曾被美國前總統(tǒng)吉米·卡特稱作“美國最糟糕的貧民區(qū)”，學生們對學習沒有興趣。梅甘第一次踏進班級，就向學生宣布了她的目標——讓所有人都參加并通過嚴格的紐約州會考，同時梅甘也對自己說：這是創(chuàng)造歷史的機會。這個目標看起來根本無法完成，因為在那個地區(qū)，很少有學生參加會考，更甭說通過。但是，梅甘不斷地給學生們增強通過會考的信心，并強化他們的信念：“上大學是唯一的選擇！”

為了達到目標，梅甘修改課程、探索新方式……經(jīng)過9個月的不懈努力，112名學生中109人一次性通過了考試，平均成績81分，遠高于紐約市72分的平均水平。落榜的3名學生也在梅甘的悉心輔導下順利通過了第二次考試。

回想梅甘所做的，會發(fā)現(xiàn)她是一位了不起的領導者。讓所有的學生通過會考，很多人會認為不可能，但梅甘認為這是一個了不起的目標。于是，她鼓勵學生們努力學習達到這一目標。當遇到困難時，她會想各種辦法，如同一位杰出的領導者。我認為教學就是領導力——設立目標、激勵他人實現(xiàn)目標和克服困難與障礙，這種領導力適用于各行各業(yè)。

《大學生》：剛畢業(yè)的大學生改變未來、創(chuàng)造世界的動力是什么？

溫迪·科普：我們往往認為經(jīng)驗是力量。但是，經(jīng)驗不足或缺乏經(jīng)驗也是一種力量。25年前剛從普林斯頓大學畢業(yè)時，我如此天真地創(chuàng)立“美麗美國”。謝天謝地，要不是我的天真也許不會有今天的“美麗美國”。有時，尤其是面臨重大難題或身處艱難時，理想主義年輕人提些不切實際的問題非常重要。

要讓所有的學生都通過會考，很多老師都認為梅甘瘋了。但是，天真、理想主義的年輕人梅甘做到了。當然，我們需要經(jīng)驗豐富的老師作為“美麗美國”的合作伙伴，同樣重要的是，“美麗美國”需要年輕人特有的活力和樂觀主義。

對于大學生而言，在所能承擔的社會責任里，沒什么責任比剛畢業(yè)就教書更大。因為，你擁有無限潛力，來影響孩子們選擇人生。你也會發(fā)現(xiàn)，自己對于國家，乃至世界的意義有多大。領導者們致力于改善他人的生活，并為他人開拓機遇。未來的領導者們獲得第一手經(jīng)歷和體驗，對于解決最迫切的問題非常重要。

《大學生》：針對“美麗美國”有兩種聲音，一種聲音是有人認為這群剛畢業(yè)的大學生沒有經(jīng)驗、沒有充分地準備；另一種聲音卻把他們稱為最有革命性和創(chuàng)新性的老師。

溫迪·科普：要是美國貧困地區(qū)已有很多合格、經(jīng)驗豐富的老師，也許就不需要“美麗美國”了。但是，情況并非如此。所以，“美麗美國”招募了大學畢業(yè)生。他們教書并不是逼不得已，而是有著強烈?guī)椭毨У貐^(qū)孩子們的意愿。貧困地區(qū)及其學校的校長們非常歡迎“美麗美國”和它的老師們，批評“美麗美國”的聲音絕不是來自這些貧困地區(qū)及其學校。批評的原因在于“美麗美國”挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育模式。

為什么“美麗美國”招募的都是原本不計劃當老師的大學生？為什么他們在最具挑戰(zhàn)性的環(huán)境下卻教得更好？這些都是哲學層面的爭論。

事實上，“美麗美國”的老師們正在做出真正的改變。美國有這么多孩子不能進入高中，即便進入了高中又有許多孩子缺乏資金支持，這是一個危機?！懊利惷绹彼龅木褪钦心汲汕先f最有才能的大學畢業(yè)生，解決這個危機。從短期看，他們只是老師。長期而言，在貧困地區(qū)的教學經(jīng)驗也將在很大程度上改變這群大學生，改變他們的職業(yè)方向……以后，他們將成為學校領導者、教育體系領導者、政治領導者、商業(yè)領導者、民間領導者……他們將共同努力，從根本上做出改變，以確保美國真正成為一個機會更均等的國度。

《大學生》：“美麗美國”和“美麗中國”之間是什么關系？

溫迪·科普：它們是“美麗世界”項目的兩個合作伙伴。從本質上來說，“美麗世界”項目各合作伙伴都采用了“美麗美國”的模式，即招募最優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，讓他們奉獻兩年時光前往貧困地區(qū)參與教學。

“美麗美國”的貧困地區(qū)指低收入地區(qū)（low-income communities，有的坐落于繁華的大都市），而“美麗中國”的老師都前往中國的偏遠農(nóng)村，每個環(huán)境都有自身的挑戰(zhàn)。

《大學生》：“美麗美國”的口號是：“上大學是唯一的選擇！”對于“美麗中國”的老師，他們的目標是什么？

溫迪·科普：不同的環(huán)境，目標應不一樣。美國已擁有堅實的經(jīng)濟基礎，不錯的教育體系。真想讓美國的孩子們擺脫貧窮，就給他們接受教育的機會。這就是“美麗美國”創(chuàng)立的原因。中國是否也是如此，我不確定。我來中國的一個任務就是找到這個問題的答案?！懊利愔袊钡膭?chuàng)建者和老師們，都應好好回答這個問題。