史曉芬

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗課在生物教學中占有重要的地位，它對于提高學生的學習興趣，加深對基礎(chǔ)知識的理解，掌握基本技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。

那么，如何有效地提高初中學生學習興趣、培養(yǎng)多種實驗能力并提高實驗技能呢？

一、做好實驗課前教育和準備

1.在上實驗課之前，應首先編好實驗小組，讓學生對號入座，這樣可避免出現(xiàn)學生因爭搶座位而出現(xiàn)秩序混亂的局面。

2.要讓學生明確實驗的重要性和意義?，F(xiàn)代生物科學的發(fā)展非常依賴于科學實驗。實踐環(huán)節(jié)對掌握生物學知識、科學方法、培養(yǎng)能力和形成科學素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。教學中可結(jié)合教材，介紹生物科學、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥方面的成就。如：袁隆平的雜交水稻;1965年首先合成的具有全部生物活性的結(jié)晶牛胰島素;器官移植;基因工程在人造生物、物種改良、疾病征服等領(lǐng)域的應用等等，這些成果地取得都離不開生物實驗。既有利于增強民族自豪感，對學生進行愛國主義教育，又能開闊學生視野，調(diào)動學生學習生物和進行生物實驗的積極性。

3.每學期第一節(jié)實驗課都應學習實驗室制度，使學生明確進到實驗室應保持安靜，上課應注意聽講，而且要做到愛護公物，輕拿輕放，如果用具損壞，應按制度賠償?shù)?。同時強化安全教育，增強學生自我保護意識。

二、培養(yǎng)實驗興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力

1.培養(yǎng)學生積極參與的意識

（1）實驗課之前教師應先布置學生預習，明確本節(jié)實驗的原理、目的、步驟。（2）有些實驗材料可以讓學生自己采集、準備，可增加學生的興趣。如觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，讓學生找來小魚，學生都比較樂意，實驗時也會很有興趣。（3）采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作。改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的現(xiàn)象。教師在實驗中或?qū)嶒灪筇岢鲆恍┡c實驗過程有關(guān)的問題讓學生思考，從而使每一位學生都能體驗一種動手實驗的快樂。同時，應表揚“做”的、批評“看”的，形成一種“做”比“看”好的實驗氛圍。

2.讓學生接受科學態(tài)度和科學精神的熏陶

科學成果的獲取除了依賴科學的研究方法以外，還需要科學家們獻身科學的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。普里斯特利發(fā)現(xiàn)植物可以釋放氧氣、恩格爾曼證明葉綠體是光合作用的場所等實驗都是科學家精心思考、巧妙設(shè)計、反復實踐，經(jīng)后人多次重復證明是正確的。讓學生在理解實驗設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，對實驗選材、實驗條件的控制、對照實驗的設(shè)計、實驗結(jié)果的分析驗證等方面作深入剖析。在剖析的過程中及時對學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新給予肯定和贊揚，更能讓學生體驗到成功的喜悅，強化自信和對創(chuàng)新的渴望。

3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生問題意識

蘇霍姆林斯基說：“讓學生面臨問題，因為問題能喚起強烈的求知欲?！币墒莿?chuàng)新的前提，引導學生質(zhì)疑和釋疑有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實驗之前，教師可安排這樣兩個問題：

（1）葉的顏色為什么上面比下面深些？

（2）許多葉子在落地時為什么往往是腹面朝下？

同時告訴學生，要解決這兩個問題，必須首先了解葉的結(jié)構(gòu)。問題情境可持續(xù)地激發(fā)著學生的學習熱情，為課堂實驗教學能順利地開展提供了可靠的保證。

三、正確指導學生，適時引導點撥

學生在探究過程中需要教師的引導和點撥。在實驗進行中，教師會預見或發(fā)現(xiàn)某些學生產(chǎn)生的具體困難，并及時進行啟發(fā)誘導性的幫助，不是替他們工作，而是使他們產(chǎn)生信心。這樣，在某些方面水平低的學生就會迅速趕上去或不致落得太遠。同樣，對水平高的學生，也應當盡量使他們的求知欲得到滿足。在巡視過程中，可以提出一系列與實驗相關(guān)的問題，以引導學生思考與探究。如：實驗手段和方法是否簡便易行，效果是否明顯;實驗變量確定的原則和控制;對照實驗設(shè)置的方法和目的;實驗步驟是否科學，能否改變;實驗結(jié)果的預測和分析;實驗是否具有其他的途徑等，從而保證課堂教學的高效優(yōu)質(zhì)。

同時在實驗中教師應該注意自己所扮演的是和學生平等的學習者、參與者、結(jié)論的共同形成者。有時候教師也可能從學生那里獲得更多的靈感和信息，反過來促進自己的教學。因此，實驗探究過程也是師生互相促進、共同提高的過程。

四、培養(yǎng)多種實驗能力，提高實驗技能

初中生物實驗對學生能力的培養(yǎng)包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、綜合應用能力等。

1.觀察能力的培養(yǎng)

觀察是學習生物學的重要手段，也是獲得生物學知識的首要步驟?？茖W研究中，問題的提出和假設(shè)是通過仔細觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實驗過程中的精細、系統(tǒng)的觀察中獲得的。即使是學習課本上大量的，早已驗證的生物學事實時，也同樣要重視觀察。如：在探究光合作用的原料、條件和產(chǎn)物的幾個演示實驗時，每個步驟都要仔細觀察，否則，難以理解光合作用的本質(zhì)。

2.綜合實驗能力的培養(yǎng)

實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要、最可靠的手段。綜合實驗能力不僅局限于實驗的操作能力，更重要的是心理素質(zhì)方面的實驗能力。它包括：通過實驗獲取知識的能力;自行設(shè)計實驗的能力;記錄、分析實驗結(jié)果的能力;通過實驗尋求解答疑難問題的能力等等。在教學中應該盡可能增加學生的動手機會，在動手過程中促使學生動腦。

教育的目的不僅是傳授學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力重要途徑，生物學教師應加強實驗課教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生全面發(fā)展。