孔祥亞

信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。作為信息社會的一個人，不僅應(yīng)具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還應(yīng)具備創(chuàng)造信息、發(fā)布信息的能力，這種信息能力是要求信息社會的每一個人必須具備的能力。人們要迎接社會的各種挑戰(zhàn)，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養(yǎng)恰恰是現(xiàn)代人綜合能力中的一個重要組成部分。信息時代的學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)包括：運用信息技術(shù)的能力──信息應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng);分析和理解信息內(nèi)容的能力──科學(xué)分析思維能力的培養(yǎng);利用信息的能力──融入信息社會和生存能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育中，學(xué)生的信息能力、信息素養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)過程具有重要的意義。

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，電子信息科學(xué)技術(shù)課教師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓電子信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計，盡量把一些抽象的知識變成學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生了解這些抽象知識的動態(tài)。例如在講“計算機病毒”一節(jié)內(nèi)容時，不能泛泛而談計算機病毒的特征、種類，而應(yīng)把病毒發(fā)作時所表現(xiàn)出的特征對學(xué)生有所展示，這當(dāng)然可以通過找一些圖像資料或做課件展示病毒發(fā)作時的情景及其危害，讓學(xué)生對計算機病毒有感性認(rèn)識。

因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，如使用軟件和Internet資源來備課，自己能設(shè)計、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)。二是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生運用自己的信息技能進行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

二、采用主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計時，要把握好教學(xué)過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：老師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探究者;教材由學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一;電腦媒體變展示工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。采用主題教學(xué)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造一個互動的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神，學(xué)會與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)效率。實際教學(xué)中，可采取以下環(huán)節(jié)進行：其一，確定主題：確立本節(jié)課要完成的實際內(nèi)容，展示實際完成的作品，讓學(xué)生從整體上有一個感性認(rèn)識，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作或創(chuàng)造的欲望。其二，提出問題：圍繞主題，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，考慮用什么知識解決具體問題，優(yōu)選出解決問題的最佳方案。

三、開展豐富多彩的課外活動，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活學(xué)活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，如何分析問題，如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。在信息活學(xué)活用能力的培養(yǎng)中，與具體機器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析問題能力的培養(yǎng)。課堂的時間是短暫的，為了給學(xué)生更多的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的機會，結(jié)合教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進行延伸，讓學(xué)生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。

四、推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個方面，一是電子信息科學(xué)技術(shù)課，二是與其他學(xué)科的整合。前者是基礎(chǔ)，后者是活用、實踐。

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進其他課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其他課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面，通過其他課程的學(xué)習(xí)，充實、完善或補充信息技術(shù)課程的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，它對學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

五、信息技術(shù)教育應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

第一，基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)與技能的掌握。有些人認(rèn)為信息技術(shù)就是操作機器和使用軟件，這是一種錯覺，在信息技術(shù)教育中，應(yīng)特別重視基礎(chǔ)知識、基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)在一定理論指導(dǎo)下去選擇，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理論指導(dǎo)下才發(fā)揮作用。

第二，操作能力與解決問題能力。在信息技術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)解決問題能力的培養(yǎng)。為了解決問題，需要用計算機、需要一定的軟件，這只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養(yǎng)。

第三，完成任務(wù)與驅(qū)動知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育中應(yīng)采取主題教學(xué)（任務(wù)驅(qū)動）的方法實現(xiàn)信息科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不能只看到任務(wù)的完成，還要看是否驅(qū)動了知識的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動是讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，去探索、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息科學(xué)的知識，任務(wù)驅(qū)動中，既要完成任務(wù)，更要通過完成任務(wù)驅(qū)動知識的學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，不是以某種技能為目標(biāo)的技能培訓(xùn)。信息素養(yǎng)是信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)，如何運用行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，還需要電子信息科學(xué)技術(shù)課教師在教學(xué)實踐中作進一步的探討。