曹葉青

自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結構為核心，主體性是自主學習的靈魂、理論依據(jù)。

根據(jù)《標準》的基本理念提出了：“使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人卻能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄粌H在基本理念中強調(diào)學生是學習的主人，指出自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應設計生動有趣，適合學生水平的現(xiàn)實情景，引導學生從數(shù)量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數(shù)學活動，不僅使學生獲得數(shù)學的知識，用數(shù)學知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學生認識到數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。

每個學生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，由他們自己某種程度上通過組織和整理，進而重復人類數(shù)學發(fā)現(xiàn)的活動是可能的。數(shù)學課程應當推動這種潛能的開發(fā)，使學生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復人類數(shù)學發(fā)現(xiàn)活動過程的機會。

以下就學生主體性與自主學習的主要表現(xiàn)做如下闡述：

（一）充分調(diào)動學生的能動性

充分調(diào)動學生的能動性就是讓學生想學、樂學。在傳統(tǒng)教學中，過于強調(diào)知識的傳授，傳授知識建立在對學生片面認識的基礎上，而學生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，而新課程改革的教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認知領域、情感領域、技能領域的培養(yǎng)，達到認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。因此，從教師方面，培養(yǎng)健全學生人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，培養(yǎng)學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。

（二）培養(yǎng)學生的獨立性

獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從應依賴走向獨立。自主學習的實質(zhì)就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有這么四層意思：第一是：每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二是：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移客觀存在。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不依自己的意志轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。第三是：每個學生都有一種獨立的要求。他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四是：每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師充分發(fā)展自己的獨立性，正確引導學生發(fā)揮自己的獨立性、充分發(fā)展自己的獨立性，從而有力培養(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題的能力。?新研制的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，確定哪些知識、技能是學生終身發(fā)展必悲的，同時重新界定新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調(diào)學生學習與方法。

（三）充分了解學生的獨特性

“教學課程標準”指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。關注學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造;不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調(diào)共性較多，強調(diào)個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題，我們應用一題最?愛的心去保護孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展?！?/p>

注重學生個性的素質(zhì)教育應包括以下幾個要點：

一是把學生看成一個理性，感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應付考試的機器人。

二是確認“教”是手段，“學”才是目的;教師不是教“教材”（書），而是教“學生”（人）。

三是教師應了解、尊重、欣賞并發(fā)揮學生個性由因材施教達到人盡其才。

四是通過各種教學設計與措施，使每位學生獲得成功的經(jīng)驗，進而由先前成功的經(jīng)驗助長學生以后不斷獲得成功。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知，發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應著眼于學生終生學習的愿望和能力，從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律圍繞教學目標，精心選題，加強課堂練習，以達到掌握目標的目的。

（四）在學習上培養(yǎng)學生的合作性

《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法?！弊鳛榻處煈P注學生主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式。

總之在數(shù)學新課程改革中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。在課堂教學中，以“活動”為主，不“鎖住”學生;以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學生;以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生，讓學生“先看、先想、先說、先練”。