劉紅霞

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向。一個人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒，并能夠在從事與它有關的活動中，有意去克服困難而不感到疲倦。所以，激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生勤奮學習的一個動力因素。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對提高學生的素質，具有十分重要的意義。隨著教學改革的深入，都認識到在教學中必須在培養(yǎng)智力因素的同時，重視非智力因素的培養(yǎng)。

下面就如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習習慣，談談幾點認識與體會：

一、激發(fā)學習興趣

1、創(chuàng)設情境，喚起興趣。學生的積極思維是從疑開始的。因此，在教學中要圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的問題情境，來激發(fā)學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。比如：在教學三角形分類時，先做好一些只露出三角形一個角的圖形，讓學生觀察、判斷。當露出直角時，學生說是直角三角形;當露出一個鈍角時，學生會說是鈍角三角形;當露出銳角時，學生也自然會說是銳角三角形，這時拿出來的可能不是銳角三角形，這樣就使學生產生了懸念，為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，而有一個銳角卻不能確定它是銳角三角形？這樣讓學生積極探究，其興趣就能被激發(fā)起來，強烈的求知欲成為一種求知的“自我需要”，為學習新知識創(chuàng)造了良好的開端。

2、以動促思，培養(yǎng)興趣。小學生是以形象思維為主，有好奇、好動的心理特點，可以有目的地組織學生觀察、操作，在擺一擺、拼一拼、畫一畫、折一折、量一量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如：在教學圓柱的側面積時，讓學生在課前準備好一張標有長、寬數(shù)量的長方形紙，在課堂通過操作來學得知識，尋找規(guī)律：第一步，把長方形紙卷成圓筒狀，再攤平。這一卷一攤，就使學生發(fā)現(xiàn)一個圓柱的側面經(jīng)過展開可以轉化成一個平面，學會了轉化的方法。第二步，讓學生重復上述做法，并仔細觀察這個長方形的長和寬與卷成的圓柱之間的關系，一直到找出這種關系為止。第三步，讓學生做填空題：把圓柱的側面展開得到一個（長方形），這個長方形的長等于圓柱的（底面的周長?），寬等于圓柱的（高?），因為長方形的面積等于長乘以寬，所以圓柱的側面積等于（底面的周長×高??）。第四步，讓學生計算自己手中圓柱的側面積，掌握圓柱側面積的公式。通過這些教學步驟，使學生在實際操作中不但弄清公式的由來，又培養(yǎng)了學生主動探索知識的積極性。

3、學用結合，保持興趣。小學生的學習興趣一般容易激發(fā)起來，卻難以保持，針對小學生興趣不穩(wěn)定，不持久的特點，采取各種教學手段，力求保持學生的興趣，使興趣的定向和動力作用貫穿于學生認知的全過程。

（1）用數(shù)學的內在美去吸引。要使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，就要讓學生體驗數(shù)學題目蘊含的美以及解題過程中產生的美感。如在方格紙上用三個不同的圖形設計一個美麗的軸對稱圖形。一個投圈活動，如何站立，才讓參與者都覺得公平（圍成一個圓）。（2）用數(shù)學的運用價值去激發(fā)。數(shù)學是一門應用廣泛的學科，把數(shù)學知識的應用價值揭示出來，可以調動學生學數(shù)學的積極性。如：如借助于運動場里的活動器材引出垂直與平行的內容，要求學生思考和討論怎樣修路最近等。學生通過應用既能加深對數(shù)學知識的理解，又能使學生的學習興趣得到保持。

二、養(yǎng)成良好的學習習慣

學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現(xiàn)的。一定的學習行為重復多次就會形成習慣。從小學生身心發(fā)展的規(guī)律來看，小學階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在小學階段養(yǎng)成良好習慣，會終生受益。因此，在小學階段培養(yǎng)良好的學習習慣，具有十分重要的意義。

1、學會聽講，養(yǎng)成專心聽課的習慣。聽講是學生學習的中心環(huán)節(jié)，也是獲得知識的主要途徑。老師在要求學生上課專心聽講時，更要嚴格要求自己，備課要嚴肅認真，講課力求生動，條理分明，充分利用教具，每節(jié)課力求使教學引人入勝，使每個學生都樂意聽，而不是干巴巴盯著老師。培養(yǎng)學生專心聽課的習慣，不僅是專心聽老師講課，還要求他們認真聽同學回答問題，當老師提問時，要求同學都作準備，一個同學回答，其他同學也要默答。老師要注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、用表揚、用眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽老師講課，聽別人發(fā)言。

2、學會思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣。學習是一個復雜的思維過程，學習的積極性首先反映在思考問題的自覺性上。因此，在教學中要經(jīng)常啟發(fā)學生動腦筋，想問題，培養(yǎng)學生善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。

（1）精心設問、引導思考。課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段。在知識的關鍵處設問，可引導學生積極思考，正確掌握知識。

（2）質疑問難、積極思考。教師不僅要引導學生積極思考，更要促使學生大膽發(fā)問，學生能提出一個問題往往比回答一個問題更重要。任何創(chuàng)造發(fā)明都從“發(fā)現(xiàn)問題”“提出問題”開始的。因此要鼓勵學生多想、多問。要引導學生在預習或聽課時，隨時把各種疑難問題記下來，提出來。

3、學會自檢，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。學生作業(yè)是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習活動，也是反映學習情況的主要形式。因此要重視通過作業(yè)幫助學生鞏固知識、訓練技能，并培養(yǎng)按時獨立完成作業(yè)，自我評價的習慣。作業(yè)要堅持“少、精、活”。“少”就是作業(yè)要適量，不加重學生的負擔;“精”就是要精選作業(yè)題，不搞題海戰(zhàn)術;“活”就是針對學生的不同情況，設計一些“彈性”作業(yè)讓學生選作。這樣，學生就會心情舒暢地、認認真真地獨立完成作業(yè)。