馮淑華

在高中化學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)資源及教學(xué)活動進行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，選擇合適的教學(xué)策略、手段，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是保證和提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。新課程標準要求我們的教學(xué)設(shè)計要突出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。要使我們的教學(xué)設(shè)計符合新課程的要求，實現(xiàn)以下四個方面的突破與創(chuàng)新至關(guān)重要。

一、實現(xiàn)教師教育教學(xué)理念的更新

大力推進素質(zhì)教育是新課程改革的根本目的，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展能力。為此，高中化學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，首先要按著新課程標準，實現(xiàn)教育教學(xué)理念的更新。完成從傳統(tǒng)的知識講解者和傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者、課堂的組織者、教學(xué)的參與者和促進者的角色轉(zhuǎn)化。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果更注重學(xué)習(xí)的過程。從單純傳授化學(xué)知識技能向既傳授一般的化學(xué)知識與技能，又更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化。

二、實現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的活躍

課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響著整個課堂的教學(xué)效果。在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，我們可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，使課堂氣氛保持亢奮的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生積極思維。

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，找準問題切入點，用生動、緊張、活躍、和諧的探索氛圍調(diào)動學(xué)生的積極思維。在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，我們問學(xué)生鈉能否將硫酸銅溶液里的銅置換出來？許多同學(xué)認為金屬活動性順序表中，鈉排在銅的前面，所以能將銅置換出來。針對學(xué)生的認識，我將一小粒鈉投入硫酸銅溶液里讓同學(xué)觀察，結(jié)果并沒有紅色的銅析出，而且生成了藍色沉淀，還放出大量氣體。與學(xué)生原來猜測結(jié)果相反的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的好奇與思考，“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問調(diào)動了他們參與教學(xué)活動的積極性，課堂教學(xué)在懸念中被激活。

2.實行教學(xué)民主，建立平等、和諧的課堂師生關(guān)系。增加對的學(xué)生感情投入，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生自主，合作、探究的機會和環(huán)境，重視課程資源的開發(fā)和利用過程。教學(xué)語言要盡量生動、活潑，富有激情，善于誘導(dǎo)。少一些直敘，多一些設(shè)問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點燃思維的火花。既關(guān)注“意料之中”的事情，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)生各種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，又要妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的“意料之外”的事情。努力達到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。

3.運用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，降低教學(xué)梯度，開啟學(xué)生思維的閘門，積極主動而輕松愉快地進入新知識的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時，我們利用多媒體技術(shù)將NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨等晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)空間立體圖，從不同角度真實、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。并且通過動畫效果，配以教師的簡單講解，分析這些晶體的形成原因。學(xué)生在興致盎然中明確了所學(xué)晶體類型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握了晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

三、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《高中化學(xué)課程標準》提出，化學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生共同發(fā)展協(xié)作互動的過程，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。針對新課標的要求，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，要將“講堂”變成“學(xué)堂”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動向主動轉(zhuǎn)化，由接受式向探索式轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生學(xué)會獨立發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，對問題想問、敢問、會問。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好氛圍，引起學(xué)習(xí)者之間互動的需求，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。以“金屬的腐蝕和防護”為例，我們可以組織學(xué)生參與金屬腐蝕和防護的實驗探究，在教師的指點下，研讀教材，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，從所觀察到的實驗現(xiàn)象和已有的知識積累中自主、合作分析出金屬腐蝕的原因和類型，明確化學(xué)腐蝕及電化學(xué)腐蝕的含義和本質(zhì)，理解電化學(xué)腐蝕發(fā)生的條件，掌握常見的防止金屬腐蝕的方法，并結(jié)合前面學(xué)過的“氧化還原反應(yīng)”，探究教材沒有給出的鐵的吸氧腐蝕與析氫腐蝕的區(qū)別。只有學(xué)生掌握了適合自己的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的有效方法，化學(xué)學(xué)習(xí)才會有一番新天地。

四、實現(xiàn)教學(xué)反思的習(xí)慣性與深刻性

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”?一個成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。所以，在新課程的背景下，教師要使課后對自己的教學(xué)設(shè)計進行反思成為一種習(xí)慣，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)實際效果作為衡量標尺以提高反思的深刻性。

新課程標準下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。只要我們堅持以學(xué)生為主體這個最根本的出發(fā)點，圍繞學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存這四種基本學(xué)習(xí)來設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)過程就會更加切合新《課程標準》的要求，學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)就一定會有顯著的提高。