田振飛

心理學(xué)認為，好奇心是由新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動機，是人類大部分行為的最強烈動機之一，甚至是人類認識自然、了解社會與自身的原動力，其強弱與外界刺激的新奇性與復(fù)雜性密切相關(guān)，刺激愈復(fù)雜愈新奇，則個體的好奇心便愈強。

好奇心的產(chǎn)生，絕大數(shù)與直接或者間接的周邊環(huán)境刺激密切相關(guān)，因此培養(yǎng)個體的好奇心一定不能忽視積極利用周邊的環(huán)境條件，哪怕是一些間接的環(huán)境條件。心理學(xué)研究的實踐證明，豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件，而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會抑制和扼殺學(xué)生的好奇心，所以創(chuàng)設(shè)包括自然環(huán)境、問題情境、情緒氣氛等因素在內(nèi)的環(huán)境條件，對培養(yǎng)學(xué)生的好奇心極為重要。具體來說，我們可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的好奇心并積極引導(dǎo)其朝著正確而科學(xué)的方向發(fā)展，以保證學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自身的良性發(fā)展和科學(xué)發(fā)展。

一、積極創(chuàng)建和諧、溫馨、輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍，于潛移默化中予以環(huán)境刺激

生活就是萬花筒，異彩紛呈又時刻變化著。我們?nèi)祟惥蜕钤谄渲?，接受生活的養(yǎng)育，感受生活的溫暖與快樂，我們離不開生活。對于小學(xué)生，他們尤其喜愛生活，喜愛周圍的一切，因為他們對這個世界以及生活充滿好奇心。我們因此可以利用他們這種好奇心，引領(lǐng)他們積極參與生活，熱愛生活，學(xué)會觀察并主動思考生活，比如在節(jié)假日里帶他們?nèi)タ措娪?、戲劇，參觀學(xué)生活動中心，甚至走進社區(qū)愛心家園，讓他們感受生活的溫暖，從而開拓他們的視野，激發(fā)他們思考的欲望。特別是校園里的花草樹木、鳥獸蟲魚、青山綠水等都充滿了知識的奧秘，對學(xué)生有無窮的吸引力，我們可以利用這些引導(dǎo)孩子認識大自然，爭做校園的主人。

在數(shù)學(xué)教育中選擇適宜的環(huán)境刺激主要是教育觀念問題。因為數(shù)學(xué)教育的主要載體是問題——現(xiàn)實問題和經(jīng)過處理的數(shù)學(xué)問題。問題是好奇的心臟，只要數(shù)學(xué)教育工作者把激發(fā)孩子的好奇心作為數(shù)學(xué)教育的追求，選擇適宜的環(huán)境刺激的空間是巨大的。例如三角形內(nèi)角和定理，只要教師少作一些分析，學(xué)生的好奇心便能激發(fā)出來，其思路的多樣性遠遠超出我們的想象。

二、引進數(shù)學(xué)故事，激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

故事是用口語化的藝術(shù)語言來表達的，它有內(nèi)容，有情節(jié)，形象生動，孩子們一般都非常喜歡聽。故事不但能豐富學(xué)生的知識，擴展孩子的視野，而且還能起到增強注意力、豐富想象力，從而激發(fā)好奇心的作用。如《美麗的植物案》：

很久很久以前，阿拉伯?dāng)?shù)字王國的國王過20歲生日，羅馬數(shù)字王國派人送來了20棵珍貴的樹，作為生日禮物。?阿拉伯?dāng)?shù)?啊?！?0”大臣張榜招賢，凡是能巧妙地栽這20棵樹的人將有重賞?？墒?，誰也設(shè)計不出來?！?0”大臣日夜思索，翻了大量的資料，又用石子進行了一次次的試驗。他畫了成千成萬個圖樣。畫著，試著，忽然，他?眼睛一亮，看到了一張極其美妙的圖案?！?0”大臣立即把圖案奉獻給國王。國王見了非常高興，“20”大臣指著圖案對國王說：“陛下，您看，圖中所栽的樹不?論橫數(shù)、豎數(shù)或斜數(shù)，每行都是4棵，這樣最多18行。”?國王贊嘆不止，說：“這樣美麗奇妙的植樹圖案，我在任何公園都沒有看見過，簡直太美妙了。我要重重地賞您！”我要重重地賞您！”國王贊嘆不止，說：“這樣美麗奇妙的植樹圖案，我在任何公園都沒有看見過，簡直太美妙了。我要重重地賞您！”“對，這是一位名叫山姆·勞埃德的數(shù)學(xué)家發(fā)明和設(shè)計的，我只是把他設(shè)計的圖案用到植樹問題上來?！薄?0”大臣據(jù)實說?！昂?，好，你能用上這個圖案，也是有功的。”說著，國王宣布了對“20”大臣的獎賞，并將這個圖案命名為“20圖案”，?是世界上最美麗的植樹圖案。國王立即派人按照“20圖案”把20棵樹栽在宮廷的花園里。從此，這美麗的植樹圖案就一直流傳至今。

中小學(xué)數(shù)學(xué)中的故事是很多的，而且更多的是經(jīng)典故事，這些故事對學(xué)生的影響是極大的，如果數(shù)學(xué)教師不失時機地講講這些故事，往往會收到意想不到的效果。

三、大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特點強烈?！币虼?，在教學(xué)中，要注重開發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如設(shè)計“給應(yīng)用題提問題”的題目、“自編應(yīng)用題”、“一題多解的題目”等。我在教學(xué)乘法的一些簡便算法一課時，有一道題是25×16，大部分學(xué)生想到把其中的一個數(shù)拆成兩個數(shù)要簡便：

（1）25×16=5×（5×16）

（2）25×16=（25×4）×4

（3）25×16=（25×2）×8

這時，有一位學(xué)生站起來說還有一種簡便方法是：

25×16=（5×4）×（5×4）

對學(xué)生的類似新發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該給予充分肯定，帶頭為其鼓掌，積極培植其可貴的創(chuàng)新精神。教學(xué)中，就要勇于肯定并虛心接納、認真學(xué)習(xí)這樣的創(chuàng)新之舉，精心呵護孩子寶貴的創(chuàng)新精神。