張曉峰

摘要：簡明而準(zhǔn)確的化學(xué)表述是化學(xué)思維過程的反映。本文通過列舉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的化學(xué)思維表述不當(dāng)現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐展開討論，具體論述化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)表述能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué);表述能力;存在的問題;原因;培養(yǎng)和提高

一、問題的提出

在日常的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，相信許多老師都有同感：許多實(shí)驗(yàn)在老師的示范下，學(xué)生做得也比較成功，但接著要求學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，即使是成績優(yōu)秀的同學(xué)也是結(jié)結(jié)巴巴的，說不出“所以然”，最后還只得老師敘述，學(xué)生作筆記。

二、“化學(xué)表述”能力的概念界定

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過化學(xué)教學(xué)使學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)的制法及其累積的知識和經(jīng)驗(yàn)等形成特定的知覺和感覺的“素材”進(jìn)行重組、整合、加工，概括成為能反映“素材”本質(zhì)特征的語言表達(dá)或文字表白及其肢體語言表示的能力稱為“化學(xué)表述”能力。它涵蓋發(fā)揮學(xué)生的腦（思考）、手（寫、做）、嘴（說）等功能。因此，正確規(guī)范的“化學(xué)表述”，對化學(xué)知識的掌握更具本質(zhì)、抽象、概括的特點(diǎn)。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

三、學(xué)生在化學(xué)表述中存在的問題

1、難以用簡練的化學(xué)語言來描述一個(gè)化學(xué)操作。

2、難以用簡練的化學(xué)語言來描述一個(gè)化學(xué)情景，或是分析一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象。

3、化學(xué)計(jì)算題的解題格式不規(guī)范，甚至純數(shù)學(xué)化。

四、引起學(xué)生化學(xué)表述能力相對薄弱的原因

1、學(xué)生主觀上不重視。例如在解答兩變化、兩性質(zhì)的題目時(shí)，學(xué)生總是簡單地寫“物理”或“化學(xué)”，而忽略了后面的“性質(zhì)”或“變化”，殊不知這恰恰造成了直接失分的原因。

2、與語文相關(guān)能力有關(guān)。語文相關(guān)能力欠佳，組織文字的功夫欠好，直接影響對化學(xué)問題表述的能力水平。

3、對化學(xué)語言認(rèn)識不夠。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)催化劑的概念時(shí)，誤把“改變”理解成“加快”;在書寫化學(xué)方程式的條件時(shí)，經(jīng)常把“點(diǎn)燃”寫成“燃燒”;分析某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，出現(xiàn)物質(zhì)的名稱等。

4、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不夠仔細(xì)?；瘜W(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)。教師演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生注意力不集中，觀察不仔細(xì)，或是自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)馬馬虎虎，要想準(zhǔn)確描述一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幾乎不可能，更不用說透過現(xiàn)象揭示化學(xué)本質(zhì)了。

五、如何培養(yǎng)和提高化學(xué)表述能力

筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。

1、思想上認(rèn)識到化學(xué)表述的重要性

化學(xué)表述能力是獲得化學(xué)知識的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，在化學(xué)教學(xué)中，我們要給予充分的重視。而學(xué)生的“化學(xué)表述”能力不是先天具備的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中累積起來的，其形成過程中受到學(xué)生生理的（如遺傳）因素、心理的（學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)承受能力）因素、環(huán)境的（成長環(huán)境，如家庭父母職業(yè)及其家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境）等因素的影響，其中學(xué)校課堂學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素最大。復(fù)習(xí)教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)的是已學(xué)知識內(nèi)容的比較、分類、整理與應(yīng)用，是知識內(nèi)容的深化。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳，則知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，就難以有較好的效果。

2、課堂教學(xué)切實(shí)加強(qiáng)師生雙邊交流

要培養(yǎng)和提高化學(xué)表述能力，功夫在課堂。課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉化學(xué)表述能力的最佳場所。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，關(guān)鍵在于教師應(yīng)如何引導(dǎo)，學(xué)生又如何認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體。筆者以為，課堂教學(xué)要多給學(xué)生討論問題的機(jī)會(huì)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既能鍛煉學(xué)生對化學(xué)問題的敏銳度，又能鍛煉學(xué)生從容陳述自己對化學(xué)問題看法的能力。

3、讓學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練“化學(xué)表述”能力

中華民族的化學(xué)知識源遠(yuǎn)流長，世界化學(xué)科學(xué)發(fā)展日新月異。前人和現(xiàn)代科學(xué)都為我們留下了豐富的化學(xué)知識瑰寶，讓學(xué)生多閱讀課文和化學(xué)科普書籍，對其中精彩的語言表述，由學(xué)生齊聲朗讀，可使學(xué)生在閱讀中欣賞化學(xué)之美，在閱讀中學(xué)習(xí)他人的正確表述。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出關(guān)鍵性詞、句，要求學(xué)生熟記一些關(guān)鍵性詞句，并能模仿關(guān)鍵性詞句答題，以提高學(xué)生的正確表述能力。

4、讓學(xué)生在對詞語的重組、整合及提煉中訓(xùn)練學(xué)生的表述能力。

模仿表述是表述能力的基礎(chǔ)素質(zhì)，若學(xué)生在閱讀中能找出關(guān)鍵性詞句并從中分析提煉出切合主題的“學(xué)生語言”，那便標(biāo)志著學(xué)生“表述能力”上了一個(gè)新的臺(tái)階。這就需要訓(xùn)練學(xué)生對詞語的分析、提煉、重組、整合的能力。

5、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果和結(jié)論準(zhǔn)確表述的方法指導(dǎo)

語言雖是直接和思維聯(lián)系的，但是具有較好的思維能力，不一定就有好的表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的化學(xué)原理的選擇、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)原理之間的相互關(guān)系等等方面的闡述應(yīng)做到準(zhǔn)確、明了、簡潔、全面。在教學(xué)實(shí)踐中至少應(yīng)做到“三多”，即：①多復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)述教材實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。②多進(jìn)行提問，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師有意多進(jìn)行提問，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問題，要求簡述實(shí)驗(yàn)過程中的結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。③多討論，給學(xué)生各抒己見的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開激烈討論，讓學(xué)生在討論中取長補(bǔ)短，在教師的指導(dǎo)下糾正自身存在的不足。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，有人說，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有化學(xué)?？梢?，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中所占的比重之大，借助實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的“化學(xué)表述”能力也成為必然。