高虹

摘 要：小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中需要借助有效的活動來主動參與學(xué)習(xí)，而有效的活動需要教師在內(nèi)容設(shè)定中體現(xiàn)趣味性、形式安排上體現(xiàn)多樣性、活動狀態(tài)上體現(xiàn)競爭性，并且教師要給予學(xué)生鼓勵評價、提供給學(xué)生展示的機會，同時注重對學(xué)生進行分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂活動;參與學(xué)習(xí)

小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動主要是以無意注意為主，在一節(jié)課的時間里，學(xué)生很難長時間保持認(rèn)真聽講的狀態(tài)，這也直接影響了課堂的教學(xué)效率，阻礙了教學(xué)的進度。小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，課堂教學(xué)重在讓學(xué)生主動參與，并需要認(rèn)真進行聽說讀寫的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的英語課堂一味重視聽說讀寫的介入，卻忽視了學(xué)生主動積極參與的重要性。在平時的教學(xué)中，我們在英語課堂中有效進行嘗試，通過開展豐富有趣的英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。在組織這些英語學(xué)習(xí)活動時，我們也需要注意一些問題與策略。

一、英語活動設(shè)定以生為主

（1）活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)趣味性。小學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時面臨著缺乏語言實踐與運用的氛圍與環(huán)境。要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要在課堂教學(xué)中設(shè)計充滿趣味性的學(xué)習(xí)活動，將所需要學(xué)習(xí)的單詞、句型等能夠在學(xué)生的主動運用中得以理解與鞏固。如在學(xué)習(xí)了“whats this？”“whos…”等句型后，教師可以在課堂中設(shè)計“猜一猜”的游戲活動，通過出示實物、圖片、照片等形式，讓學(xué)生根據(jù)外形或是教師的描述來猜一猜。學(xué)生在這樣的活動中，注意力高度集中，而且所學(xué)過的詞匯信息也在頭腦中迅速整合，再經(jīng)過師生互動的活動練習(xí)，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容就在學(xué)生的頭腦中得到了強化。充滿趣味的活動可以有效降低課堂學(xué)習(xí)中的枯燥與單調(diào)，給乏味的英語學(xué)習(xí)注入強勁的動力。

（2）活動形式的安排要體現(xiàn)多樣性。一次有趣的活動可以讓學(xué)生興致盎然，但是如果每一節(jié)課教師都是用相同的活動內(nèi)容來組織學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生也會感到索然無味，毫無興趣。因此，在活動形式的安排上，教師要能夠創(chuàng)新思考，讓活動更加注重多樣性，給予學(xué)生更多的新鮮感和好奇心，讓學(xué)生對于英語課堂學(xué)習(xí)充滿期待。

（3）活動狀態(tài)的呈現(xiàn)要體現(xiàn)競爭性。小學(xué)生年齡小，但是都具有好勝心。在活動中呈現(xiàn)競爭狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與比賽，可以極大地調(diào)動起所有學(xué)生的參與熱情。英語課堂中的競爭，不是要選拔出最好的那個人，而是要為學(xué)生營造一種你追我趕的良好氛圍，因此競爭的內(nèi)容要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，不可過于拔高，不能在課堂中讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，否則會適得其反，阻礙英語活動的有效作用。

二、英語活動開展重在師導(dǎo)

英語活動的內(nèi)容是關(guān)注學(xué)生個體，是從學(xué)生的個性發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)的，而英語課堂中的活動開展的效果如何，還需要教師能夠發(fā)揮出自身的積極作用，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性。

（1）給予所有學(xué)生鼓勵和評價。英語學(xué)習(xí)是一項長期工程，要讓學(xué)生對英語充滿熱情，就需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)情況充滿信心。在這個階段，教師要發(fā)揮好鼓勵和評價的重要作用，要在課堂活動中用好鼓勵性語言，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)也不是一件困難事。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，主要是幫助學(xué)生掌握英語單詞，豐富學(xué)生的詞匯量。而英語單詞的讀音和單詞的形式有著很大的關(guān)聯(lián)，教師要在教學(xué)活動中讓學(xué)生感受到單詞的讀音與字母的組合有著很強的內(nèi)在聯(lián)系，要將音標(biāo)的學(xué)習(xí)滲透在單詞的認(rèn)讀中。通過一段時間的練習(xí)后，教師可以放手讓學(xué)生看單詞認(rèn)讀音，當(dāng)學(xué)生能夠自主讀出讀音后，教師要給予學(xué)生肯定性的鼓勵語言，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）提供所有學(xué)生展示的機會。英語學(xué)習(xí)非常注重語言的實踐，而當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量和句型語法之后，更需要能夠在大量的實踐活動中進行運用與檢驗。在英語學(xué)習(xí)的鞏固階段，我們可以通過多種形式的活動來給予學(xué)生展示，如學(xué)習(xí)了對話內(nèi)容后，可以在課堂中進行課本劇的表演，或是在每節(jié)英語課學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生輪流進行“英語小故事”“英語小新聞”的演講等，讓學(xué)生在課堂中感受到英語運用無處不在，體驗到學(xué)習(xí)英語、運用英語的自豪感。

（3）提倡課堂活動呈現(xiàn)分層。在英語學(xué)習(xí)活動中，教師要有分層意識，要能夠有針對性地設(shè)定分層目標(biāo)和分層要求，在課堂中讓每一個學(xué)生都能獲得鍛煉、得到提升。如對于接受能力比較低下的學(xué)生，只要求學(xué)生在活動中能夠讀好讀音、認(rèn)知單詞詞形就可以;對于接受能力一般的學(xué)生，則可以讓他們在活動中記憶詞匯句型，鞏固口語表達(dá);對于接受能力較強的學(xué)生，則可以讓他們在活動中主動進行拓展交流，可以進行演講、練唱，幫助其他學(xué)生進行輔導(dǎo)等，讓這些學(xué)生在學(xué)有余力的情況下再獲提升。

總之，英語課堂學(xué)習(xí)只有讓每一位學(xué)生都樂于參與其中，主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能才能有大幅的提升。

（江蘇省揚州市江都區(qū)郭村鎮(zhèn)二姜小學(xué)）