摘 要：每一位消費(fèi)者審美心理的最初形態(tài)都是在少年兒童的階段完成的，剖析審美心理的形成，就必須理解其核心內(nèi)容審美認(rèn)知的發(fā)展。審美認(rèn)知是人類獨(dú)特的一種伴隨著審美價(jià)值判斷，審美體驗(yàn)和美感的高級(jí)信息加工方式。設(shè)計(jì)師可以兒童審美認(rèn)知的不同發(fā)展階段，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出符合并引導(dǎo)兒童審美需求的日用瓷外觀。

關(guān)鍵詞：兒童 審美認(rèn)知 日用瓷 外觀設(shè)計(jì)

[基金項(xiàng)目：韓山師范學(xué)院青年科學(xué)基金項(xiàng)目（人文社會(huì)科學(xué)）“論消費(fèi)審美需求影響下的日用瓷外觀設(shè)計(jì)” 412012]

從心理年齡來(lái)劃分， 兒童消費(fèi)者群體為（1—15歲）。本文主要研究4—15歲的兒童消費(fèi)群體。原因有兩方面：一方面，在4歲之前的嬰孩，抓握能力和控制能力稍弱，部分家長(zhǎng)不會(huì)選擇陶瓷材料的器皿。另一方面，4歲之前兒童使用的日用瓷通常由成年人購(gòu)買，成年消費(fèi)者會(huì)在自認(rèn)為孩子喜歡的角度去選擇，從而無(wú)法準(zhǔn)確的了解兒童的審美認(rèn)知過(guò)程與審美需求。4—15歲兒童的審美心理、審美認(rèn)知在逐步發(fā)展，鑒賞能力也開始提高，能夠熟練的使用陶瓷器皿，更適合作為兒童消費(fèi)者中研究的年齡段。

一、兒童審美認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程

審美認(rèn)知是美學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)的交叉，是一種人類獨(dú)特的伴隨著審美價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)、美感的高級(jí)信息加工方式。因?yàn)槠湓诒举|(zhì)上與審美價(jià)值判斷和美感體驗(yàn)根本不可剝離，其認(rèn)知過(guò)程與方式顯得格外復(fù)雜。審美認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)美的事物進(jìn)行信息的輸入、編碼、貯存、提取等處理和加工活動(dòng)。審美認(rèn)知是審美心理發(fā)展過(guò)程中的核心部分。理解審美認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程，就能了解兒童消費(fèi)者的審美心理特征，從而推斷其審美需求，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

美國(guó)心理學(xué)家丹尼·伍爾夫1978年提出了審美認(rèn)知發(fā)展的三階段理論，用來(lái)解釋兒童審美認(rèn)知的發(fā)展。第一階段：4一7歲，理解繪畫符號(hào)階段，從四歲開始，兒童慢慢領(lǐng)悟到了圖像的力量和要求。第二階段是8—12歲，兒童表現(xiàn)出的審美認(rèn)知體現(xiàn)在對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的理解力上。第三階段13—18歲，少年兒童開始抽象思維的發(fā)展，想象力新穎并細(xì)膩，開始理解藝術(shù)表達(dá)形式的象征意義，對(duì)藝術(shù)的理解力和鑒賞能力提高。

二、針對(duì)不同年齡段兒童消費(fèi)者的日用瓷外觀設(shè)計(jì)

對(duì)于兒童消費(fèi)者，設(shè)計(jì)師通過(guò)直觀的、絢麗的圖像刺激兒童消費(fèi)者對(duì)視覺(jué)信息進(jìn)行提取、加工等，積極調(diào)動(dòng)兒童與產(chǎn)品互動(dòng)的積極性，引發(fā)孩子對(duì)產(chǎn)品的興趣。但不同年齡段兒童消費(fèi)者審美認(rèn)知的能力，與信息接收、整合的水平不同，其審美體驗(yàn)、審美價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)也不同，所以設(shè)計(jì)師在針對(duì)兒童消費(fèi)者的日用瓷外觀設(shè)計(jì)上，一定要準(zhǔn)確把握少年兒童的審美心理特點(diǎn)，了解各年齡階段審美認(rèn)知的發(fā)展差異產(chǎn)生的的審美區(qū)別。

（一）4—7歲的少年兒童消費(fèi)者

4—7歲的少年兒童消費(fèi)者是理解圖像符號(hào)的懵懂時(shí)期，這時(shí)期的孩童有識(shí)別圖案的能力，但審美認(rèn)知能力還不成熟。針對(duì)此年齡段的兒童消費(fèi)者，設(shè)計(jì)師應(yīng)更注重圖案的具象、寫實(shí)，色彩的豐富性，造型功能的安全性，更適合學(xué)齡前兒童使用。

當(dāng)今家庭中，4—7歲的少年兒童多數(shù)接觸過(guò)動(dòng)漫、游戲、電影，其中的卡通形象通常會(huì)是少年兒童最易識(shí)記的具象寫實(shí)的形象。從兒童審美認(rèn)知過(guò)程角度看，對(duì)視覺(jué)圖像的辨別、接受到喜歡，這些熟悉的卡通形象或具象的圖案造型更容易受到兒童消費(fèi)者的歡迎。如“小黃人”、“熊出沒(méi)”等動(dòng)漫形象，都是此年齡段的少年兒童所熟知的形象。所以，以平面的、少年兒童熟知的卡通形象作為裝飾圖案，是市面上較為常見(jiàn)的日用瓷外觀設(shè)計(jì)形式。

（二） 8—12歲年齡段的少年兒童消費(fèi)者

此年齡段的少年兒童正處于學(xué)習(xí)階段，對(duì)圖像的理解能力提高，能夠接受抽象、概括化的設(shè)計(jì)，好奇心與求知欲極強(qiáng)，而好奇心通常是引起對(duì)外觀設(shè)計(jì)喜愛(ài)的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力。設(shè)計(jì)師應(yīng)抓住少年兒童具有好奇心這一審美心理特征，進(jìn)行符合這一特征的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)師通常采用符合少年兒童審美需求的色彩、圖形設(shè)計(jì)出圖案，加之情趣化的立體造型，也是市面上常見(jiàn)的一種外觀設(shè)計(jì)，不僅圖案設(shè)計(jì)上符合此年齡段兒童的審美需求，顏色柔和。更重要的是，在陶瓷盤杯碗上分別加入立體的小動(dòng)物的造型，在日用瓷整個(gè)設(shè)計(jì)加入情景設(shè)計(jì)，題材具有了故事性，整個(gè)畫面變得具有動(dòng)畫感。對(duì)于兒童消費(fèi)者的審美認(rèn)知信息加工過(guò)程呈現(xiàn)了新的元素，使兒童有了新的審美體驗(yàn)，豐富了兒童消費(fèi)者的體驗(yàn)過(guò)程，并提高了審美鑒賞能力。

有些杯子造型是在少兒熟知的乳酸菌飲料瓶造型基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，裝飾也采用了與乳酸菌上相同的圖案文字，除此外還可加入可愛(ài)的卡通表情。雖然較之其他陶瓷杯裝飾性稍弱，但對(duì)于此階段少年兒童而言，圖像折射出的含義不言而喻。

由于8-12歲的兒童消費(fèi)者的圖像理解能力，提取、加工信息的能力更為成熟，審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)提升，但思維方式又具有孩童的天真、稚嫩。在日用瓷外觀設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)師要豐富題材的表達(dá)，且題材內(nèi)容要做到延伸兒童消費(fèi)者的想象力，造型和裝飾可概括化、抽象化，并對(duì)形式美的要求更高，由此刺激兒童審美認(rèn)知能力的提高。

（三）13—15歲的少年消費(fèi)者

此年齡段的少年兒童消費(fèi)者具有稍微成熟的理性選擇能力，在審美上逐步成熟，開始抽象思維的發(fā)展，想象力新穎并細(xì)膩，慢慢理解藝術(shù)表達(dá)形式的象征意義，對(duì)藝術(shù)的理解力和鑒賞能力提高。對(duì)于13—15歲的兒童消費(fèi)者，設(shè)計(jì)師可將此年齡段熟知的事物進(jìn)一步抽象概括，使其具有象征意義。相比8歲以下的兒童，13—15歲的兒童喜愛(ài)的卡通形象也更成人化，劇情更復(fù)雜。他們更注重由形式美體現(xiàn)出的蘊(yùn)意或象征意義，而不僅僅只是直觀的表象。

圖1中杯子造型由米奇的形象變形而來(lái)，相比之前的米奇，此設(shè)計(jì)將米奇造型恰當(dāng)?shù)娜谌肓吮釉煨椭?。顏色則采用了表現(xiàn)米奇的經(jīng)典顏色——黑與紅。胳膊作為把手，耳朵作為蓋紐，巧妙的將米奇形象用抽象、概括的造型用象征手法表達(dá)出來(lái)。此造型與裝飾都更成熟，其設(shè)計(jì)具有象征意義，較為符合圖像理解能力更強(qiáng)的少年兒童的審美。此系列吸管杯采用暖色調(diào)為主，低純度色彩，提取水果的顏色和紋樣，同樣用抽象概括設(shè)計(jì)，抽象化的象征手法表現(xiàn)。將水果“變”成了杯子，極具浪漫主義風(fēng)格，是具有功能性、裝飾性于一身的杯具。

例如這套卡通杯（圖2），上面裝飾圖案是當(dāng)前流行一部動(dòng)漫的主人公“海賊王”，這樣的產(chǎn)品通常會(huì)受到動(dòng)漫愛(ài)好者的追捧和喜歡，而動(dòng)漫愛(ài)好者有已大部分是（13—15歲）的少年兒童。他們?nèi)菀妆痪哂行缕嫘?、時(shí)尚的東西所吸引并接受，和上面的“小黃人、熊出沒(méi)”相比，顏色豐富多樣，人物形象更加抽象、概括，不再是簡(jiǎn)單直觀的形象，設(shè)計(jì)感更強(qiáng)。

這兩中杯子造型，在色彩的設(shè)計(jì)上，后者色彩不再像前者那樣醒目出挑，形象也不像之前那樣具象、直觀，而變的更具設(shè)計(jì)感，最主要的原因就是13-15歲的少年兒童消費(fèi)者具有了發(fā)展中理性的選擇和審美能力，他們能夠理解藝術(shù)的象征意義，能夠看得懂帶有抽象性或富含蘊(yùn)意的圖像，在審美認(rèn)知過(guò)程中對(duì)圖像、信息等提取、加工、整合的能力日趨成熟。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，符合兒童消費(fèi)者審美需求的日用瓷外觀設(shè)計(jì)，和其他成年消費(fèi)群體一樣，同樣也要立足在其心理學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。對(duì)于兒童消費(fèi)者，要根據(jù)其不同年齡段審美認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。兒童消費(fèi)者審美需求的總體趨勢(shì)是顏色豐富、且低純度色彩；題材豐富且常見(jiàn)，要容易被兒童識(shí)記；圖案具有故事性、直觀具象或捎帶概括抽象特點(diǎn)；造型要符合功能性，并與裝飾達(dá)到形式美的統(tǒng)一。

在所有的消費(fèi)群體中，少年兒童消費(fèi)者是最容易被外觀設(shè)計(jì)引導(dǎo)的消費(fèi)群體。他們就像一張白紙，受到外界的色彩、圖案、造型等方面信息在審美認(rèn)知過(guò)程中的影響。他們一方面選擇自己喜愛(ài)的外觀，一方面又通過(guò)這些設(shè)計(jì)帶來(lái)的美感提高自己的審美鑒賞能力。所以，任何一位設(shè)計(jì)師，在針對(duì)少年兒童消費(fèi)者的日用瓷外觀設(shè)計(jì)上，都需要有極大的責(zé)任心，不單單是材料的安全性，功能的合理性，還包括裝飾與造型的美觀與藝術(shù)性。這樣的設(shè)計(jì)，才能對(duì)少年兒童審美認(rèn)知過(guò)程，以及審美鑒賞能力的提高起到積極良好的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

袁潔，韓山師范學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)講師。研究方向：陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)。