張正平

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我擬以下三個(gè)方面進(jìn)行談?wù)劊?/p>

一、記敘文在初中階段的閱讀教學(xué)中的重要性；在中學(xué)語(yǔ)文課本中，記敘文所占比例一向多余其他文體。記敘文是社會(huì)生活中常見(jiàn)且多用的文體之一，它寫(xiě)法靈活，包括許多樣式。如童話、故事、游記、傳記、通訊、速寫(xiě)、回憶錄、隨筆等待都屬于記敘文之列。

記敘文的閱讀，首先，它能夠直接培養(yǎng)人們常見(jiàn)常用的記敘文的閱讀能力和寫(xiě)作能力；其次，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)說(shuō)明文和議論文提供讀寫(xiě)訓(xùn)練基礎(chǔ)，利于培養(yǎng)學(xué)生的思想感情；再次，它利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和想象力。

二、抓住記敘文的特征進(jìn)行閱讀

記敘文是以記事寫(xiě)人為主要對(duì)象，以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)手段。它的基本構(gòu)成因素是時(shí)間、空間、人物、事件、包括它的原因和結(jié)果。在這些因素中，最基本的因素是人和事。因?yàn)榫褪沁@六者的相互關(guān)系來(lái)說(shuō)，時(shí)間和地點(diǎn)是人和事存在的形式，而原因和結(jié)果則是人和事發(fā)生、發(fā)展的必然。再進(jìn)一層說(shuō)，人和事兩個(gè)因素比較起來(lái)，人又居首要地位。事來(lái)源育人，離開(kāi)了人，事物就失去了發(fā)生發(fā)展的意義。當(dāng)然，在多少情況下，記敘文是通過(guò)特定的人和事，表達(dá)一定的觀念和態(tài)度，傳達(dá)一定的信息，以滿足讀者的閱讀愿望的。

記敘文的展開(kāi)，都有它的開(kāi)始，經(jīng)過(guò)和結(jié)束的一定順序，文章的內(nèi)容必須符合這一順序。但在文字表現(xiàn)上，它的敘述順序，卻可以根據(jù)表達(dá)效果的需要，適當(dāng)?shù)淖龈挥凶兓陌才?，其常用的方法有順敘、倒敘、插敘三種。

記敘文中冶運(yùn)用描寫(xiě)方法。敘述著重對(duì)人、做事一般的交代，而描寫(xiě)則著重對(duì)人、事的具體描繪。二者相互補(bǔ)充，相互配合。記敘文中冶往往雜著議論，以顯露人或事的意義和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。記敘文的結(jié)構(gòu)，是按時(shí)空關(guān)系特別是時(shí)間關(guān)系組成的，七語(yǔ)言特點(diǎn)是它的具體性、形象性、依據(jù)記敘文的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)類(lèi)型，可以按照如下方式進(jìn)行：1、正確的把握時(shí)、地、人、事、因、果等因素，認(rèn)識(shí)任務(wù)和時(shí)間的特質(zhì)；2、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的縱橫關(guān)系，把握篇章的組織結(jié)構(gòu)；3學(xué)習(xí)具體、生動(dòng)的語(yǔ)言，把握敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式；4、迅速的歸納要點(diǎn)，正確的概括主題；5、了解創(chuàng)作意圖，把握文章的現(xiàn)實(shí)意義。

三、對(duì)文章的剖析解讀

關(guān)于記敘文的閱讀可以分為預(yù)習(xí)（讀）、精讀、復(fù)讀這么幾個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，即預(yù)讀階段。預(yù)讀的目的在于為課堂中的精讀創(chuàng)造條件，可以按這么幾個(gè)步驟進(jìn)行：1、參照注釋通讀全文；2、把握課文內(nèi)容梗概；3查工具書(shū)，抄寫(xiě)必要的參考資料；4、提出難問(wèn)題，形成初讀后的感想。第二階段，即精讀階段，精讀是記敘文閱讀過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，是在預(yù)讀基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和深化。閱讀時(shí)可以按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：1、正確認(rèn)讀文字；2、理解詞義和詞的組成；3理解句子和句子間的關(guān)系；4、理解段意和段落間的關(guān)系；5、把握文章的要點(diǎn)和主題；6、熟悉文章的表達(dá)方式；7、了解作者的態(tài)度和情感；8、鑒賞、評(píng)價(jià)文章。第三階段，復(fù)讀階段。復(fù)讀階段的主要內(nèi)容有：1、朗讀、默讀、背誦課文；2、文字作業(yè)，如摘錄、編提綱、寫(xiě)讀書(shū)筆記等；3、一篇文章或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)總結(jié)。總之，復(fù)讀就是要使內(nèi)容精確化、熟練化、牢固化。

另外，不管怎么說(shuō)，記敘文的閱讀，在方法上則要求形式多樣，交錯(cuò)運(yùn)用——因?yàn)橛洈⑽牡拈喿x方法領(lǐng)域?qū)拸V，形式多樣。