何莎莉

【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校的已經(jīng)逐步形成了以就業(yè)為中心的、提高職業(yè)技能為主題的發(fā)展思路。在這一背景下，課外職業(yè)技能培訓(xùn)越來越受到學(xué)生的重視，本文正是以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生為調(diào)研對象，對高職院校尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生課外的職業(yè)技能培訓(xùn)滿意度進(jìn)行評估研究，以及了解培訓(xùn)的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；職業(yè)技能培訓(xùn)

培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)技術(shù)型、管理型的人才是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)性目標(biāo)，也是其生存發(fā)展的必由之路。尤其是藝術(shù)類院校，已經(jīng)成為了學(xué)生職業(yè)資格的準(zhǔn)入培訓(xùn)以及考核基地，甚至成為了社會(huì)行業(yè)培訓(xùn)與科技應(yīng)用的服務(wù)基地。

但是由于受到培訓(xùn)條件、培訓(xùn)技術(shù)、課程設(shè)置甚至學(xué)生個(gè)人愛好等因素的影響，課內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要，越來越多的學(xué)生選擇課外職業(yè)技能培訓(xùn)。筆者采取隨即抽樣的方式，以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2011級、2012級、2013級學(xué)生中的436人為調(diào)研對象，對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系類學(xué)生課外職業(yè)技能培訓(xùn)滿意度進(jìn)行了評估研究。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生課外職業(yè)技能培訓(xùn)滿意度評估現(xiàn)狀研究

通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課外職業(yè)技能培訓(xùn)的滿意度不高，并且隨著年級的增長，滿意度越低。臨近畢業(yè)的學(xué)生反而對課外的職業(yè)技能培訓(xùn)的滿意度最低達(dá)到了60%。三個(gè)年級中，學(xué)生對課外職業(yè)技能培訓(xùn)的滿意度不滿意的比重相當(dāng)大。

由于種種因素的制約，高職院校學(xué)生課外職業(yè)技能培訓(xùn)開展的相對混亂，沒有形成完善的市場體系和管理模式，目前學(xué)生課外職業(yè)技能培訓(xùn)狀況相對落后。

二、影響高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生課外職業(yè)技能培訓(xùn)的滿意度的因素

1、學(xué)生思想觀念薄弱

從2011年至2013年湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院參加職業(yè)技能培訓(xùn)的情況看，參加人數(shù)為在?？倲?shù)的52%左右。究其原因，一方面，在于有些學(xué)生的思想觀念淡薄，學(xué)生普遍將培訓(xùn)看成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為對以后的工作、學(xué)習(xí)沒有作用；另一方面，部分學(xué)校對有些職業(yè)資格培訓(xùn)項(xiàng)目缺乏導(dǎo)向性，沒有組織認(rèn)真的宣傳。學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)到底有何作用，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至部分學(xué)生認(rèn)為每次參加這樣的職業(yè)技能培訓(xùn)都會(huì)收取一部分錢，這是變相的收費(fèi)行為，存在很大的心理抵觸。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約有38%的同學(xué)認(rèn)為在高等教育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，家庭已經(jīng)沒有能力再支持課外職業(yè)技能培訓(xùn)①

2、部分課外職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)條件欠缺

近年來，各種課外職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，但是，由于有些職業(yè)技能培訓(xùn)需要相當(dāng)?shù)耐度牒鸵欢ǖ馁Y質(zhì)，再加上由于開展培訓(xùn)的時(shí)間短，所以有些專業(yè)不能滿足學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的要求。此外，很多有社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)教師也非常的欠缺，因此在這樣的條件下，主客觀的因素都限制了學(xué)生對課外職業(yè)技能培訓(xùn)的滿意度。

3、職業(yè)技能培訓(xùn)證書的社會(huì)認(rèn)可度低

當(dāng)下，各種各樣的職業(yè)資格考試層出不窮，但是社會(huì)的認(rèn)可度卻不高，特別是藝術(shù)類考生，在職業(yè)技能資格認(rèn)定方面，有權(quán)威性的、社會(huì)認(rèn)可度高的國家職業(yè)資格證書相對較少。此外，用人單位對部分資格證的要求低，大多數(shù)行業(yè)就業(yè)門檻的進(jìn)入幾率低。用人單位對職業(yè)資格證書的認(rèn)定缺乏共識(shí)和效應(yīng)已經(jīng)成為高職藝術(shù)類學(xué)生參加課外職業(yè)技能培訓(xùn)滿意度地重要影響因素。

4、學(xué)生主觀方面的原因

一方面，由于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，有些學(xué)生在輔導(dǎo)班的課程結(jié)束后沒有及時(shí)消化老師所講的內(nèi)容，更有學(xué)生則把所有的希望都寄予輔導(dǎo)班，完全把自己置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另一方面，由于時(shí)間和精力有限，有些學(xué)生上輔導(dǎo)課有缺勤現(xiàn)象，不能持之以恒、善始善終。這些情況都會(huì)使最終的收效大打折扣。培訓(xùn)效果的不顯著直接影響學(xué)生對校外培訓(xùn)滿意度的評價(jià)。

5、培訓(xùn)課程內(nèi)容安排不甚合理。

許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)課程安排過程中，出于成本等原因的考慮，沒有根據(jù)不同知識(shí)基礎(chǔ)層次的學(xué)員進(jìn)行不同層次的教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生選課過程中缺乏針對性和有效性。

三、加強(qiáng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生課外職業(yè)技能培訓(xùn)的滿意度對策

提升學(xué)生課外職業(yè)技能的滿意度，不能僅靠各職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的努力，更重要需要政府、高職院校等各界的努力，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1、加大對職業(yè)技能培訓(xùn)的宣傳力度

勞動(dòng)和社會(huì)保障部門已經(jīng)明確規(guī)定了90個(gè)行業(yè)必須具有職業(yè)資格才能進(jìn)入。從學(xué)生的切身利益考慮，加大對高職院校職業(yè)技能的培訓(xùn)宣傳，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，有準(zhǔn)入資格證書，對學(xué)生的就業(yè)將起著十分重要的作用。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能提升學(xué)生對課外職業(yè)技能培訓(xùn)的興趣，提升他們的積極性。

當(dāng)然實(shí)現(xiàn)這一要求，各職業(yè)院校與課外職業(yè)技能培訓(xùn)單位要實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生的就業(yè)放在第一位，各職業(yè)院校可以嘗試將證書培訓(xùn)列入高?！皩W(xué)分制”管理的內(nèi)容進(jìn)行有益嘗試。

2、規(guī)范管理，增強(qiáng)基礎(chǔ)性條件

現(xiàn)在的課外職業(yè)技能培訓(xùn)市場缺乏規(guī)范管理，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)泛濫，無法給予學(xué)生切實(shí)的幫助，有些課外培訓(xùn)甚至存在欺詐行為。政府部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入度，對部分無資格培訓(xùn)的個(gè)體機(jī)構(gòu)堅(jiān)決予以取締。各課外職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需要，合理設(shè)置培訓(xùn)課程，提升培訓(xùn)的條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，集中優(yōu)勢資源打造出職業(yè)技能的特色培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要保證學(xué)員利益

首先，培訓(xùn)教學(xué)中不能忽視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在學(xué)生課外培訓(xùn)中，考試培訓(xùn)占了相當(dāng)大的比重，這使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往把提高考試通過率作為其首要目標(biāo)。雖然不少學(xué)生有“參加培訓(xùn)主要是為了考試或者拿證”的想法，但作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，不能僅僅是順從學(xué)生的意愿，而應(yīng)該考慮適度引導(dǎo)學(xué)生，而且這樣做的話，會(huì)讓參加培訓(xùn)的學(xué)生感覺到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及老師對其具有很強(qiáng)的責(zé)任感。其次，教學(xué)方法上要開展互動(dòng)教學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課由于課時(shí)有限和授課對象數(shù)量龐大，一些授課老師沒有注意互動(dòng)教學(xué)，過快的培訓(xùn)節(jié)奏，使得學(xué)生并不能消化和吸收，這在一定程度上也會(huì)影響培訓(xùn)效果。

4、提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升社會(huì)認(rèn)可度

政府部門應(yīng)將職業(yè)資格培訓(xùn)與就業(yè)這兩個(gè)市場進(jìn)行協(xié)調(diào)行動(dòng)，做到職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)相銜接起來，形成一個(gè)科學(xué)合理的科學(xué)機(jī)制，一旦職業(yè)技能培訓(xùn)與市場結(jié)合起來，職業(yè)技能培訓(xùn)證書的“含金量”就會(huì)得到提升。

各課外職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要從培訓(xùn)時(shí)間、到培訓(xùn)的技能提升標(biāo)準(zhǔn)，甚至包括各個(gè)環(huán)節(jié)方面都要下足功夫，確保培訓(xùn)的質(zhì)量。

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注釋：

①劉建東.普通高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策.繼續(xù)教育研究.2010（11）

課題：“湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK012CZJ081