馬杰

【摘要】以宿州學(xué)院的省級特色專業(yè)-地質(zhì)工程專業(yè)為研究對象，從注重地質(zhì)基本知識，激發(fā)學(xué)生地學(xué)思維，加強青年教師的科研素質(zhì)，重視實踐教學(xué)等方面，闡述了地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法和手段。

【關(guān)鍵字】應(yīng)用型高校；地質(zhì)工程；專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

0.引言

地質(zhì)工程是地質(zhì)學(xué)中一門實踐性較強的學(xué)科，它是將地質(zhì)學(xué)及其他學(xué)科的相關(guān)基本理論知識通過融匯、貫通，強調(diào)野外操作、室內(nèi)動手及理論分析，最終指導(dǎo)工程活動的一門分支學(xué)科。因此，該專業(yè)在學(xué)生的綜合專業(yè)質(zhì)素培養(yǎng)始終堅持“以地質(zhì)思維為理論基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為應(yīng)用導(dǎo)向”的教育理念。

綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生形成工程意識、提升動手能力、專業(yè)技能和孕育創(chuàng)新能力的重要組成部分。同時，也是增強學(xué)生專業(yè)知識、就業(yè)競爭力及其綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)在具體的培養(yǎng)過程中，可通過包括以下手段和方法達到一定的效果：

1.注重地質(zhì)基本知識，培養(yǎng)地學(xué)思維

在教學(xué)中，始終強調(diào)地學(xué)基本知識點的理解與消化[1]。重點掌握地學(xué)中三大分支學(xué)科，即地球的物質(zhì)組成、地球的構(gòu)造運動及地球的演化歷史的主要內(nèi)容。利用地質(zhì)實例引起學(xué)生興趣，探討一些熱點問題，激發(fā)學(xué)生對問題的探索。最后，配以生活當中的實例來進一步加深對某一專題的理解，強化其理解深度。例如：地震時，列舉危害性較大的地震實力，如汶川地震、玉樹地震、印尼海嘯等，通過介紹這個地震實例的地質(zhì)災(zāi)害及災(zāi)后重建情況，讓學(xué)生主動接受這一知識點，并探索這一地質(zhì)現(xiàn)象的發(fā)生機理、必要條件、預(yù)測預(yù)報手段及防治措施，同時，讓學(xué)生與之災(zāi)害相類似的其他地質(zhì)災(zāi)害類型，從而形成一個鏈式教學(xué)模式。

通過多年的教學(xué)研究與改革，確立了實驗教學(xué)改革與課程建設(shè)相結(jié)合；基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗與創(chuàng)新型實驗三層次內(nèi)容相結(jié)合；本科教學(xué)資源與學(xué)科建設(shè)資源相結(jié)合；實驗教師、任課教師以及研究生指導(dǎo)相結(jié)合；室內(nèi)實驗與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合；專項訓(xùn)練與綜合培訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)方法。注重改造傳統(tǒng)實驗技術(shù)方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，建立了一套適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索創(chuàng)新的實驗考核方法和實驗教學(xué)模式，有效地推進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)課程體系設(shè)計上，突出“重視地質(zhì)基礎(chǔ)、強化工程素養(yǎng)和動手能力培養(yǎng)”的原則；設(shè)計了由低年級到高年級三個層次的能力和素質(zhì)拓展訓(xùn)練計劃，即一、二年級的“基礎(chǔ)強化訓(xùn)練”，三年級的“專項技能訓(xùn)練”與“工程實踐訓(xùn)練”和四年級的“綜合能力訓(xùn)練”。

三段式教學(xué)即野外準備階段的室內(nèi)教學(xué)、野外教學(xué)和野外總結(jié)階段的室內(nèi)教學(xué)，以保證有效實施野外教學(xué)計劃。實習(xí)中充分利用野外的自然環(huán)境，營造師生平等、自由、民主、開放的野外教學(xué)環(huán)境。通過師生共同生活、平等相處，為師生的情感交流、思想交流、知識交流提供了無拘無束的良好環(huán)境，將對學(xué)生的思想教育、專業(yè)教育有效融入實踐教學(xué)過程中。充分利用野外實踐教學(xué)打破課堂分門別類、單課獨進的自閉式教學(xué)模式，使不同課程內(nèi)容自然交融。并通過實施以學(xué)生為主的啟發(fā)式、討論式教學(xué)，以及對不同地質(zhì)現(xiàn)象的由表及里、由此及彼的比較研究和多學(xué)科交叉綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地學(xué)思維觀和獨立思考的能力。

2.教研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析解決地學(xué)問題的能力

讓學(xué)生參與各類縱向和橫向科研課題[2]，低年級的學(xué)生主要參與項目的實踐環(huán)節(jié)，首先鍛煉學(xué)生基本的野外地質(zhì)素質(zhì)（規(guī)范取樣、地層詳細分層、產(chǎn)狀測量等），之后在室內(nèi)參與水樣和巖樣的測試工作。高年級學(xué)生科主持大學(xué)生科研立項及校級各類的科研項目，從而提高學(xué)生的科研素質(zhì)。同時，授課教師可將個人所參與和總結(jié)的科研成果融入到授課中，讓學(xué)生結(jié)合目前的科研動態(tài)，選擇個人比較有興趣的方向，主動解決一些地學(xué)基本問題，同時可做深入研究，對其一專題地學(xué)問題深化理解。

課程實驗教學(xué)是地質(zhì)工程實踐體系的重要組成部分，改變以往以驗證為目的的課程實踐教學(xué)內(nèi)容是整個實踐教學(xué)體系改革的重要方面。為此，加強了教學(xué)實驗室的隊伍建設(shè)、實驗室開放、實驗室日常規(guī)范管理等方面工作，因課制宜，建立了課程綜合實踐教學(xué)模式、現(xiàn)場實踐教學(xué)模式和研究性實踐教學(xué)模式 3 種類型。如在“地質(zhì)勘查技術(shù)與方法”、“工程地質(zhì)”等課程中均結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行現(xiàn)場實踐教學(xué)，同時還專門安排了 1 周的現(xiàn)場實訓(xùn)，內(nèi)容包括現(xiàn)場載荷試驗、面波試驗、巖土工程鉆探現(xiàn)場實踐（包括：鉆探方法、動力觸探、取樣）等內(nèi)容。通過現(xiàn)場實踐教學(xué)，有效彌補了室內(nèi)實踐教學(xué)手段受限的不足，使學(xué)生能較全面地提高工程實踐和動手能力。

3.重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

我校地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立遵循“階段化層次強化實踐教學(xué)、逐級提升應(yīng)用能力”的原則。將本專業(yè)的培養(yǎng)目標所確定的應(yīng)用型畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)綜合實踐能力[3]，分學(xué)期層層分解到相應(yīng)課程的實踐教學(xué)和中，以該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及要求為基本目標，結(jié)合地勘部門和施工企業(yè)的表行業(yè)規(guī)范和標準，合理設(shè)計實踐內(nèi)容、方法

強化實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)可分為以下三個階段：1）基本技能培養(yǎng)，主包括基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。本層次包括開設(shè)的課內(nèi)實驗、上機訓(xùn)練及野外實習(xí)等，課程包括普通地質(zhì)學(xué)、地理信息原理與應(yīng)用、測量學(xué)、礦物巖石學(xué)、地球化學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、煤田地質(zhì)學(xué)、地球物理勘探、數(shù)據(jù)庫與計算機制圖、地史古生物學(xué)；2）專業(yè)技能建立，包括技能應(yīng)用能力訓(xùn)練和基本職業(yè)技能訓(xùn)練。地質(zhì)認識、地質(zhì)填圖實習(xí)、水文地質(zhì)實習(xí)、地球物理勘探實習(xí)。

在實驗教學(xué)考核方面以“重在過程，不惟結(jié)果”為指導(dǎo)思想，根據(jù)各實驗課程具體情況，實驗成績按平時成績占 60%～70%，期末成績占 20% ～30%計算，注重學(xué)生在每個實驗過程中的綜合表現(xiàn)和實驗報告的質(zhì)量。在野外實習(xí)考核方面，注重學(xué)生動手能力和綜合解決實際問題能力的考核。采用實習(xí)過程與實習(xí)報告相結(jié)合，從實習(xí)態(tài)度、遵守紀律、吃苦精神、團隊精神、動手能力、分析問題及解決問題能力等多個方面進行綜合評價。對于分散實習(xí)的學(xué)生要求在學(xué)生實習(xí)結(jié)束時，由實習(xí)單位對學(xué)生的實習(xí)過程及表現(xiàn)作出書面評價，作為實習(xí)成績評定的依據(jù)之一。通過質(zhì)量評價，督促教師重視實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷改進實踐教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

通過進一步提升年輕教師科研素質(zhì)能力，和高科研素質(zhì)人才的引進，加強專業(yè)建設(shè)。同時，應(yīng)進一步加大學(xué)生參與科研活動的力度，注重實踐環(huán)節(jié)并增加其比重，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和工程師專業(yè)等綜合專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

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[2]李虎杰，崔春龍等.地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生工程素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2010，（3）：14-17.

[3]喻淑蘭.深化高校實踐教學(xué)改革的思考[J].江蘇高教，2003，（4）：87-89.