常婧

藝術教育在我國已有近百年的歷史，但職業(yè)院校藝術教學的研究起步較晚。近年來，我國的職業(yè)教育迅猛發(fā)展，高職學生已占大學生總數(shù)的60%。隨著課程改革的深化，面對這樣大的群體，作為職業(yè)院校，怎樣對其進行全面的素質教育，是高等職業(yè)院校面臨的重要任務。當前藝術教育已成為學校提高大學生綜合素質的重要手段之一，藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。音樂教育是藝術教育的主渠道，高職院校的音樂教育以其自身的特點和功能，既是大學生文化素質教育的重要內容，也是塑造現(xiàn)代應用型高級人才、發(fā)展他們的創(chuàng)造思維和完美人格不可或缺的重要途徑。通過音樂教育使其學會認知生活、感悟藝術、創(chuàng)造美好，培養(yǎng)健康的人格和全面的修養(yǎng)，從而提高整個中華民族的文化素質和崇尚美好的精神境界。

一、回顧與分析

自倡導新文化運動以來，20世紀中國的藝術教育經(jīng)歷了一個全新的發(fā)展歷程。通過引進西方藝術教育的科學方法來彌補傳統(tǒng)藝術教育的不足，并且以此建立起一種全新的與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的藝術方式。在這一時期的藝術教育發(fā)展過程，反映了巨大的社會變革動向。這種新興的藝術教育明確了藝術與科學，藝術與生活的關系，并且提出了美育要成為智育的有利補充，這一重要理論，使人們真正沐浴到了新文化的光輝。但中國的藝術教育目標必定和西方有相當大的區(qū)別，當前，高職院校音樂教育研究尚未受到充分的重視，教育觀念和教育體制在不同程度上影響著音樂藝術教育事業(yè)的發(fā)展。

目前，我國許多地區(qū)的大部分小學和初中低年級都開設有音樂課，然而從初中高年級到高中乃至大學階段，由于升學壓力和學業(yè)壓力等因素的影響，學校不能嚴格地落實音樂教育教學工作，使音樂教育在相當程度上有名無實，不能對學生進行良好的音樂藝術修養(yǎng)教育， 音樂藝術教育基本中斷，使學生接受不到系統(tǒng)的音樂教育，這也就使大部分進入高職院校的學生缺乏音樂藝術教育的基礎培訓。所以，學生在進入高職院校學習后，往往容易以一貫的狀態(tài)進入新的學習當中，即重視專業(yè)學習和技術技能訓練，而忽視對自己音樂素質的提高。

二、學院開展音樂教育的實踐和探索

（一）開設音樂鑒賞課、音樂選修課

我院一直重視學生的音樂教育工作。學院以培養(yǎng)綜合素質人才為目標，一直設有音樂鑒賞課和音樂選修課。學院有優(yōu)秀的音樂教師負責音樂課的開展工作。音樂教學中結合學生的實際情況，教師充分運用多媒體課件、樂器演奏、小組討論等多種形式的結合來調動學生的學習興趣和積極性；通過音畫結合、自主討論，加深學生對音樂作品的理解深度， 充分發(fā)揮了學生的主動性和集體智慧。使學生在音樂藝術能力上有所長進，掌握系統(tǒng)的音樂基礎知識，為其今后藝術修養(yǎng)的形成奠定基礎。音樂課程開展至今，收到了良好的效果，學生的綜合素質普遍提高。

（二）以音樂教育為載體，全面開展公共藝術教育工作

學院充分調動學生的積極性，將公共音樂教育滲透到學生活動的各個方面。學院的藝術活動中心，有匯演廳、專業(yè)的音響、燈光等設施，為同學們提供了高質量的活動場所。學院團委、學生工作處以音樂教育為載體，通過學院學生會、學生社團，開展各種豐富多彩的文藝活動，感染學生、激發(fā)學生、塑造學生，全面提高學生的藝術素養(yǎng)。學院還有專門的指導教師，并定期聘請專業(yè)藝術人員指導學生活動。學生會文藝部、藝術團、合唱團、舞蹈隊在各項活動中不斷發(fā)展成熟。通過音樂教育工作的開展，學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質也不斷得到提高。通過音樂課程、公共藝術教育工作的開展，使學院形成了一個濃厚的、活躍的積極向上的校園文化氛圍，提高了學生的綜合素質，擴展了學生的活動領域，使學生在豐富的音樂實踐中得到了全面發(fā)展。

（三）加強教研活動，實現(xiàn)資源共享

任何一項工作都要從實際中總結經(jīng)驗，才能更好地發(fā)展。因此，我院的藝術教研室定期地開展專題討論、教研活動以及優(yōu)質課評比，有針對性地解決音樂藝術教學中產(chǎn)生的問題。我們不僅限于學院內部教師一起交流，還每年舉辦一次大學生藝術節(jié)來加強與兄弟院校的聯(lián)系，做到互通信息、資源共享，從而及時地掌握最新的音樂藝術教育理念和知識，共同為高職音樂藝術教育的蓬勃、快速發(fā)展貢獻自己的力量。

三、高職院校音樂教育中存在的問題

（一）師資力量問題

在現(xiàn)今一些高職院校中，基本上都開設了藝術課程，有些還成立了藝術教育中心或藝術教研室，其中，音樂師資力量的來源主要是音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生或師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，也有部分是從表演團體轉到音樂教育中的，但在一些高職院校，師資力量相對缺乏，有些教師自身受到的音樂教育也相當有限，其教學效果可想一般。

（二）教材選用問題

高職院校音樂教材的選用沒有一定的標準，基本上由教師根據(jù)自己的愛好選用相應的教材，另外在教材的建設上，與基礎教育中音樂教材建設相比，數(shù)量極其匱乏，投入的人力、物力、財力等方面都想去甚遠，并且質量也令人擔憂。從已經(jīng)出版的一些教材中可以看出教材編寫的著眼點和專業(yè)院校的課程設置一脈相承，有移植、照搬照抄的現(xiàn)象，也有的就是拼盤式的組合、疊加。

（三）組織管理問題

高職院校對藝術教育工作的組織管理是制約藝術教育能否良好開展的重要因素。盡管藝術教育的地位和作用日益受到關注，但在各高職院校內部對藝術教育工作的組織管理還是很不完善，普遍沒有專門的組織管理部門，也使得高職院校音樂教育的開展受到限制。

綜上所述，高職院校的音樂教育應根據(jù)我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，借鑒國外先進的音樂美育經(jīng)驗，積極探索職業(yè)高校音樂美育的新模式，加強高職學生的音樂美育，促進全面發(fā)展， 培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)以及高尚的情操等，只有這樣才能符合社會對人才的要求。當今各國之間的競爭是人才競爭，人才的培養(yǎng)是各國共同面對的重大課題。在國家大力發(fā)展高職教育的今天，我們要培養(yǎng)高素質的具有創(chuàng)新精神的應用型技術人才，教育體系、課程設置是關鍵。高職院校應借鑒國內外綜合類大學先進的音樂教育經(jīng)驗，積極探索高職院校音樂教育的新模式，加強對高職學生的音樂教育，為促進高職學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質人才做出貢獻。

【參考文獻】

[1]徐冰，音樂教學理論新探索及其改革研究[M]北京：中國水利水電出版社，2013

[2]管建華，音樂課程與教學研究[M]，南京：南京師范大學出版社，2012