鐘燕凌

[摘 要]本文以福建省科技館為例，探討一種基于館校結(jié)合的青少年科學(xué)教育新模式，即通過(guò)將科技館資源與學(xué)?？茖W(xué)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，將科技館的科普資源送到學(xué)校、送到學(xué)生身邊，從而實(shí)現(xiàn)提升青少年科學(xué)素養(yǎng)和水平的目的。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教育活動(dòng) 青少年 科普?qǐng)鲳^ 資源共享

一、青少年科學(xué)教育應(yīng)用館校結(jié)合模式的必要性分析

我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展至今已有2000多年的歷史，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，科學(xué)課程的內(nèi)容、形式、教法經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的改革和變動(dòng)。在古代，并未有嚴(yán)格意義上的科學(xué)課程，而真正科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)要追溯到近代。科學(xué)課程的名稱經(jīng)歷了格致—博物—理科—自然—常識(shí)—自然常識(shí)—自然—科學(xué)的變化。近年來(lái)，較完善的科學(xué)教材、教法體系開(kāi)始形成，學(xué)科的名稱由原來(lái)的《自然》改為《科學(xué)》，這一改動(dòng)反映了教學(xué)內(nèi)容從以自然現(xiàn)象、客觀事物為主，拓展到整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域，包括與自然科學(xué)有關(guān)的人文精神、價(jià)值觀以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等。

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，青少年科學(xué)教育受到重視，并取得了一定的成效。但從總體上看，目前我國(guó)中小學(xué)的科學(xué)教育水平還十分滯后，教育觀念仍然停留在過(guò)去的應(yīng)試教育層面，素質(zhì)教育雖然提倡了多年，但并沒(méi)有真正落到實(shí)處。以小學(xué)為例，普遍存在科學(xué)課程開(kāi)設(shè)不合理、科學(xué)教師力量薄弱、科學(xué)課程教學(xué)設(shè)施配備缺乏等問(wèn)題。科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程就是啟發(fā)和培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，它需要配套大量的實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)。但就目前的情況來(lái)看，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重缺乏，如有些地方的學(xué)校只有1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，農(nóng)村70%以上的學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室；即使有些學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室，很多器材也是常年塵封不動(dòng)做擺設(shè)，導(dǎo)致“動(dòng)手做”無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和水平無(wú)法得以提高。

相對(duì)于青少年科學(xué)教育所面臨的困境，以提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)為己任的我國(guó)各級(jí)、各類(lèi)科技館被寄予了更高的期望。作為面向社會(huì)公眾傳播科學(xué)精神、科學(xué)方法、普及科學(xué)知識(shí)的公共教育設(shè)施，科技館在開(kāi)展科普展教活動(dòng)、舉辦各類(lèi)科技知識(shí)、科技成果展覽等方面具有先天的資源優(yōu)勢(shì)，獲得了較高的社會(huì)口碑。事實(shí)上，科技館服務(wù)的主要對(duì)象就是廣大青少年，因此利用科技館對(duì)青少年開(kāi)展科學(xué)教育已經(jīng)成為中小學(xué)科學(xué)教育的極好形式?？萍拣^具有豐富的科普資源，其中有經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)教師、門(mén)類(lèi)齊全的科學(xué)器材、先進(jìn)的科學(xué)教育理念等，這是中小學(xué)依靠自身能力所難以企及的。一方面，科技館豐富的科教資源能夠吸引廣大青少年；另一方面，中小學(xué)可以為科技館帶來(lái)穩(wěn)定的“游客”，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)常不定期地組織各年級(jí)的學(xué)生到科技館探尋科學(xué)的奧秘，從而為科技館帶來(lái)了無(wú)形的社會(huì)資產(chǎn)。由此可見(jiàn)，青少年科學(xué)教育采取館校結(jié)合的模式，既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，也是科技館和學(xué)校雙贏的最佳選擇。

二、青少年科學(xué)教育實(shí)施館校結(jié)合模式的具體途徑——以福建省科技館為例

從當(dāng)前各地的實(shí)踐看，我國(guó)科技館與中小學(xué)校相結(jié)合，共同推進(jìn)青少年科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容主要包括資源共享、科技館活動(dòng)進(jìn)校園、主題科普活動(dòng)等。下面以福建省科技館為例，著重介紹青少年科學(xué)教育實(shí)行館校結(jié)合的新模式。

（一）共享科技館資源

1、以富有科技含量的固定展品豐富中小學(xué)科學(xué)課堂。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生在以分隔方式學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的是“惰性”知識(shí)，這些知識(shí)只能用于完成學(xué)校測(cè)驗(yàn)，可是當(dāng)他們?cè)噲D用這種知識(shí)去解決具體問(wèn)題時(shí)，“惰性”知識(shí)就不起作用了。如中小學(xué)科學(xué)課程上的一些內(nèi)容僅在課堂是很難實(shí)現(xiàn)的，即使教師講了許多遍，學(xué)生仍會(huì)感到一頭霧水、無(wú)法理解。而科技場(chǎng)館的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)在具體情境中是如何運(yùn)用的，避免了“惰性”知識(shí)的產(chǎn)生?！鞍呀淌野徇M(jìn)科技館”就是在引領(lǐng)學(xué)生參觀的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)由科技館講解員配合教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的輔助教學(xué)。

越是與青少年生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的展品，越有利于青少年理解其內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，其教育價(jià)值也越大。福建省科技館是青少年校外科技活動(dòng)基地，擁有較為完善的科普設(shè)施和科普宣傳手段。目前，福建省科技館的固定展廳，重點(diǎn)展示的是當(dāng)今科技發(fā)展中前瞻性、導(dǎo)向性的新內(nèi)容、新技術(shù)等，在展示形式上大量采用影視、光電和虛擬技術(shù)，其中80%的展品可供青少年動(dòng)手操作，使科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起。如展品“三球儀”是一種教學(xué)儀器，能展示出太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，可以解釋春、夏、秋、冬變化的原因及24個(gè)節(jié)氣與地球相對(duì)應(yīng)于太陽(yáng)位置的關(guān)系，觀察到相對(duì)應(yīng)的星座始終是從東向西移動(dòng)這一現(xiàn)象的。當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)與月亮之間時(shí)，則形成月蝕；當(dāng)月亮運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)與地球之間時(shí)，則開(kāi)成日蝕，展品十分形象、生動(dòng)地給孩子傳授了天文知識(shí)。另一個(gè)展品是自行車(chē)發(fā)電，參與者只要騎上自行車(chē)，雙腳加速踏動(dòng)轉(zhuǎn)輪，就可以看見(jiàn)豎立在展品前方顯示器上自己的圖像，這個(gè)展品讓孩子懂得了能量守恒定律，即：能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者是從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程中其總量不變。

2、以青少年科學(xué)工作室作為館校聯(lián)系的橋梁。為提升青少年的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，福建省科技館建立了青少年科學(xué)工作室，積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在科技館與中小學(xué)之間發(fā)揮了重要的橋梁和紐帶作用。如工作室組織的科技周、“科學(xué)動(dòng)手做”活動(dòng)，教會(huì)了學(xué)生動(dòng)手制作模型、空氣火箭、動(dòng)力滑翔機(jī)、風(fēng)動(dòng)力車(chē)等，提高了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

科技館青少年科學(xué)工作室建立以來(lái)，在每年春節(jié)、“五一”、“六一”、國(guó)慶等節(jié)假日，與學(xué)校合作，開(kāi)展親子動(dòng)手做、模型制作比賽等活動(dòng)。在暑假期間，組織以航模制作、無(wú)線電測(cè)向?yàn)橹黝}的“福建省科技館青少年科技夏令營(yíng)”。此外，在每年全國(guó)科普日，工作室管理人員都要組織“科普進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ翱破昭舱估蠀^(qū)行”、“科普扶貧助學(xué)”等活動(dòng)，到學(xué)校手把手地教孩子們制作科學(xué)小展品，給他們上生動(dòng)、活潑的科學(xué)課，深受廣大青少年的喜愛(ài)和老師、家長(zhǎng)的好評(píng)。

（二）科技館活動(dòng)進(jìn)校園

“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”項(xiàng)目，旨在將科技館的科普活動(dòng)送到學(xué)校，使科技館資源與學(xué)校教育特別是科學(xué)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)為社會(huì)各界參與開(kāi)發(fā)青少年科普教育和科技活動(dòng)搭建平臺(tái)，建立資源共享機(jī)制，促進(jìn)校外科技活動(dòng)與學(xué)?？茖W(xué)教育的有效銜接。

福建科技館作為福建省最大的科普教育基地，自2008年以來(lái)，引進(jìn)了適合5～16歲孩子參加的“清華少年科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)”項(xiàng)目，作為“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”活動(dòng)的主要內(nèi)容，該項(xiàng)目的特點(diǎn)是“動(dòng)手做，做中學(xué)”，注重傳授數(shù)學(xué)、物理、生物、邏輯、信息技術(shù)等科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)青少年的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，注重與學(xué)校科學(xué)教育的銜接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該項(xiàng)目現(xiàn)已進(jìn)入20所學(xué)校，參加活動(dòng)和接受公開(kāi)培訓(xùn)的學(xué)生達(dá)1000多人次，深受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。2010年，“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”深化試點(diǎn)項(xiàng)目，經(jīng)教育部、中國(guó)科協(xié)等有關(guān)部門(mén)的專家評(píng)審，被確定為二類(lèi)等級(jí)。

2013年，福建省科技館按照“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”深化試點(diǎn)工作的要求，積極開(kāi)展校內(nèi)、校外科學(xué)教育活動(dòng)。如舉辦青少年科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)校園活動(dòng)、設(shè)立1所科學(xué)教育活動(dòng)基地校、提供活動(dòng)器材、開(kāi)設(shè)“小小工程師”、“超時(shí)空之旅”、“小機(jī)器人”等“做中學(xué)、玩中學(xué)”科學(xué)課，并協(xié)助基地校開(kāi)展校園科技節(jié)活動(dòng)。通過(guò)舉辦“太空使命”青少年科學(xué)素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)辦 “酷科一族”科學(xué)夏令營(yíng)、成立少年科學(xué)家俱樂(lè)部，使青少年科學(xué)教育活動(dòng)常態(tài)化，參加各類(lèi)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到了16000多人次，取得了較好的效果。

（三）形式多樣的主題科普活動(dòng)

福建省科技館開(kāi)展的科學(xué)表演秀、“歡樂(lè)七彩”六一科普活動(dòng)、“暢享科技”夏令營(yíng)等讓青少年流連忘返，也進(jìn)一步推動(dòng)了館校結(jié)合。

1、科學(xué)表演秀。科學(xué)表演秀是國(guó)際上流行的一種全新獨(dú)特的科普方式，它將科普知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在觀看表演，跟隨人物情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中接受科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)精神，以此激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。福建省科技館定期邀請(qǐng)學(xué)校的學(xué)生來(lái)館免費(fèi)觀看科學(xué)表演，如2013年全國(guó)科普日期間，福建省科技館為孩子們推出了“挑戰(zhàn)驚奇”科學(xué)表演秀，瞬息萬(wàn)變的葡萄汽水、神奇的泡泡城堡等，使孩子們?cè)诙潭痰?5分鐘內(nèi)了解了“酸堿化學(xué)反應(yīng)”、表面張力等有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

2、“歡樂(lè)七彩”六一科普活動(dòng)。六一節(jié)期間，福建省科技館通過(guò)開(kāi)展“科學(xué)無(wú)限”知識(shí)問(wèn)答、巧嘴兒比賽、操控直升機(jī)的小能人比賽、親子巧動(dòng)手、“才能補(bǔ)拙”親子比賽、“抗震救災(zāi)，重建家園”搭建比賽等項(xiàng)目，培養(yǎng)了青少年的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，加深了親子之間的感情，受到家長(zhǎng)和孩子們的喜愛(ài)。此外，省科技館還舉辦了“植物的功勞”、“月球探秘”等科普活動(dòng)，使孩子在科學(xué)的太空中“遨游”。

3、舉辦“暢享科技”夏令營(yíng)?！皶诚砜萍肌毕牧顮I(yíng)開(kāi)展了探索月球主題活動(dòng)、小小飛行家之航模制作與競(jìng)賽、叢林探險(xiǎn)家之無(wú)線電測(cè)向比賽、武林高手之競(jìng)技挑戰(zhàn)賽和兒童情商大課堂等一系列活動(dòng)，為培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）舉辦福建省、福州市青少年科學(xué)素養(yǎng)大賽

為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，積極推動(dòng)科技館科技教育和科普資源進(jìn)校園，2011年起，福建省科技館攜手教育行政部門(mén)共同舉辦了青少年科學(xué)素養(yǎng)競(jìng)賽。2012年的競(jìng)賽主題是“食品安全，健康成長(zhǎng)”，內(nèi)容涉及糧、油、蔬菜、牛奶、水產(chǎn)品等多種食品安全知識(shí)?；顒?dòng)采用動(dòng)手做結(jié)合知識(shí)競(jìng)答，網(wǎng)上競(jìng)答結(jié)合網(wǎng)下活動(dòng)“雙結(jié)合”的形式，分為網(wǎng)上競(jìng)賽和網(wǎng)下現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽2個(gè)部分。網(wǎng)上競(jìng)賽包括在線知識(shí)競(jìng)答和科學(xué)繪畫(huà)創(chuàng)作；網(wǎng)下競(jìng)賽包含了創(chuàng)意搭建、科技制作兩個(gè)比賽項(xiàng)目，全省共4000多名學(xué)生登錄福建數(shù)字科技館網(wǎng)站參加了在線知識(shí)競(jìng)答比賽。競(jìng)賽活動(dòng)的成功開(kāi)展，對(duì)幫助我省青少年增強(qiáng)食品安全意識(shí)，普及食品安全知識(shí)，建立科學(xué)、健康的生活方式，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

三、青少年科學(xué)教育館校結(jié)合模式的成效

第一，在教學(xué)理念上，科技館以學(xué)習(xí)者為中心，把學(xué)習(xí)者作為能動(dòng)的個(gè)體對(duì)待，通過(guò)調(diào)動(dòng)個(gè)人興趣和參與方式的提供，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，在素質(zhì)教育手段上，科普?qǐng)鲳^利用實(shí)物、展品及現(xiàn)代化教育設(shè)備，采取提示型、探究型、自主型的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)青少年的探究熱情和理智與情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)。

第三，科技館能夠從青少年的實(shí)際出發(fā)設(shè)立活動(dòng)項(xiàng)目，使之既照顧到他們的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣與需求，又因地制宜，具有地方特色。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)科技館與學(xué)校教育的結(jié)合，是新形勢(shì)下科技館事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。科技館要成為學(xué)校教育的延伸和公民終身教育的課堂，就必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，不斷拓展場(chǎng)館功能和服務(wù)范圍，使之更加富有生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而為構(gòu)建和諧社會(huì)、培養(yǎng)“四有”新人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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