衛(wèi)中豪

1.對(duì)兒童的全面健康發(fā)展重視不夠。

目前很多家長(zhǎng)都關(guān)注孩子的生理發(fā)展，但只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，身體是否發(fā)育健全，這些并不是生理發(fā)展的全部。在參加少男少女課堂的輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子在青春期有很多困惑。從社會(huì)心理學(xué)角度，不同年齡段的孩子身心發(fā)展特點(diǎn)不同，處于6～12歲年齡段的孩子，應(yīng)該對(duì)于自己作為一個(gè)生物體形成正確的看法，如男女的不同，性別的特征差異等。在認(rèn)知方面。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展很重視，但只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)培養(yǎng)；在道德方面，也只關(guān)注孩子是否聽話，認(rèn)為只要在學(xué)校遵守紀(jì)律就行，忽略了對(duì)孩子正確價(jià)值觀的培育。

我們說(shuō)兒童全面發(fā)展，主要指以下五個(gè)方面：一是生理：不僅有身高體重，還有青春期發(fā)展。二是認(rèn)知：主要是智力發(fā)展，也包括對(duì)社會(huì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)。三是精神：心理健康和自我調(diào)控，與同伴的情緒共容，對(duì)自己情緒的控制。四是道德：接受社會(huì)規(guī)則，價(jià)值選擇的判斷。五是社會(huì)性發(fā)展：對(duì)所處社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知接納、對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的處理等。

2.忽略了對(duì)孩子的必要控制。

家庭教育其實(shí)應(yīng)該是兩手抓，一手抓接納，一手抓控制。什么叫接納？接納是對(duì)孩子的理解和尊重，小時(shí)候?qū)⒆拥膿肀?、撫觸、蹲下來(lái)和他說(shuō)話；把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的主體來(lái)尊重，平等溝通；對(duì)孩子好的行為支持和贊賞。

什么是控制？孩子是未成年人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要必要的約束。控制是明確告訴孩子什么可以做，什么不可以做，對(duì)孩子成長(zhǎng)中違反社會(huì)規(guī)則、不符合社會(huì)規(guī)范的行為要及時(shí)制止，給予引導(dǎo)。

接納和控制都要有度。接納不足是忽視，接納過(guò)分是溺愛；控制不足是放縱，控制過(guò)分就是暴力。我們既要會(huì)對(duì)孩子的優(yōu)秀和進(jìn)步說(shuō)“你真棒”，也要對(duì)孩子的一些不當(dāng)行為明確說(shuō)：“不可以”！

3.對(duì)什么是孩子的全面素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。

美國(guó)一位心理學(xué)家提出了“素質(zhì)”概念，指的是人區(qū)別于其他人的，與人的最后成功有一定的因果關(guān)系的內(nèi)在要素。

我們提倡培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，但一些家長(zhǎng)把綜合素質(zhì)簡(jiǎn)單地理解為讓孩子掌握更多技能，其實(shí)綜合素質(zhì)不僅僅是指技能和智力，更重要的是態(tài)度和價(jià)值觀。態(tài)度是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的能力，關(guān)乎品質(zhì)，關(guān)乎個(gè)人的價(jià)值判斷。

不少人認(rèn)為價(jià)值觀的培養(yǎng)是學(xué)校和團(tuán)組織、少先隊(duì)的事，這是一種嚴(yán)重的誤區(qū)。家庭是一個(gè)人道德能力，或稱規(guī)則能力的搖籃，生命中的基礎(chǔ)價(jià)值就是在家庭與社會(huì)的碰撞與交融中萌發(fā)、生長(zhǎng)起來(lái)的。價(jià)值觀體現(xiàn)了一個(gè)人信仰與態(tài)度，價(jià)值觀的教育影響著孩子未來(lái)待人接物的方式。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀具有定力作用，決定了孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人，走什么樣的路；價(jià)值觀有推動(dòng)作用，是一個(gè)人一生行為的動(dòng)力；價(jià)值觀有提升作用，是一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)生活，追求幸福的基礎(chǔ)。

父母一旦忽視了對(duì)孩子基本價(jià)值觀的教育，孩子的價(jià)值取向及行為出現(xiàn)偏差便成了在所難免、順理成章的事情了。