袁澤

摘 要： 在大學英語教學過程中，如何對學生學習商務英語知識進行科學、合理的定位，如何深入有效地在二本院校開展商務英語教學，是目前二本院校急需解決的問題。本文通過對已走上工作崗位的30個學生的問卷調查，結合當前二本院校商務英語教學的實際情況，以及當前市場對外語人才的需要，提出了二本院校非英語專業(yè)商務英語教學的一些建議和措施，并且將二本院校非英語專業(yè)的商務英語教學定位為“公共商務英語教學”。

關鍵詞： 二本院校 商務英語教學 公共商務英語教學 對策

一、引言

商務英語作為一門熱門課程，已引起我國學術界的高度重視，近年來，很多學者在商務英語專業(yè)、商務英語教學、高職商務英語、商務英語翻譯、商務英語函電、商務英語人才、高校商務英語、商務英語談判、商務英語寫作等領域進行了深入細致的研究（王立非，李琳，2013）。國家教育部將商務英語專業(yè)作為一門獨立的專業(yè)，現在全國已有146所高等院校經教育部批準設立了商務英語專業(yè)（俞建耀，2014：25），700多所高等院校開設了商務英語課程。由此可見，商務英語的發(fā)展十分迅猛。與此同時，大學英語教學課本中關于商務方面的知識也在不斷增加。但對于大學英語教學過程中商務英語開設的力度要多大，以及如何將商務英語知識在大學英語教學中進行科學定位，筆者認為，其還是值得專家和學者探討的問題。本文通過對已經走上工作崗位的30個學生的問卷調查，結合當前大學英語教學的實際情況，以及市場對外語人才的需求，得出兩點結論：（1）大學英語教學過程中增加商務知識的內容很有必要。（2）大學英語教學過程中的商務英語教學可以定位為“公共商務英語教學”。

二、商務英語知識在大學英語教學中的必要性

隨著我國融入國際社會、參與國際事務進程的加快，國家對外語專業(yè)水平高、文化知識素質高、具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和競爭的人才的需求越來越迫切（莊智象等，2013：45）。毫無疑問，隨著中國經濟的快速發(fā)展和國力的不斷增強，其對外語人才的要求會越來越高。就目前而言，我國正在實施“走出去”戰(zhàn)略，這就更需要一批商務人才。目前，高等院校的大學英語教學主要圍繞著以日常交際為目標的教學理念，還沒有向專業(yè)化程度過渡，學生所學的外語知識與現代社會的要求相對來說有差距。從筆者對已經畢業(yè)的非英語專業(yè)30個學生的問卷調查中可以發(fā)現：學生在畢業(yè)后有九成在公司或者企業(yè)工作，主要從事生產和商務活動，有的還在做貿易。在工作中常常要使用與商務有關的英語，但在使用英語的過程中，他們感到非常吃力，主要原因是在大學階段，他們很少接觸商務英語，在對30個學生的調查中，他們絕大多數都建議在大學英語教學中需加強商務英語知識的講授。

目前二本院校大學英語教學一般只開設兩年，在這兩年的學習中，主要學習以交際為重點的普通英語，沒有對某一個專業(yè)領域的英語進行系統(tǒng)學習。相當一部分學生學習英語是為了完成老師講授的課本知識的學習任務，爭取期考通過，還有一個目的是應付全國四六級考試。他們所學的這些英語知識，在將來的社會實踐中運用得極為有限，因而容易遺忘。

商務英語以培養(yǎng)商務人才為目的，其專業(yè)性和實際性都遠遠強于普通英語。學習這門學科，除了要學習英語的語言以外，還有更多的經貿成分。學生不但要掌握英語聽、說、讀、寫、譯等較強的語言交際能力，還要掌握現代國際商務慣例，熟悉國際法規(guī)，具有較強的宏觀政治經濟意識及一些商業(yè)運作能力（施英，2008）。

當前，很多重點院校在大學英語教學過程中對商務英語知識的講授十分重視，如上海交通大學，這對將來學生走入社會是十分裨益的。二本院校的商務英語教學才剛剛起步，師資力量十分貧乏，這對于學生來說無疑是一個欠缺。對于重點院校的學生和二本院校的學生而言，其就業(yè)是平等的。如果重點院校的一個學生和二本院校的一個學生在同一家公司或企業(yè)工作，由于商務知識的差異，二本院校畢業(yè)學生的壓力會大得多。難怪我們在問卷調查中發(fā)現，學生感到壓力大，還得邊工作邊學習。

三、二本院校商務英語教學的定位

如何認清商務英語的概念，中外專家進行了研究和探討，Dudley-Evans和St John（1998）將商務英語分為普通用途商務英語（English for General Business Purposes EGBP）和專門用途英語商務英語（English for Specific Business Purposes ESBP），前者是指以英語為載體、范圍廣泛的商務領域基礎知識和基本技能，后者強調語言與具體商務知識的結合，重點培養(yǎng)學生在某種商務環(huán)境中的英語運用能力，具有較強的針對性和應用性。我國有許多學者對此進行了正名，如翁鳳翔將商務英語概念定位為普通商務英語、專業(yè)商務英語、綜合商務英語、公共商務英語。就二本大學英語商務知識學習而言，筆者認為，學生應該學習“公共商務英語”。要了解“公共商務英語”，就必須了解“普通商務英語”，“普通商務英語”是指承載國際商務各領域知識而不是國際商務某一領域知識的英語。例如經濟科學出版社出版的《新編劍橋橋商務英語》就是普通商務英語教材?！肮采虅沼⒄Z”從本質上說也屬于普通商務英語，是非英語專業(yè)學生學習的商務英語，通常指承載普通國際商務知識內容的英語。例如非商務英語專業(yè)學生學習的包含國際商務知識的聽、說、讀、寫、譯課程英語即為公共商務英語。公共商務英語與商務專業(yè)英語學生學習的普通商務英語內涵相同，但是程度有別，前者的難度小于后者（翁鳳翔，2014：13）。將二本院校非英語專業(yè)商務英語定位為“公共商務英語”，是為了區(qū)別國際商務某一領域的“專業(yè)商務英語”和本科院校英語專業(yè)學習的“普通商務英語”。所以二本院校非英語專業(yè)商務英語學習應該是在學習英語知識的同時，加強一般商務知識的學習，學生通過學習“公共商務英語”，從而適應社會的需要。

四、二本院?！肮采虅沼⒄Z”教學的思路

加強二本“公共商務英語”教學，為學生創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，是大學英語教學改革的一個重要課題。要使“公共商務英語”在二本院校能夠順利進行，必須從如下方面著手。

1.調整當前大學英語的課程設置，將現在大學英語每周每班4節(jié)課，改為大學英語開兩節(jié)，“公共商務英語”開兩節(jié)。也可以讓學生自主選擇，愿意學“公共商務英語”的就修“公共商務英語”，愿意學大學英語的就學大學英語。如此并不影響全國大學英語四六級考試。

2.對于商務英語師資隊伍建設，有很多專家學者對之進行了研究和探討，如翁鳳翔就師資培養(yǎng)計劃進行了探討，王艷艷等就打造“雙師型”教師隊伍提出了很好的建議，這些研究和探討對高校商務英語師資隊伍建設起著引導和研究作用。筆者認為，二本院校公共商務英語師資隊伍建設可以從如下三個方面著手：（1）橫向學習，將一些從事商務英語專業(yè)教學的老師（特別是年輕老師）派到公司、外資企業(yè)、銀行等實訓，讓他們使所教的專業(yè)課“活”起來。如教授國際金融英語的老師可以到銀行、證券公司、投資公司去體驗；教授國際貿易實務的老師可以到進出口公司或者合資公司去實踐；教授商務談判的教師可以參加廣交會或者其他商品交易會。要完成這一橫向學習，當然離不開銀行、公司、外資企業(yè)等的支持，這一點，筆者認為，我國應該像美國一樣制定相應政策。（2）縱向取經，目前已有一些高等院校特別是一些重點院校師資力量已經齊全，專業(yè)設置已經合理，課堂教學已趨成熟，這些院校對于二本院校商務英語教師來說，無疑是一塊取經的寶地，所以筆者認為，二本院校完全可以采取縱向取經的方法，派年輕老師充當訪問學者，以求獲得真“金”。（3）“內行出道”，鼓勵商務方向畢業(yè)的碩士生、博士生進入二本院校負責商務英語教學工作，聘請銀行、企業(yè)、公司的商務精英擔任一些重要課程或者進行定期講學。目前學習商務英語的碩士生和博士生絕大部分都在待遇比較好的公司和企業(yè)，很少在高等學校從事教學工作，這恐怕是目前高校無法解決的一個結癥。因此，教育部要制定相應的措施，對這些畢業(yè)生進入高校給以優(yōu)惠待遇，以此充實高校商務英語教學的師資力量，培養(yǎng)商務領域的合格人才，確保我國商務英語教學健康發(fā)展。

3.加強教材建設，教材在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中起著十分重要的作用。上海外國語大學“關于我國外語教學‘一條龍改革研究”課題組的張慧芬教授指出，“教材建設是外語教學改革的重要環(huán)節(jié)，教材的改革將帶來教學方法的改變。優(yōu)秀的教材是教育思想、目標、內容和方法的體現”（戴煒棟等，2002：28）。教材建設在研究型大學建設中具有重要意義，高水平、高質量的教材可以引導和支持教師的研究型教學，也可以引導學生樂于探索（段遠源，馮婉玲，2008）。近年來，商務英語教材大量出版，種類繁多，據不完全統(tǒng)計有近3000種（王立非，李琳，2013）。當務之急，“公共商務英語”應該成立一個教材編寫委員會，編制出較簡單的符合學生水平的、適應當前社會需要的教材。

五、結語

非英語專業(yè)“公共商務英語教學”旨在培養(yǎng)學生掌握商務領域的英語知識和技能，在當前激烈競爭的市場環(huán)境下，讓學生學到實用的知識和技能去適應社會，才是英語教學的最終要求。對于二本院校大學英語教學中，如何加強商務英語知識的傳授、制定商務英語的課程體系，以適應市場對人才的需求，這是一個新課題，需要教學研究者和從事非英語專業(yè)教學的老師的勇敢探索。

參考文獻：

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