王軍

摘 要： 在多年的教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中枯燥無味的推理和計算，更不理解一些知識點(diǎn)的形成，不喜歡老師單調(diào)而古板的教學(xué)模式，只是迫于各種壓力強(qiáng)行“忍受”著。這與課程改革和素質(zhì)教育格格不入。為此作者進(jìn)行了多年的教學(xué)研究與探討，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)選擇適宜的教學(xué)模式與管理理念，精心設(shè)計每一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系與情感，促進(jìn)學(xué)生的情感交流等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

關(guān)鍵詞： 教育目的 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)情趣 師生情感 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈”。每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要“把勞動的歡樂、學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生體驗成功談?wù)勼w會。

一、給予每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會

大多數(shù)學(xué)困生可能在課堂上被老師遺忘，因此這些學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，要么是無所事事，什么都不做，要么是在課堂上調(diào)皮搗蛋，想引起老師和同學(xué)的注意。對于這些現(xiàn)象不少老師司空見慣。正因為有了這些認(rèn)識，筆者在課堂上特別關(guān)注這些學(xué)生，其實(shí)這些孩子的心里也想學(xué)好，他們也渴望成功，但不管是智力因素還是態(tài)度因素，都使他們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙。因為無論哪一類新知識的學(xué)習(xí)都必須具備必要的基礎(chǔ)知識，而學(xué)習(xí)上“債務(wù)”的日積月累，已使得他們不能像正常的孩子一樣參與課堂學(xué)習(xí)。這對于他們來說，其實(shí)是不公平的，長此以往，不僅使他們成績越來越差，而且會讓他們形成不健康的心理。其實(shí)，不可能每一個人都能成為科學(xué)家，都能成為頂尖的人才，但作為普通建設(shè)者來說，健康的心理也是他們必備的。因此，我們在課堂上不僅要教給孩子知識，更要關(guān)注孩子的心理健康。讓這一部分孩子也能正常參與到課堂學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為這是每一位老師都必須做到的?；谝陨险J(rèn)識，我對于這一部分孩子給予了特殊關(guān)照。我在第一次上課前就對學(xué)困生先進(jìn)行了輔導(dǎo)，主要是告訴他們第一課要上課的內(nèi)容，并告訴他們要想學(xué)好這一節(jié)課需要用到哪些知識，還幫他們將這些知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，直到覺得他們能夠在課堂上掌握好基本的新知識為止。在課堂上我更特別關(guān)注了這些孩子的表現(xiàn)，在課堂上板演時，我還特別叫了這幾個同學(xué)上黑板板演，沒想到他們很爭氣，在課堂上的板演竟然全對，我不失時機(jī)地對他們進(jìn)行了表揚(yáng)?？吹贸觯@種同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)讓他們非常受用。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

選定了適宜的教學(xué)模式后，我們要考慮的第二個因素是如何精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，有意識地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓每個學(xué)生感受到要學(xué)習(xí)的東西是有實(shí)際意義或有學(xué)習(xí)價值的。我認(rèn)為能否恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境是這一環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。例如找同類項，教師把寫有代數(shù)式的牌子發(fā)給學(xué)生，教室四角各有一個學(xué)生拿著牌子，其他同學(xué)尋找在四個角的“同類項”。教室雖然亂哄哄的，但就這一簡單的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。再如，教三角形內(nèi)角和定理時，教師可以事先向?qū)W生布置這樣一個家庭作業(yè)，讓他們?nèi)我猱嬕粋€三角形，量出它的度數(shù)，記錄下來。第二天一上課，教師讓學(xué)生考老師，只要隨便說出一個三角形兩個角的度數(shù)，老師就一定能說出另一個角的度數(shù)。于是學(xué)生紛紛嘗試能否考倒教師，當(dāng)然考不倒。于是教師就問：“你們想不想知道其中的奧秘？想不想和老師一樣有本事？今天，我們就來研究三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律?！边@是一個用活動用實(shí)例引入的好例子，圓滿地完成了導(dǎo)課任務(wù)。像這樣精彩的情境，既能夠吸引學(xué)生又能夠與新知識密切聯(lián)系，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識點(diǎn)的形成過程，理解知識點(diǎn)的“來龍去脈”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到事半功倍的效果。

三、以評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化

老師在學(xué)生眼中是知識的“權(quán)威”，其評價的分量不言而喻；而其他學(xué)生的評價則會使他感到自己在同齡人中的優(yōu)勢。因此，我們要注意評價主體的多元化，讓學(xué)生、家長、教師、社區(qū)人員等共同參與評價。要注重評價的積極引導(dǎo)，發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向作用。有些家長望子成龍的愿望太強(qiáng)烈，總嫌孩子還不夠好，不輕易贊揚(yáng)孩子。而學(xué)生間的評價往往都是“挑刺”的，這些都需要老師做積極引導(dǎo)，讓他們學(xué)會欣賞別人，學(xué)會贊揚(yáng)別人。其次要注意各評價主體間的相互協(xié)調(diào)、配合。記得有一次，我班的學(xué)生A用竹子做了一個比較精致的可以拉動的平行四邊形，我和學(xué)生都稱贊不已，學(xué)生A很開心，上課表現(xiàn)特別棒。他回家把自己做的平行四邊形給媽媽看，哪知媽媽不高興：“這些東西做得好有什么用？有本事你考個100分給我看?！睂W(xué)生A頓時……唉！

除了語言的評價外，還可以運(yùn)用肢體動作評價，一個點(diǎn)頭、一個微笑……還可以用文字的評價，比如在學(xué)生的作業(yè)旁寫上一些贊揚(yáng)、激勵的話語；對一些重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生附以長信，稱贊的同時推心置腹談他的不足之處，等等，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注。對創(chuàng)新解法，以學(xué)生的名字命名此算法……這些評價方法相互配合、相互補(bǔ)充，共同強(qiáng)化學(xué)生的成功感。

課后同學(xué)的贊揚(yáng)，老師的一句“你剛才的表現(xiàn)真棒”，甚或老師一個贊許的目光、輕輕的點(diǎn)頭，會讓學(xué)生感到特親切，特真實(shí)，會使他備受鼓舞。

現(xiàn)代社會要求教育要面向四化，培育全面發(fā)展的人才，這其中就要教育工作者著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)而是社會、家庭、老師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，我們的教育會是成功嗎？這些年來我注意這方面的研究，并且不斷從事這方面的學(xué)習(xí)和探討，雖然一些說法有待改進(jìn)，但應(yīng)該說收效尚可。廣大教育工作者應(yīng)切實(shí)做“一些事情”，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的一些問題，從而讓每個孩子都感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

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