姚天秀

初中語文課堂，應(yīng)樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)激趣的學(xué)習(xí)情境，始終尊重學(xué)生的主體地位，自覺加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神就會得到培養(yǎng)，創(chuàng)新水平就會得到提高。在多年的教學(xué)實踐中，我體會到：只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，熱情鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問難，才能在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開啟學(xué)生創(chuàng)新的大門。

一、營造教學(xué)氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)是傳授知識的主要途徑。課堂教學(xué)具有情感性，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，既有認(rèn)知性的，又有情感性的；既有認(rèn)知交流，又有情感交流。良好的課堂氣氛的營造要以民主、和諧的師生關(guān)系為前提，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中，在教師的點撥引導(dǎo)下，創(chuàng)造出新知識、新思想，這樣學(xué)生才會能學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)，并在參與中不斷嘗到成功和快樂，使學(xué)習(xí)活動充滿樂趣。即使學(xué)習(xí)中遇到困難，也能銳意進(jìn)取，意志堅強(qiáng)，去拼搏、去創(chuàng)造，直至成功。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是思維智力品質(zhì)之一，是一個多種因素互相聯(lián)系、互相影響、互相作用的過程。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是充分讓學(xué)生有自己的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生積極主動地開發(fā)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，通過一些啟發(fā)教導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)造探索解決問題。

在課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生讀的情感，把讀的時間留給學(xué)生。朗讀是入情的最好方式，每個學(xué)校一般都有晨讀，早晨是一天里記憶力最好的時段，晨讀是事半功倍的。晨讀能夠增長知識、探索知識奧秘，學(xué)生每天到校第一件事就是晨讀，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。語文課要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，自己選擇讀的方式，這樣往往可以更好地主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。

讓學(xué)生在課堂上多講講，教師應(yīng)盡量讓一些學(xué)生嘗試自己獨(dú)立思考講解，讓學(xué)生到舞臺上講給大家聽聽，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，在實踐中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，充分相信學(xué)生，給予他們更多講解的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來，使課堂氣氛活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力。

利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多學(xué)校都設(shè)立了多媒體教室。多媒體在課堂中運(yùn)用得越來越廣泛，它集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體。在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，以及動機(jī)、興趣、意志等非智力因素，使之相互作用，形成最佳心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種快樂，“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！”。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑

愛思考，善質(zhì)疑，是創(chuàng)造性思維的主要特征?！岸嘞氤鲋腔?，深思能創(chuàng)新”。質(zhì)疑，是深思的結(jié)果。

《死海不死》的教學(xué)中心目標(biāo)定為：要求學(xué)生在閱讀中辨清確數(shù)和約數(shù)的運(yùn)用，理解準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的作用。分析課文前半篇時，我設(shè)題：“能否把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五一句中的數(shù)據(jù)，改為24%或者大約24%、24%左右？”討論完畢，學(xué)生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽且枯燥乏味的數(shù)據(jù)，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學(xué)生閱讀文章的欲望增強(qiáng)了，思維積極了。教學(xué)課文后半篇時，學(xué)生大膽質(zhì)疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米。”這個數(shù)據(jù)不科學(xué)，既然最深的地方是約數(shù)，平均深度怎么會是個確數(shù)？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說科學(xué)測定的數(shù)據(jù)是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)死海實際情況修改深度數(shù)據(jù)，因為說明文的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

四、啟發(fā)想象能力

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可以讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。

理解詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和構(gòu)圖布局，讓學(xué)生通過想象詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。例如在教學(xué)古詩《天凈沙·秋思》時，學(xué)生就“如何在畫中表現(xiàn)小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過。所有這些爭議對詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。

五、進(jìn)行成功體驗

成功與喜悅總是聯(lián)系在一起的，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中取得成功可使學(xué)生保持積極進(jìn)取和自信的態(tài)度，心理上的安慰和愉快可進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志趣。為此，教師要依據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、善于表現(xiàn)自己的心理特點，多創(chuàng)設(shè)一些競爭和成功的機(jī)會，讓他們從中迸發(fā)創(chuàng)造的火花，對他們的努力與結(jié)果適時加以鼓勵，讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功感，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。好動是初中生特有的天性，初中生的認(rèn)識依賴于動作感知，在動作中思考，因而產(chǎn)生聯(lián)想和想象。豐富的想象是新形象的創(chuàng)造，是科學(xué)創(chuàng)造的雛形，能給予學(xué)生更多的心靈空白。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，深化教學(xué)改革，變應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，營造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，讓課堂活躍起來，使學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)悟知識、激活思維，真正實現(xiàn)素質(zhì)化教育，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。