張貴珍

一、新教材教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)中學(xué)生似“驚弓之鳥”，教師則“草木皆兵”。這種傾向?qū)е陆處熋抗?jié)課都要花大量時(shí)間講詞匯，且就詞講詞，沒有把詞匯放到具體的語言環(huán)境中。可以說學(xué)生學(xué)到的只是死詞，即詞的讀音及拼寫形成而已，而將最重要的一點(diǎn)——詞的用法，拋到了一邊，僅僅是量的增加，并沒有運(yùn)用能力的提高。整套新的教材中有209個(gè)常用動(dòng)詞，平均每個(gè)年級35個(gè)。所以就動(dòng)詞而言，教師要以這三十個(gè)動(dòng)詞為主教學(xué)，不要漫無邊際，無輕無重，無主無次，一視同仁。

2.語法教學(xué)，方法欠妥。長期以來，教師一教語法就講語法規(guī)則，一一羅列，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶。學(xué)生用時(shí)卻是張冠李戴，錯(cuò)誤百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，對語法規(guī)則進(jìn)行推導(dǎo)，將數(shù)理化式的教學(xué)移植到英語語法教學(xué)中，得出貌似合乎邏輯的“因?yàn)椤浴钡慕Y(jié)論。比如：I think so.→ I hope so.I dont hope so.（I hope not.）學(xué)了“have sth.done.”，便以為have sb.Done是錯(cuò)誤的（I have had my son educated in the U.S.A.）

3.母語的干擾。將MT和FL等用，產(chǎn)生語言泛化現(xiàn)象，如：All the bamboo dont grow tall.（所有的竹子都長不高。） 一般來說，英語的語法規(guī)則不少于2000條，完全記住這么多的語法條目，學(xué)生是無論如何也辦不到的。因此，語法教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以熟練代規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法。

4.語篇教學(xué)有心無力。由于詞匯、語法教學(xué)占用了大量時(shí)間，因此對于語篇教學(xué)心有余而力不足?？墒切陆滩奶貏e強(qiáng)調(diào)語篇教學(xué)，每一課、每個(gè)單元不以詞、詞組、句子為教學(xué)單位，而以語篇為主，具體要求：①完整地交流一段話或一段文章；②有一定的目的，有人說或?qū)?，有人聽或談，有參與；③有事；④有言。

二、新教材教法

1.新教材詞匯教學(xué)策略。

（1）要為語言的實(shí)際表達(dá)服務(wù)。要有明確的目標(biāo)，即什么詞匯能為本單元主體服務(wù)就教什么詞匯，甚至可以提前或推遲。如：教JMS，Book 1，Unit 5“ the Accident： see… ”，先教主要詞匯happen，past，motor，accident，lose，travel，lie，comer，crowd，suddenly，while，help…with，walk，past（by），hurry up（off），move away，甚至教或復(fù)習(xí)policeman，safety island，crossing-road ，offender，take sb…，come to…等。

（2）按實(shí)際目的分類，不按詞類或語法分類。這樣分的理由是避免真正用時(shí)找不到，如按學(xué)校、家庭、體育、旅游、參觀等分類。

（3）越是生活中實(shí)用的詞匯，越應(yīng)該先教先學(xué)。做到急用先學(xué)，要講究learning order，學(xué)生越急需的，就越要先教先學(xué)。一般來說，順序從衣食住行、日常生活到社會現(xiàn)象，再到自然現(xiàn)象。

（4）詞匯學(xué)習(xí)要學(xué)活詞，不學(xué)死詞；要成塊的學(xué)（即組塊），不要就詞學(xué)詞，零散容易忘記。如：make an operation on，in the middle of，at night，in the evening of。詞匯教學(xué)要掌握重點(diǎn)詞匯，并且組塊要放到有用的句型中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.語法教學(xué)要有新概念。

我們不是不要語法，而是要讓語法“退居二線”，即降低語法在英語教學(xué)中的地位，要盡可能讓語法、詞匯服務(wù)于語篇、話題。

（1） 教師不是不能教語法，而是要換一種教法。在新教材的教學(xué)過程中，要把語法的所有內(nèi)容有機(jī)地糅和在句型訓(xùn)練中，即將句型典型化。如：教現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，其用法有四、五種，可以分析為10—15個(gè)句型：

1.I have never seen such a man before.

2.Ive already/just done the work.

3.Great changes have taken place in China since 1949.

4.Weve studied 3 text-books since we began to study English.

5.Ive been here for 3 hours.

6.This is the biggest drawing Ive seen here.

7.This is the first time that I've seen here.

8.Youd better not get off the bus until it has stopped.

9.Where has he been？

10.Where has he gone？

（2）學(xué)生不是不學(xué)語法，而是要換一種學(xué)法。學(xué)生可以從所聽到的和看到的一定情景中和使用的語言中掌握基本句型，在反復(fù)出現(xiàn)的語法項(xiàng)目中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。如：

1.I was doing my homework when he came in.

2.I was watching TV at 8：00 o/clock yesterday evening.

3.I was watching on a play those days.

4.While/When I was going upstairs，a fire broke out.

5.I was going upstairs when a fire broke out.

新教材教學(xué)要突破傳統(tǒng)教法，真正實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教法與新教法目標(biāo)轉(zhuǎn)化對比如下：

由認(rèn)知（cognition）到語言習(xí)得（language Acquisition）；

由明確性（clarity）到內(nèi)隱性（internality）；

由準(zhǔn)確性（accuracy）到流暢性（fluency）。