顧正剛　余玥

[摘 要]2010年江蘇省在全國率先實(shí)施免費(fèi)男幼師生的培養(yǎng)計(jì)劃，本文對某校首屆近免費(fèi)男幼師生職業(yè)心理準(zhǔn)備狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)心理準(zhǔn)備狀況處于中等水平。男生在知識技能評價(jià)維度得分高于女生，但在適合度評價(jià)、教師責(zé)任感維度得分均低于女生。

[關(guān)鍵詞]免費(fèi)男幼師生 職業(yè)心理準(zhǔn)備

[中圖分類號]G615 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）09 — 0172 — 02

一、問題提出

眾所周知男幼兒教師在幼兒的成長過程中有著至關(guān)重要的作用，對幼兒性格乃至人格形成都有重要影響。2012年教育部教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國學(xué)前教育有專任教師近150萬人，其中專任男教師僅占約2%。男幼兒教師在近些年總是“供不應(yīng)求”。為此，2010年江蘇省在全國率先實(shí)施免費(fèi)男幼師生的培養(yǎng)計(jì)劃，并逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，4年來全省已累計(jì)招收免費(fèi)男幼師生近兩千名。職業(yè)心理準(zhǔn)備從屬于職業(yè)（就業(yè)）準(zhǔn)備是指幼師生為順利獲得教師工作職位，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)幼兒園工作環(huán)境，從心理上做出的籌劃與準(zhǔn)備。

二、研究過程

（一）調(diào)查對象

選取某校五年制學(xué)前教育專業(yè)四年級免費(fèi)生194人。男幼師生92人，其中來自城市41人，來自農(nóng)村51人；女生102人，其中來自城市49人，來自農(nóng)村53人。他們都經(jīng)過了四年的在校學(xué)習(xí)生活，即將進(jìn)入五年級實(shí)習(xí)期。

（二）調(diào)查問卷

在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前教育專家、幼兒園一線教師的意見，編寫了關(guān)于免費(fèi)師范生職業(yè)心理準(zhǔn)備現(xiàn)狀調(diào)查問卷，該問卷由兩個(gè)部分組成，第一個(gè)部分是被調(diào)查者的基本信息（性別、地域、學(xué)生干部經(jīng)歷、打算從教年限等）；第二個(gè)部分是職業(yè)心理準(zhǔn)備量表，由20道題組成。從知識技能評價(jià)、適合度評價(jià)、教師責(zé)任感、教師職業(yè)壓力、信息采集能力評價(jià)5個(gè)維度來調(diào)查學(xué)生職業(yè)心理準(zhǔn)備狀況，每個(gè)維度包含4個(gè)指標(biāo)。其中知識技能評價(jià)是指學(xué)生對自己在校學(xué)習(xí)期間掌握的專業(yè)知識、技能及組織教學(xué)、學(xué)生管理等方面知識所做出的評價(jià)；適合度評價(jià)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對自己今后從事幼教職業(yè)的適合度的評價(jià)；教師責(zé)任感包括對學(xué)生的情感，教師職責(zé)的認(rèn)識；教師職業(yè)壓力是指在就業(yè)及未來工作中所遇困難的預(yù)見性，包括對就業(yè)壓力的認(rèn)識和未來工作中競爭壓力的認(rèn)識等；信息采集能力評價(jià)是指對就業(yè)有關(guān)信息的收集能力的自我評價(jià)。這20個(gè)指標(biāo)均采用Likert五點(diǎn)計(jì)分法，其中部分為反向計(jì)分，在數(shù)據(jù)處理時(shí)轉(zhuǎn)換為正向計(jì)分，分值越高，說明學(xué)生在該維度上職業(yè)心理準(zhǔn)備狀況越好。問卷經(jīng)過預(yù)測與修改，內(nèi)在信度和外在效度都達(dá)到了要求.

（三）調(diào)查過程

以班級為單位，在班主任協(xié)助下發(fā)放調(diào)查問卷，并告知被調(diào)查對象測試目的，問卷的結(jié)構(gòu)以及問卷填寫注意事項(xiàng)，測試時(shí)間為15分鐘，以不記名的方式由學(xué)生填寫完成后即迅速回收。共計(jì)發(fā)放問卷198 份，回收有效問卷194份。數(shù)據(jù)的錄入、整理和統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS19.0 完成.

三、結(jié)果與分析

（一）職業(yè)心理準(zhǔn)備的描述性統(tǒng)計(jì)

從表1可以看出知識技能評價(jià)與教師責(zé)任感維度均分3.6最高，其他三個(gè)維度均分都是3.1。與其他四個(gè)維度方差比較，適合度評價(jià)維度上方差最大。由此可以看出學(xué)生多數(shù)對自己的知識技能狀態(tài)比較肯定，同時(shí)有較強(qiáng)的責(zé)任感；但對自身適合度評價(jià)、教師職業(yè)壓力認(rèn)識、信息采集能力還處于中等水平，在適合度維度個(gè)體差異最大。

（二）職業(yè)心理準(zhǔn)備的性別比較

由表2可以看出，男生職業(yè)心理準(zhǔn)備處于中等水平。男生在知識技能評價(jià)、教師職業(yè)壓力、信息采集能力評價(jià)三個(gè)維度上得分均高于女生，且在知識技能評價(jià)維度上性別差異極其顯著。但適合度評價(jià)、教師責(zé)任感維度得分要低于女生，且在教師責(zé)任感維度上差異顯著。從方差來看，在適合度評價(jià)維度男女生分別為0.8、0.9，說明個(gè)體差異較大。由此可以看出男生在知識技能方面比女生更有自信，更能面對職業(yè)壓力，但責(zé)任感尚有提升空間。

（三）職業(yè)心理準(zhǔn)備的學(xué)生干部經(jīng)歷比較

從表3可以看出，曾擔(dān)任過學(xué)生干部學(xué)生在知識技能評價(jià)、適合度評價(jià)、教師責(zé)任感三個(gè)維度上得分均高于未擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生，且差異顯著。由此可知是否擔(dān)任學(xué)生干部對學(xué)生的職業(yè)心理準(zhǔn)備有重要影響。分別對男女生任職經(jīng)歷進(jìn)行差異檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，男生在知識技能評價(jià)、適合度評價(jià)維度差異顯著，其余三個(gè)維度未見顯著性差異。女生在前三維度差異均顯著。

（四）職業(yè)心理準(zhǔn)備各維度及規(guī)劃從業(yè)年限相關(guān)性

根據(jù)有關(guān)學(xué)者對青年教師成長過程的研究，調(diào)查中把打算從事幼教工作的年限分為3年以下、4～5年、6～10年、長期從事這一職業(yè)四個(gè)選項(xiàng)，分別對應(yīng)青年教師成長的適應(yīng)期、穩(wěn)定期、發(fā)展期和成熟期，采用四點(diǎn)計(jì)分法，分值越高代表打算從教的年限越長。從5個(gè)維度相關(guān)系數(shù)矩陣來看，各維度之間均顯著相關(guān)；從教年限的長短與信息采集能力評價(jià)維度相關(guān)不顯著，其他維度都顯著相關(guān)。由此可知打算從教時(shí)間越長意味著職業(yè)心理準(zhǔn)備越充分。

四、 結(jié)論

經(jīng)過對江蘇省某校首屆免費(fèi)男幼師生職業(yè)心理準(zhǔn)備狀況進(jìn)行調(diào)查研究得出（1）免費(fèi)男幼師生職業(yè)心理準(zhǔn)備處于中等水平，知識技能評價(jià)、教師責(zé)任感維度得分最高，且在知識技能維度性別差異極其顯著；教師責(zé)任感維度得分上男性顯著低于女性。（2）免費(fèi)男幼師生信息采集能力維度上生源地差異顯著；（3）免費(fèi)男幼師生在知識技能評價(jià)、適合度評價(jià)維度上學(xué)生干部經(jīng)歷差異顯著；（4）免費(fèi)男幼師生職業(yè)心理準(zhǔn)備狀態(tài)與職業(yè)規(guī)劃年限相關(guān)顯著。

因此日常教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)男幼師生進(jìn)行積極地自我調(diào)適，發(fā)揮主觀能動性；要對自己的優(yōu)勢與不足有一個(gè)充分的認(rèn)識，確定合適的抱負(fù)水平，做出正確的職業(yè)定向和職業(yè)選擇；要積極調(diào)整心態(tài)，做好充分的職業(yè)心理準(zhǔn)備，保持樂觀的就業(yè)情緒.

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕江蘇省教育廳.關(guān)于做好2014年江蘇省免費(fèi)師范生招生工作的通知〔DB/OL〕. http：//www.ec.js.edu.cn/art/2014 /4/24/art_4267_147299.html.

〔2〕郭黎巖，王娟.師范生職業(yè)心理準(zhǔn)備及其對策〔J〕.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，（03）.

〔3〕王娟.中學(xué)新教師職業(yè)心理準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的研究〔D〕.沈陽師范大學(xué)碩士論文，2009，（06）.

〔4〕王笑梅.關(guān)于青年教師成長規(guī)律的研究〔J〕.教育探索，2003，（03）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>