馬艷華

“學(xué)語文，怕作文”，這是學(xué)生的一句口頭語。有不少學(xué)生對作文沒有興趣，不愿意寫，假如老師布置非寫不可時，他們便用拼湊和抄寫來應(yīng)付。讀起來東鉤一犁，西鉤一耙，缺少真實(shí)性，更缺少藝術(shù)性，鑒于此我認(rèn)為在平時教學(xué)中用“多讀書、多觀察、多寫作”的方法來訓(xùn)練學(xué)生，可以提高學(xué)生的寫作水平。

一、多讀書。

人們常說“閱讀是寫作的根和莖，寫作是新聞記者的花和果，從來沒有不愛閱讀的人會寫作”。唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥卸喽嚅喿x，才能逐漸揣摸到寫作的技巧?，F(xiàn)行教科書中的課文都是指導(dǎo)寫作的極好范文，教師應(yīng)把作文教學(xué)滲透到語文課的閱讀教學(xué)中去，以讀導(dǎo)寫，以讀仿寫，才能使課文教學(xué)與作文指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來。

指導(dǎo)學(xué)生多讀，就是要引導(dǎo)學(xué)生把課文逐句、逐段、逐篇學(xué)深學(xué)透，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文上的語句，能準(zhǔn)確的表情達(dá)意。同樣的意思、感情要學(xué)會用不同的句式去表達(dá)，比如常用的陳述句、祈使句、感嘆句、疑問句等。其次要學(xué)習(xí)課文的構(gòu)段方式，如：先總后分式，先分后總式，先總再分后總式，先抒情再敘事式，先敘事再抒情式等，這些都可以在教師閱讀教學(xué)過程中隨課文的模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握每篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章篇章的構(gòu)篇方式與表達(dá)方式，或以描寫為主，或以敘事為主，或以抒情為主，或以議論為主，對于這些特點(diǎn)與規(guī)律，都應(yīng)揭示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握。此外在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文的同時，應(yīng)鼓勵與提倡學(xué)生大量閱讀有益的課外書籍，以擴(kuò)大知識面，博采眾長，提高閱讀能力，借以掌握更多的寫作技巧。

二、多觀察。

生活是寫作的惟一源泉，不會觀察生活，就不會寫出好的文章，只有學(xué)生熱愛生活，才能認(rèn)真地體驗(yàn)生活、觀察生活。因此，教師首先要教育學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活的美好感情，要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受美好的生活，發(fā)現(xiàn)、鑒別生活中的真、善、美和假、惡、丑，樹立正確的人生觀和世界觀。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察生活。教師要想提高學(xué)生觀察生活的能力，就要給學(xué)生布置觀察任務(wù)，同時要指導(dǎo)觀察的角度與方法。要達(dá)到這一目的，最好的途徑是要求學(xué)生寫好觀察日記或讀書筆記，以此可達(dá)到讓學(xué)生建立寫作材料的倉庫，使其對所觀察、體驗(yàn)的生活進(jìn)行篩選和儲存的目的，以便在寫作時如探囊取物，得心應(yīng)手。

三、多寫作。

教師要以引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看的基礎(chǔ)上實(shí)施關(guān)鍵的第三步，即指導(dǎo)學(xué)生多寫。

在多寫中，首先要培養(yǎng)學(xué)生動腦、動筆的習(xí)慣，然后回到寫作上。動，就是要經(jīng)常動腦、動手參加一些有意義的活動，來豐富他們的生活內(nèi)容，通過活動有了切身的體會，寫出文章就有內(nèi)容、有真實(shí)感。其次是多說。在寫作課上經(jīng)常命題，口頭作短文，或進(jìn)行講故事比賽等。讓學(xué)生在腦海里整理文章的思路，然后口頭說出。這樣不僅提高作文能力，還提高了口頭表達(dá)能力。最后進(jìn)行多寫。多寫的方法很多，如寫日記，把發(fā)生在自己身邊的有意思的人和事及名言抄在讀書筆記上。還有改寫縮寫等。通過這些寫作練習(xí)，學(xué)生提筆能寫，寫出的文章有頭有尾，真實(shí)感人，也積累了一些寫作的方法和技巧。

綜上所述，要寫好作文，必須做到多讀書，多觀察，多寫作。只有這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。（作者單位：河北省清河縣教師進(jìn)修學(xué)校）