張軍 殷青 衣博

摘要 以現(xiàn)代效度理論為指導(dǎo)，將建筑空間中的各個體驗作為分析因子，從多重角度對建筑空間進(jìn)行效驗，尋求應(yīng)用于空間效驗的方法，得到一個評價建筑空間的方法和最佳設(shè)計準(zhǔn)則。以便指導(dǎo)學(xué)生對建筑空間的認(rèn)識和理解，設(shè)計出適合的建筑。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代效度理論；空間效驗；效驗因子；效驗方法

中圖分類號 S26 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）26-09023-06

Study of Architectural Space Efficacy under the Guidance of the Modern Theory of Validity

ZHANG Jun et al

（School of Civil Engineering， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040； School of Architecture， Harbin Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang 150006）

Abstract Under the guidance of the modern theory of validity， teachers should adopt all types of experiences in the architectural space as the factors for analysis， allowing students to carry out efficacy evaluation of architectural space from multiple perspectives， and seek method for evaluating the special efficacy to get the best evaluation methods and architectural space design criteria， so as to promote students' awareness and understanding of architectural space to design proper architectures.

Key words Modern validity theory； Space efficacy； Efficacy factor； Methods for efficacy evaluation

效度是通過測試測量得到的精準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)程度，用于心理學(xué)測量理論、語言測驗以及醫(yī)學(xué)鑒定。即使國內(nèi)外研究者對效度的概念各持己見，存在著些許差異，但在其本質(zhì)上已經(jīng)共鳴：“效度是對其測量測驗的事物本身所得到的結(jié)果評估”。筆者利用現(xiàn)代效度理論來研究建筑空間的效驗，以現(xiàn)代效度理論為支撐原理，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和評價學(xué)多種學(xué)科綜合對建筑空間效驗，使之形成系統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)的效驗體系^[1]。

1 現(xiàn)代效度理論

現(xiàn)代效度理論從其萌芽的19世紀(jì)末到21世紀(jì)初，在教育測試中對語言的測驗應(yīng)用較為廣泛，在心理學(xué)和醫(yī)療領(lǐng)域的研究也多應(yīng)用了現(xiàn)代效度理論?，F(xiàn)代效度理論也經(jīng)歷了一段從萌芽到逐步成熟的發(fā)展期，隨著研究的不斷深入，基本形成了特征獨特的理論觀點。

1.1 現(xiàn)代效度理論的發(fā)展進(jìn)程

19世紀(jì)末期效度理論初步形成，歷代的研究者不斷充實效度理論。它的發(fā)展不僅僅表明了測量理論本身的發(fā)展，而且體現(xiàn)了研究者科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對準(zhǔn)確性的要求，推進(jìn)了效度理論的提升（圖1）。

1.1.1 單一效標(biāo)參考的效度觀時期。

1898年Jastrow等研究者提出實施具體標(biāo)準(zhǔn)的效度理論，進(jìn)而使用“可信度”的概念。1910年以“效標(biāo)”作為系數(shù)的效度，1921年美國教育研究指導(dǎo)協(xié)會正式提出了“測驗在多大程度上測到了它要測的東西”的效度定義，根據(jù)效度評定的時間不同提出了“預(yù)測效度”和“共時效度”。單一效標(biāo)參考的效度觀時期，是依照一個獨立的評判價值標(biāo)準(zhǔn)的“效標(biāo)”來對測驗群體得出評分，并按照效標(biāo)來進(jìn)行參考的時期階段^[2]。

1.1.2 種類繁盛的效度觀時期。

在學(xué)者們不斷研究的階段呈現(xiàn)出多種多樣的效度類型，如Guilford的因素型和實用型效度及Cronbach的邏輯分析和經(jīng)驗分析效度等。1954年美國心理學(xué)會（APA）將效度整理概括為：預(yù)測效度、共時效度、內(nèi)容效度和構(gòu)想效度；在1966年將效度類型簡化為 3種，其中預(yù)測效度和共時效度合并為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度^[3]。

1.1.3 整體效度觀時期。

到了20世紀(jì)70年代后，效度概念呈現(xiàn)出一元化多維度的趨勢，綜合種類繁多的效度觀形成一個豐富而統(tǒng)一的效度概念。1989年 Messick將效度定義為：“效度是對經(jīng)驗證據(jù)和理論原理的一種整合的、可評估的判斷，用以支持基于測驗分?jǐn)?shù)或其他形式評估所做出的推論及行為的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性”。

1.2 現(xiàn)代效度理論的特征

現(xiàn)代效度理論在不斷發(fā)展研究的領(lǐng)域中形成了自身獨有的特征：①效度主要影響的是對測驗結(jié)果的解釋和其作為理論支撐的證據(jù)，效度是對驗證的過程使用的真確指導(dǎo)和結(jié)果產(chǎn)生合理性的說明，效度是一種理論支撐；②信度作為一種效度證據(jù)，并不是效度的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，僅是支持效度的證據(jù)；③效度是一個整體概念；④效驗需要收集證據(jù)證實和反復(fù)推敲的驗證；⑤效驗本身是一個評價的過程。

綜上所述，現(xiàn)代效度理論從整個效驗過程的角度研究，是一個不斷評定、提出疑問、驗證結(jié)果、收集證據(jù)和推斷論證的動態(tài)螺旋反復(fù)的過程?，F(xiàn)代效度理論不單純是一個基礎(chǔ)理論，更重要的是強調(diào)效驗的過程?，F(xiàn)代效度理論不但將效度概念得以規(guī)范統(tǒng)一，而且使效度的內(nèi)容更加有層次和深度，效驗的過程更加一目了然，從而使得人們對效度的概念有了全方位的認(rèn)識^[4]。

2 建筑空間效驗因子

建筑空間效驗因子用于效驗建筑空間，而建筑是由空間構(gòu)成的?？臻g不僅僅是單一的幾何形體所圍合的場所，是場所和在其場所內(nèi)的人之間的相互作用。每一棟建筑都由各個空間組成，若建筑是一個有生命的機(jī)體，那么空間便是建筑的靈魂與細(xì)胞。不同的建筑空間帶給人們的心理感受是不一樣的，詳盡地說，不同的建筑空間帶給不同年齡段的人們的感受都是不一樣的，因此每一種建筑都應(yīng)選擇適合人們的空間形式設(shè)計組合而成，充分考慮空間與行為者的關(guān)系，空間與空間的關(guān)系。

空間體驗令建筑富有生命的律動感，解析空間的各種體驗對現(xiàn)代建筑設(shè)計起到指導(dǎo)作用，從而更加豐富了建筑的感知力。在對城市規(guī)劃專業(yè)低年級教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)中，通過這種方式，從感觀和理性兩方面來進(jìn)行深入研究分析，從而可以通過這些因子對空間進(jìn)行效驗評價，有助于學(xué)生更好地理解和設(shè)計建筑空間^[5]。

2.1 感觀因子

從人們的感觀角度來效驗建筑空間是對建筑空間的首要認(rèn)知，感觀因子是空間效驗的第一因子。人們習(xí)慣于先入為主地從感觀角度出發(fā)來評定一座建筑，以對建筑空間的感受來效驗空間，對其做出認(rèn)知評價。

2.1.1 視覺體驗。

視覺也是一種視覺思維。對于空間體驗得到的感受并非單一地來源于視覺，但是視覺有著一個很重要的優(yōu)勢：視覺是一種高度清晰明了的體驗媒介。

人們首先是通過視覺體驗觀看一座建筑，選擇建筑的形式和建筑外墻質(zhì)感就可以給人們帶來不同的感受。如2005年建成于克羅地亞的Medo Brundo幼兒園，其外墻體通過建筑材料質(zhì)感的對比營造了一種極強烈的視覺沖擊力（圖2）。

2.1.2 聽覺體驗。

建筑是凝固的音樂，設(shè)計者設(shè)計建筑就如同創(chuàng)作一首樂譜一樣，希望做出有韻律的建筑空間。在視覺體驗中更多的是展示出客觀感受，而在聽覺體驗中更能體現(xiàn)出主觀的情感^[6]。

2.1.3 觸覺體驗。

觸覺就是人體通過觸摸所得到的感覺。人們詳盡地研究和看待觸覺時，狹義的解釋為：包括整個身體而不僅僅是手之類觸摸的器官，在人們觀看和欣賞中也深藏著無意識的觸摸；通過注視反映到大腦的中樞系統(tǒng)，大腦就會做出反饋，反映出物體的形式和表面（圖3）。

2.1.4 嗅覺體驗和味覺體驗。

嗅覺是一種被遺忘的體驗，能夠喚起視覺的回憶。視覺與味覺可以以通感的方式相互轉(zhuǎn)化。嗅覺和味覺可更好地與建筑空間相通相融^[7]。

2.2 理性因子

建筑空間效驗中不僅存在著感觀因子，同時有著理性因子。設(shè)計師可以從建筑造型和空間布局雙重方向?qū)ㄖ臻g進(jìn)行多元化效驗。

2.2.1 建筑造型。

良好的建筑造型帶給人們的感染力和沖擊力是十分強大的，能夠引起人們對建筑的關(guān)注，給人們的心理感受也是十分震撼的。建筑造型上要從以下幾方面考慮：形式與功能，一致性與變化，秩序，動態(tài)和靜態(tài)的組織，地域文化與心理感受。

2.2.2 空間布局。

空間布局從另一層面來講是空間藝術(shù)性的體現(xiàn)，要求合理地組織空間，處理空間之間的相互關(guān)系和溝通?？臻g布局中空間的形狀取決于空間界面的處理，界面的處理方式不同導(dǎo)致空間的風(fēng)格和內(nèi)部意境有相應(yīng)的變化。

學(xué)生在對空間效驗中感知因子和理性因子的分析上，建立起對空間更深層次的理解，進(jìn)而強化空間與建筑的關(guān)聯(lián)性，以便更好地設(shè)計出優(yōu)秀的建筑。圖4指出了空間的合理性與效度指標(biāo)的合理關(guān)聯(lián)^[8]。

3 建筑空間效驗方法

效驗基本運用于心理學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，在建筑學(xué)領(lǐng)域中沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此從中找到有效的檢驗建筑空間的基本方法尤為重要和迫切。

通過以上論述的現(xiàn)代效度理論和空間體驗中的各個因素的研究，對兩者的相關(guān)聯(lián)性有了一定的認(rèn)知。適合于建筑空間效驗的方法，不僅依靠主觀感性的體驗感受效果分析，同樣需要客觀理性的空間數(shù)據(jù)研究，兩者相互作用得到有效的結(jié)果，再對不同建筑空間形式進(jìn)行檢驗。完善建筑空間效驗理論，使學(xué)生的建筑創(chuàng)作和建筑設(shè)計有據(jù)可循，有理可依。

3.1 基于論證的效驗

Kane在1992年提出了基于論證的效驗方法，效驗論證是現(xiàn)代效度理論中對于提出標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)而對標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的解釋和使用提出更為完善的評價。

評判一個建筑空間的好與壞，創(chuàng)建一個建筑空間的效度標(biāo)準(zhǔn)。通過這個效度標(biāo)準(zhǔn)來判斷建筑空間的合理性和其功能性等各個方面的問題，要建立這種效度標(biāo)準(zhǔn)，就要通過一個建筑空間的測試，這一測試作為一個框架結(jié)構(gòu)來檢驗。

對于這種測試的準(zhǔn)確與否，就要通過收集各種證據(jù)來論證，證明測試的可行性，讓不同的人群通過調(diào)查問卷的形式來對建筑空間進(jìn)行檢驗。針對建筑空間檢驗的證據(jù)，①調(diào)查問卷本身的證據(jù)：問卷本身的問題與問題之間的相互關(guān)系，是否由初步到深入的層次，每一道問題與下一問題之間的遞進(jìn)性，每道問題之間的關(guān)聯(lián)性等；②基于內(nèi)部結(jié)構(gòu)的證據(jù)，是對于調(diào)查測驗的因素分析、多元分析等；③基于思考過程的證據(jù)，即建筑體驗者對于同類型的建筑空間的相互比較；④基于測驗后果的證據(jù)，研究相似測驗者對待同一空間、同一效驗問題的結(jié)果是否相同。

針對同一建筑空間進(jìn)行問卷調(diào)查；對此問卷按照年齡階段和性別給出了不同的數(shù)據(jù)。調(diào)查顯示，年齡層次、性別差異對建筑空間效驗程度的結(jié)果也有著一定的影響。

綜合上述測驗證據(jù)，可證實這種測驗效果對空間的效驗是有效的?；谡撟C的效驗方法為評價空間和相關(guān)教學(xué)提出一個有效的指導(dǎo)方式，通過收集充足證據(jù)和資料評定出適合人群并符合設(shè)計任務(wù)書的最良建筑（圖5）。

3.2 基于證據(jù)的社會認(rèn)知效驗

Weir在2005年提出了對于語言考試中的社會認(rèn)知框架。“社會認(rèn)知”是效驗中不可或缺的部分，即在對社會認(rèn)知上從社會角度思考并做出認(rèn)知了解。Weir主張：“效驗就是收集效度證據(jù)的過程，而對證據(jù)的可行性要從環(huán)境、認(rèn)知、評分、效標(biāo)關(guān)聯(lián)和后果這些方面考慮?！杯h(huán)境效度是指測試過程中的體驗人員代表性是否全面；認(rèn)知效度是指所完成的體驗和認(rèn)知過程是否有關(guān)；評分效度是在大量測驗中得到的一個衡量建筑空間體驗好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠相信這一標(biāo)準(zhǔn)的可信度；效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度解決的是除了體驗感受之外，還有什么證據(jù)可以證明空間效驗方法；后果效度包括宏觀的后果和微觀的后果，其證據(jù)來自3個方面：區(qū)分性效度、反撥作用和對社會的影響。在效驗空間上，它們之間存在著相輔相成、不可缺少的關(guān)聯(lián)。

效驗的本身就是一個“循環(huán)往復(fù)”證明過程，無論是基于論證的效驗方法，還是基于證據(jù)的社會認(rèn)知效驗方法，最重要的一點就是證據(jù)和論證過程。從這個觀點看來，現(xiàn)代理論下關(guān)于建筑空間效驗的方法，如同在法庭上，經(jīng)過舉證、論證和質(zhì)證反復(fù)的驗證過程，經(jīng)過搜集證據(jù)和論證過程中的觀點，來判定罪名是否成立（圖6）^[9]。

3.3 基于感性的空間效驗

感性空間效驗就是不通過任何量化方法和模型分析方法的效驗方法。感性空間效驗是通過體驗者的主觀意識為主導(dǎo)的分析方法，充分體現(xiàn)人與空間之間的關(guān)系。體驗者在精神和物質(zhì)上對空間的感受，無論是對空間的感知、空間本身的尺度和空間所產(chǎn)生的意境，還是空間秩序中的軸線、空間與空間的構(gòu)成關(guān)系和空間之間的排序，都是感性的空間效驗內(nèi)容。

體驗者在空間中作為對空間效驗的測驗者和決定者，通過對空間的認(rèn)知在心理層次上產(chǎn)生感知來驗證空間的優(yōu)劣?？臻g效驗的過程是一個循序反復(fù)的動態(tài)過程，概括為兩種感性的空間效驗方法：①運用圖示的語言來將動態(tài)的空間呈現(xiàn)出來，供體驗者分析，將感性的體驗通過圖示的方法體現(xiàn)出來，感性的主觀體驗和理性的圖示語言相結(jié)合，以理性為基礎(chǔ)的感性方法。圖7是《北京市公租房室內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化體系研究》中對衛(wèi)生間空間的感受圖示法，分解了體驗者在衛(wèi)生間所需的空間活動體驗。通過圖示語言表達(dá)了感知的體驗，從而直截了當(dāng)?shù)乇硎境龌诟行缘目臻g效驗方法。

②通過對建筑空間的具體測量和現(xiàn)狀照片的采集，以歸納法、對比法解析人們在此空間中所產(chǎn)生的情感，空間對人的影響，及人在空間活動中的心理等方面，并分析空間。圖8為意大利建筑師Romano Adolini設(shè)計的3個家庭的住宅，以大量的現(xiàn)狀照片可以體會到空間的尺度、空間帶給人的感受及和人的關(guān)系等。

采用對建筑的空間測量和照片的形式來讓體驗者對建筑空間效驗；可對空間的顏色等多個因素做出效驗結(jié)果。在建筑空間中色彩是極為重要的，對于不同功能性質(zhì)的空間，其所用的色彩是不同的；而且運用不同的色彩帶給同一空間的效果也不盡相同，只有最佳的色彩匹配到合適的空間中，方

可設(shè)計出適合人群的理想空間。色彩也有著獨立的學(xué)科研究，雖然人們對色彩的感受有所差異，但色彩本身就存在著一定的規(guī)律和屬性。面積較大的空間選擇淺色，這樣可以避免大空間給人帶來的空曠感；而面積相對小的空間適當(dāng)選擇較深的色彩，能夠避免壓迫感；而對于棱角分明的空間選擇淺色，可加強視覺的柔和度和舒適感。圖9為溫州華潤“萬象城”售樓處，采用淺色帶給人們舒適而溫馨的感觀效果，夜間運用暖色而柔和的燈光使得售樓處的整體空間如同在水中座落的一顆璀璨奪目的鉆石。

3.4 基于數(shù)字量化的空間效驗

基于數(shù)字量化的空間效驗方法，就是在鑒定建筑空間上，將建筑空間的平面、立面及剖面運用數(shù)字搜集、類別區(qū)分的方法進(jìn)行整合和研究的過程。數(shù)字量化的空間效驗方法是指運用數(shù)學(xué)、分析軟件，以客觀的角度理性地分析空間，并除以理論知識為指導(dǎo)外，不夾雜任何主觀感性分析意識。

對于學(xué)生設(shè)計者而言，要對調(diào)研的建筑空間采取現(xiàn)場參觀、標(biāo)準(zhǔn)測量的方式，如圖10所示，對空間的數(shù)據(jù)、比例尺度、空間的形態(tài)、空間布局、空間的圍合尺度等數(shù)據(jù)進(jìn)行了解分析，是對空間的一項基本的量化認(rèn)識，對進(jìn)一步的建筑功能布局和建筑尺度設(shè)計起到一個基礎(chǔ)鋪墊作用。另外學(xué)生設(shè)計者以使用者的身份去評價建筑空間也有助于加強學(xué)生的以人為本的設(shè)計服務(wù)意識。

數(shù)字量化的空間效驗要從空間的本身入手，而一棟建筑由很多形式的不同功能空間組成，尋求適合空間功能的正確效驗方法尤為重要。在設(shè)計課教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將整座建筑分解，使整體建筑的每個建筑空間變成獨立的體塊，并標(biāo)明每個體塊的實用功能和性質(zhì)。根據(jù)建筑規(guī)范、人體工程學(xué)和心理學(xué)這些理論知識來效驗其空間的可行性和合理性；同時讓體驗者獨立地體驗各個體塊空間，并完成體驗調(diào)查。

正所謂內(nèi)容決定形式，在建筑中體現(xiàn)為空間功能決定空間的尺度，空間功能性對空間的大小容量在建筑規(guī)范中都有著嚴(yán)格而適當(dāng)?shù)囊?guī)定。如：在基本住宅中臥室的面積大約規(guī)定在15～20 m2，而一個容納50人的教室的最小面積則是50 m2，教室的面積約為臥室面積的3倍；一個擁有1 000坐席的劇院，其面積大約為750 m2，這個面積是臥室的50倍，是教室的15倍。

效驗空間的尺度要基于建筑的功能，首先區(qū)分功能，其次根據(jù)功能再效驗空間的尺度是否合理，進(jìn)而分析空間?？臻g的尺度效驗概括為兩個角度：空間大小的效驗；內(nèi)部空間尺度分隔的效驗。

對于空間大小的數(shù)字化分析，將空間分解根據(jù)功能體塊化，體驗者對體塊化的各個空間的尺度經(jīng)過分析得到有效的評價數(shù)據(jù)。在同一棟建筑內(nèi)對于不同用途的空間，其空間尺度是有著明顯差異的。以住宅為例，主臥室是家中重要的休息空間，根據(jù)需要尺度最大；起居室在住宅中是一家人活動最集中的地方，尺度相對來說比較大；餐廳也是一家人集中的地方，但是功能僅供就餐時使用，因此較起居室?。粫?、廚房、衛(wèi)生間一般情況下容納和適用的人數(shù)也是少數(shù)，其對應(yīng)尺度滿足建筑規(guī)范、可容納設(shè)備設(shè)施和提供人們基本活動即可（圖11，圖中每個方塊為1 m2）。

4 結(jié)語

建筑空間效驗中，對建筑空間效驗方法的影響因素均是多方面的。建筑空間效驗就是一項多樣性、復(fù)雜性極強的問題，要充分解決這個復(fù)雜問題，就要將問題由復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單，逐一突破組成復(fù)雜問題的簡單問題。從搜集證據(jù)的方式到論證建筑空間的優(yōu)劣性，從感性的體驗分析到理性的數(shù)據(jù)量化分析，從建筑體塊化到建筑數(shù)字化，多重分析多方面效驗空間帶給人們的感受。建筑設(shè)計就如同解決一個“黑箱”問題，在“黑箱”中尋求最好的方法，設(shè)計出最佳最優(yōu)的建筑方案，打造適合使用者的空間。在教學(xué)中指導(dǎo)城市規(guī)劃專業(yè)低年級學(xué)生運用上述方法作為設(shè)計中的理論之一，解決設(shè)計這項復(fù)雜的“黑箱”問題，設(shè)計出好的作品。

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