張真弼 胡勝強

摘 要：網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅猛發(fā)展，對新聞從業(yè)人員的數(shù)量和素質(zhì)提出了新的要求。國內(nèi)高校紛紛開辦網(wǎng)絡(luò)傳播和新媒體專業(yè)，并致力于探索一些獨特的教育理念和教學方法。在日益火爆的新媒體專業(yè)教育市場上，也出現(xiàn)了泛化和同質(zhì)化現(xiàn)象，使得新媒體人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)用人單位需求。因此，需要從更新教育觀念、明確人才培養(yǎng)目標、科學設(shè)置課程體系、開展教學內(nèi)容和教學方法改革、加強師資隊伍建設(shè)、強化實踐教學環(huán)節(jié)、實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合諸多方面進行改革，逐步建立起網(wǎng)絡(luò)新媒體人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)和造就社會急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新媒體 復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式

信息社會，網(wǎng)絡(luò)作為一種新媒介，已經(jīng)介入新聞傳播領(lǐng)域。其影響力越來越廣泛，并且出現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體和新興媒體相互融合滲透的趨勢。網(wǎng)絡(luò)傳播改變了大眾傳媒的傳播方式，甚至顛覆了傳統(tǒng)的傳播理念。網(wǎng)絡(luò)新媒體的特殊性，對新聞從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、操作能力及綜合素質(zhì)等都提出了新要求。而目前我國的新聞傳播教育，培養(yǎng)目標不夠明確，培養(yǎng)方法不甚得法，特別是與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠密切，所培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展要求不相適應(yīng)。因此，新聞傳播教育亟待改革，需要從教育思想、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和校企合作等諸多方面，探索培養(yǎng)新模式下網(wǎng)絡(luò)新媒體高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點及對專業(yè)人才的要求

當前，互聯(lián)網(wǎng)已成為影響我國經(jīng)濟、社會發(fā)展，改變?nèi)嗣裆钚螒B(tài)和信息交往方式的關(guān)鍵行業(yè)。據(jù)2013年7月17日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計報告，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達5.91億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率持續(xù)上升至44.1％，手機網(wǎng)民規(guī)模達到4.64億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比提升至78.5％，有69.5％的網(wǎng)民通過臺式電腦上網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，衍生了眾多新媒體。自進入新世紀以來，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、IPTV、網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字電視等新媒體迅速發(fā)展。

新媒體這一概念，是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段，以其創(chuàng)新性、實用性、低成本等優(yōu)勢，進行新聞傳播和網(wǎng)絡(luò)資訊服務(wù)后形成的。所謂新媒體，是相對于傳統(tǒng)媒體而言，是一個不斷變化的概念。目前，人們把新媒體定義為在電信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上出現(xiàn)的媒介形態(tài)，即把建立在多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的信息傳播媒介，稱為新媒體，也叫網(wǎng)絡(luò)媒體，第四媒體。有的傳播學者把它界定為：繼報紙、期刊、廣播、電視、電影之后，利用數(shù)字技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星等傳播渠道，以電腦、手機及其他數(shù)字接收設(shè)備為終端，進行信息傳播的新媒介形態(tài)。也有人把新媒體簡明地定義為：互動式數(shù)字化復(fù)合媒體。

網(wǎng)絡(luò)新媒體以其巨大的信息負載能力、數(shù)字化技術(shù)、超時空傳播等優(yōu)勢，迅速發(fā)展成一個極具競爭力和影響力的網(wǎng)絡(luò)新媒體產(chǎn)業(yè)。與此同時，傳統(tǒng)媒體也在不斷地自我分化和創(chuàng)新，與新興媒體互相滲透融合。如傳統(tǒng)報業(yè)利用自身優(yōu)勢，打造出手機報、數(shù)碼雜志、電子報紙、公共新聞視頻等新媒體。多媒體融合發(fā)展態(tài)勢，已成為不爭的事實。

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體產(chǎn)業(yè)的迅速形成和不斷壯大，對網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才的社會需求量顯著增加。就數(shù)量而言，有專業(yè)人士預(yù)測，在未來3~5年內(nèi)，我國網(wǎng)絡(luò)新媒體和媒體融合人才的缺口，有60萬至80萬之多。就質(zhì)量而言，新媒體產(chǎn)業(yè)急需大量新媒體技術(shù)、新媒體產(chǎn)業(yè)運營、新媒體未來發(fā)展等領(lǐng)域的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。而我國高校的新聞傳播人才培養(yǎng)方式與社會發(fā)展要求是相對脫節(jié)的。

新媒體產(chǎn)業(yè)所需要的人才是一種復(fù)合型高素質(zhì)人才。這種人才在規(guī)格、知識、素質(zhì)、技能諸方面有何特點和要求？在探討這一問題前，首先需要明確網(wǎng)絡(luò)新媒體有何特點。

網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點，是與傳統(tǒng)媒體相比較而言的。主要有四大特點：其一，信息通過多媒體形式制作傳播。多媒體有文字、語音、音樂、圖片、圖畫、影像等形式，共同形成產(chǎn)品與服務(wù)。其二，多媒體信息通過多平臺進行傳播。多平臺包括電腦、手機和電視等，每個平臺都有支持多媒體信息傳播的功能。其三，不論什么媒體、哪種平臺，都是使用同一互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)體系。由于是多媒體、多平臺和單一網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)和傳播信息的隊伍可以兼用，做到資源共享，統(tǒng)一經(jīng)營和管理。其四，新媒體體系強大。其經(jīng)營范圍不再局限于信息傳播領(lǐng)域，而是擴大到其他信息服務(wù)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，都成為信息服務(wù)的延伸。

總之，新媒體就是包括網(wǎng)絡(luò)媒體和傳統(tǒng)媒體在內(nèi)的行業(yè)包容、整合和提高。

由網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點所決定，網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才是一種復(fù)合型高素質(zhì)人才。這種人才除了應(yīng)掌握大量的人文社會科學知識外，還應(yīng)具有較扎實的自然科學知識，尤其是具有新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有新媒體運用、信息傳播及技術(shù)應(yīng)用的能力，具有開闊的國際視野和較強的創(chuàng)新能力，能夠較好地把握新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的變革趨勢及業(yè)態(tài)多樣性，掌握新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的傳播策略、新媒體內(nèi)容管理、策劃、制作與傳播等多種知識技能。

二、我國網(wǎng)絡(luò)新媒體人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與缺失

網(wǎng)絡(luò)新媒體的崛起與媒體融合的發(fā)展趨勢，早已引起了國內(nèi)新聞傳播界的關(guān)注。1996年，華中科技大學新聞與信息傳播學院率先在全國開辦網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)，面向全國招收了22名本科生。學生學習多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及電子編輯出版技術(shù)等課程，培養(yǎng)的人才為用人單位所青睞，畢業(yè)生供不應(yīng)求。其后，國內(nèi)一些重點高校相繼設(shè)立網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)，2003年，發(fā)展到復(fù)旦、人大、北大等10所高校。2005年，國內(nèi)高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)方向的新聞傳播院系增加到110多所，而且近年來一直處于上升趨勢。

各高校的傳播學本科專業(yè)方向大體可分為網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體、新聞傳播、媒介經(jīng)營和文化傳播四類，其中不少新聞傳播類專業(yè)都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體專業(yè)課程，并發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢開展教學，探討?yīng)毺氐慕逃砟詈徒虒W方法。比如，中國人民大學新聞傳播學院從1997年起就開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程，2000年在碩士層次設(shè)立網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)方向，2008年在本科階段增設(shè)數(shù)字新聞傳播專業(yè)，提出“大傳媒，全媒體”教育理念。為適應(yīng)媒介融合的趨勢，將音視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)和媒介經(jīng)營與管理等課程，作為學科基礎(chǔ)課程，開展教學與研究活動，使學科建設(shè)不斷適應(yīng)媒介技術(shù)發(fā)展和傳播形態(tài)的變化，形成了以新聞訓練為主，教授互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與理論、開展新媒體研究為輔的教學風格。復(fù)旦大學傳播學專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播和媒介經(jīng)營管理兩個專業(yè)方向，偏重實踐能力的培養(yǎng)，注重與社會實踐的結(jié)合，聘請業(yè)界和學界資深人士來學院講課，經(jīng)常帶領(lǐng)學生參加各類社會實踐、調(diào)查研究，充分體現(xiàn)傳播學的應(yīng)用性和跨學科性。而且還通過中外合作辦學、交流師資、交換學生、雙語教學、短期培訓等方式，把網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)辦成外向型專業(yè)。華中科技大學由新聞傳播學院與信息工程學院聯(lián)合開辦網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)，以文理交叉為辦學特色，讓學生掌握系統(tǒng)的新聞傳播學和信息科學基本理論，擁有扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)和新媒體知識。以互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)、新媒體開發(fā)設(shè)計與實務(wù)、網(wǎng)站運用與管理為學習重點，培養(yǎng)具備數(shù)字媒體設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與編輯、互聯(lián)網(wǎng)信息管理、媒體調(diào)查與分析、媒體經(jīng)營管理與技能，且適應(yīng)性強、富于創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。武漢大學新聞傳播學專業(yè)以文科、工科相交融和實踐能力強為培養(yǎng)特色，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)和利用、網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的復(fù)合型專門人才，讓學生掌握系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)傳播理論知識與技能，熟悉媒介發(fā)展的基本規(guī)律，掌握大量的人文與科學知識，以增強人才的適應(yīng)性和競爭力。

但是，值得指出的是，隨著高校新媒體專業(yè)課程的增設(shè)，新媒體專業(yè)教育市場出現(xiàn)了泛化和同質(zhì)化現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標過于空泛，甚至與傳統(tǒng)的新聞教育專業(yè)培養(yǎng)的人才沒有什么區(qū)別，整體人才質(zhì)量得不到保證，所學知識技能與現(xiàn)實需求不符，導致人才供給相對過剩。

反思目前我國高校的新聞傳播專業(yè)教育，從教育思想、人才培養(yǎng)目標到課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學方法等諸方面，還存在著一些弊端和缺失。主要體現(xiàn)在以下四個方面：

首先，辦學理念需要更新。開展新聞傳播教育的高校需要確立新的教育思想，真正確立“大傳媒，全媒體”培養(yǎng)理念。從明確人才培養(yǎng)目標來說，近期目標，可以側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實務(wù)和新媒體技術(shù)教育為主；長遠目標，宜培養(yǎng)學習型人才，重在引導學生具有較強的自學能力和創(chuàng)新精神，以應(yīng)對未來變幻莫測的技術(shù)變革，提升學生的核心競爭力。

其次，課程設(shè)置不夠完善。課程很少跨學科組合，網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)體現(xiàn)不出新媒體行業(yè)內(nèi)容融合、技術(shù)融合、市場融合的特色，學科內(nèi)部的課程設(shè)置老套，沒有隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展進行調(diào)整。比如，新聞傳播類專業(yè)沒有開設(shè)新媒體發(fā)展所需要的動畫、游戲類課程，甚至連有線、無線互聯(lián)網(wǎng)視頻發(fā)展所需要的數(shù)字視頻、音頻編碼等技術(shù)也沒有納入教學計劃之中。這就需要按照多學科融合的思路，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)”來設(shè)置新媒體教育課程體系。

第三，新媒體專業(yè)師資隊伍建設(shè)跟不上發(fā)展需要。相當多的高校新聞傳播學專業(yè)以一些老教授支撐臺面，這些老教授大都具有厚實的理論知識，但對新媒體技術(shù)的掌握和利用不夠熟悉。而一些掌握現(xiàn)代媒體新技術(shù)的青年教師，往往又缺乏過硬的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也沒有從業(yè)經(jīng)驗，致使能勝任新媒體專業(yè)技能教學的師資尤為缺乏。

此外，一些高校新聞傳播學專業(yè)教育資金投入不足，實驗室建設(shè)相對滯后，影響了教學設(shè)施現(xiàn)代化。由于教學手段比較單一，實訓實習環(huán)節(jié)相當薄弱，傳播學專業(yè)與新聞學專業(yè)教學區(qū)別不大，培養(yǎng)出來的學生毫無專業(yè)優(yōu)勢可言。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建

由上可見，網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)途徑的改革勢在必行。網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)要依據(jù)信息化社會及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對傳播人才的需求，把握全球傳播行業(yè)發(fā)展的總體趨勢、傳播新技術(shù)的進展，實行人才培養(yǎng)方案改革，從人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容與教學方法、師資隊伍建設(shè)等諸方面進行改革創(chuàng)新，逐步建立起網(wǎng)絡(luò)新媒體人才培養(yǎng)的全新模式，著力培養(yǎng)和造就理論知識體系完備、實踐經(jīng)驗豐富、具備新媒體應(yīng)用技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

(一)樹立新的教育觀念明確人才培養(yǎng)目標

網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)本科教育以復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標，要延伸傳播學內(nèi)涵，突出時代性和應(yīng)用性。這個人才培養(yǎng)目標大致可以表述為：網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的新聞傳播學和信息科學理論，擁有扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)和新媒體知識，以互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)、新媒體開發(fā)設(shè)計與實務(wù)、網(wǎng)站運行和管理為學習重點，以文理交叉為辦學特色，旨在培養(yǎng)具有數(shù)字媒體設(shè)計、網(wǎng)站開設(shè)與編輯、互聯(lián)網(wǎng)信息管理、媒體調(diào)查與分析、媒介經(jīng)營管理等技能，適應(yīng)性強、富于創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級專門人才，能在媒介傳播公司、政府機關(guān)、大中型企業(yè)、新聞出版行業(yè)、新媒體行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)企業(yè)等，從事媒體策劃與傳播、數(shù)字化出版、新媒體內(nèi)容管理與策劃、新媒體研發(fā)、電子商務(wù)、企業(yè)信息的組織與采集等工作。

當然，各高校開辦的網(wǎng)絡(luò)新媒體教育專業(yè)方向各有側(cè)重，人才培養(yǎng)目標也略有不同。比如，中南財經(jīng)政法大學武漢學院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)社會急需的具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，較強的學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力，以應(yīng)用性為主的寬口徑、復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播人才。人才就業(yè)走向為4個方面：從事新媒體、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)企業(yè)信息的采集、組織與傳播工作；從事媒介傳播公司的媒體內(nèi)容管理、策劃、營銷、受眾與媒介策略分析工作；從事新聞出版行業(yè)書刊、雜志、報紙的數(shù)字出版與傳播工作；從事黨政機關(guān)、大中型企業(yè)的媒體策劃與傳播工作。

(二)創(chuàng)新課程模塊 優(yōu)化課程設(shè)置

面對信息劇增和科技飛速發(fā)展的新時代，網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)必須具備多學科知識。在課程設(shè)置上，以課程模塊為基點，以學分制為前提，將時代發(fā)展的最新成果納入課程體系之中，建立以網(wǎng)絡(luò)傳播和新媒體為學習重點的課程體系，形成通識課程＋學科基礎(chǔ)課程＋專業(yè)課程＋實踐教學環(huán)節(jié)4個模塊。其中學科基礎(chǔ)課程包括新聞學概論、傳播學概論、廣播電視學概論、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、中外新聞傳播史等課程。專業(yè)課程模塊包括新媒體導論、網(wǎng)絡(luò)新聞采訪與制作、動畫編輯與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用、新媒體廣告、新媒體營銷與策劃、網(wǎng)絡(luò)新聞專題策劃、數(shù)字音頻技術(shù)、多媒體信息處理、數(shù)字圖像處理、三維動畫制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)傳播心理學、新媒體受眾調(diào)查等課程。一些專業(yè)選修課學生可以跨學科選修。實踐教學模塊以網(wǎng)絡(luò)傳播技能訓練為主，新聞傳播基礎(chǔ)訓練為輔，利用校內(nèi)實驗室和校外實習基地進行實訓實習。

(三)加強師資隊伍建設(shè) 實行教師團隊教學

網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展在我國起步較晚，這方面的人才儲備嚴重不足。當前，開辦網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的高校，能勝任專業(yè)基礎(chǔ)課尤其是專業(yè)技能課的教師相當匱乏，解決的途徑主要有4個：一是發(fā)揮高校多學科資源優(yōu)勢，像武漢大學和華中科技大學那樣，將新聞傳播學和計算機科學、信息工程學、社會學等學科結(jié)合，組織多學科教師共同承擔專業(yè)基礎(chǔ)課教學任務(wù)。二是實行校企合作，由網(wǎng)絡(luò)新媒體第一線有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師承擔專業(yè)技能課教學任務(wù)。如中南財經(jīng)政法大學武漢學院從湖北日報報業(yè)集團、深圳騰訊計算機系統(tǒng)有限公司等單位聘請一批兼職教授，較好地解決了專業(yè)課師資問題。三是中外合作辦學，共同承擔教學任務(wù)。漢口學院與美國一所大學聯(lián)合辦網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，其中開設(shè)的多媒體技術(shù)、視覺傳達設(shè)計等39門課程由中國教師講授，并從外方引進數(shù)字圖像設(shè)計、創(chuàng)作互動媒體等13門專業(yè)核心課程，由外方教師講授。四是借鑒國外媒體融合專業(yè)教學經(jīng)驗，實行團隊教學方法。如美國密蘇里大學新聞學院媒介融合專業(yè)不少課程由團隊授課，每個教師只需把自己最擅長的部分傳授給學生。

(四)加強專業(yè)實驗室建設(shè)推進教學手段現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)實踐性、操作性強，高校需要加大教育經(jīng)費投入，建設(shè)好實驗室，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學，推進網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學手段現(xiàn)代化。中南財經(jīng)政法大學武漢學院將在新校區(qū)內(nèi)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播實驗教學中心，包括高清數(shù)字演播室、非線性編輯實驗室、多媒體應(yīng)用實驗室、媒介融合實驗室等實驗教學設(shè)施。學校還通過組建武漢學院－騰訊新媒體與社會發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，在校外網(wǎng)絡(luò)媒體建立了9個相對穩(wěn)定的實踐教學基地，讓學生的實驗實訓教學和社會實踐教學落在實處。

(五)實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合 用科研促進教學

按照社會需求培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)復(fù)合型人才，需要企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程。高校要通過和新媒體企業(yè)合作方式，組建學科研究隊伍，共同培養(yǎng)人才。武漢學院從重點大學和新媒體產(chǎn)業(yè)聘請一批兼職教授，組建跨學科跨媒體研究學術(shù)團隊，按照新媒體理論體系建構(gòu)與創(chuàng)新、新媒體內(nèi)容、新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新媒體與社會管理4個重點研究方向，開展前瞻性研究，現(xiàn)已初步形成一批研究成果，促進了教學改革和人才培養(yǎng)工作。

參考文獻：

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作者簡介：張真弼 ， 中南財經(jīng)政法大學武漢學院新聞傳播系教授；胡勝強，中南財經(jīng)政法大學武漢學院新聞傳播系主任、教授。

責任編輯：趙萱瑞