蔣光榮

農(nóng)村不少小學(xué)生一提到寫作文，就無話可說、無事可寫、無情可抒。其實對于生活在農(nóng)村廣闊天地的孩子來說，他們的筆下應(yīng)該有本地的風(fēng)土、人情、生活、勞動的情趣。民俗風(fēng)情清純可愛，更原生態(tài)，能讓人感到清新自然，讓人耳目一新。鄉(xiāng)土語文資源可謂是一筆彌足珍貴的寫作財富。如何在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土寫作素材，提高作文能力，使鄉(xiāng)村孩子的作文能夠充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息？我結(jié)合平時教學(xué)談幾點體會：

一、閱讀鄉(xiāng)土作品，感受鄉(xiāng)土魅力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，現(xiàn)行小學(xué)語文課本中精選了大量文質(zhì)兼美的鄉(xiāng)土佳作，如《安塞腰鼓》《歡樂的潑水節(jié)》《水鄉(xiāng)歌》《槐鄉(xiāng)五月》《姥姥的剪紙》等。學(xué)生經(jīng)過閱讀，必定會得到大師們的啟發(fā)、藝術(shù)的熏陶，對充實寫作內(nèi)容、提高寫作技巧、吸收優(yōu)美語句、拓展寫作思路等會有所幫助。我十分注重鄉(xiāng)土作品的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生潛移默化地受到一些具有鄉(xiāng)土特色的經(jīng)典名著的感染。同時，我還注意收集有關(guān)報刊、雜志上那些富有鮮明特色的農(nóng)村生活作品，推薦給學(xué)生閱讀，不斷豐富學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生作文打下堅實的基礎(chǔ)。

二、留心觀察自然，描繪家鄉(xiāng)美景

一方山水，一方風(fēng)情，讓人留連忘返，引發(fā)詩情，激發(fā)感慨。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開想象，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。春天，家鄉(xiāng)一片綠油油的麥苗；遍野是金黃的油菜花；掛滿枝頭雪白的槐樹花。秋天，那遍地鋪金的稻谷；素有“黃金水道”的美譽的京杭大運河蘇北段，三樹鎮(zhèn)蔣集街西五華里處的美麗的竹絡(luò)壩；村頭屋后的小橋流水；無不如詩如畫，寫入作文中，怎能不具有詩意呢！

三、細心品味生活，感受淳樸民俗

相對于城鎮(zhèn)豐富多彩的文化生活而言，農(nóng)家自有農(nóng)家樂，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。我們生長和生活這一方水土，有著豐富多彩的地域文化，，有著無與倫比的民族遺存。所以在作文教學(xué)實踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘本土文化特質(zhì)，尋找自己的優(yōu)勢所在。如講述節(jié)日民俗。正月初一吃餃子；清明節(jié)去掃墓；端午節(jié)包粽子、吃大蒜、吃紅雞蛋、門插艾；七月七牛郎織女鵲橋會；八月中秋賞月吃月餅等。這些都是作文的好材料，融入作文中，特色鮮明，引人注目。

四、熱心參加勞動，體驗勞作之美

田耕勞作、喂養(yǎng)牲口是農(nóng)村生活最多最主要的農(nóng)活，家鄉(xiāng)人民勤勞淳樸，在家鄉(xiāng)這塊熱土上耕耘了一輩子。他們天天干著喂雞、喂豬、放牛、養(yǎng)鵝 、種菜、種麥子、收稻子、插秧這些農(nóng)活，既艱辛又有趣。讓孩子們親身參與體驗農(nóng)活，全身心感受勞作之美。把這些素材用來寫作，這樣的作文一定充滿情趣。如：一位學(xué)生寫了《養(yǎng)雞》一文，從小時候毛絨絨的、生活在紙箱里、吃著蛋黃拌玉米粉寫起，一直到母雞下了第一枚小小的蛋。整篇文章既有養(yǎng)雞技巧，又充滿了趣味。

五、用心傾聽鄉(xiāng)音，運用鄉(xiāng)土語言

學(xué)生在表達時往往詞不達意，甚至干巴巴的，沒辦法寫具體。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，多誦讀書本上的好詞好句。更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語言，用語言，寫出農(nóng)村特色。如：一農(nóng)婦看見一嬰幼兒長得可愛、白嫩，夸道 “這孩子長得跟鵝娃子一樣”。這是多么精練的語言，多么形象的表達。這些極富鄉(xiāng)土氣息的語言，猶如調(diào)味劑，讓文章具有濃郁的地方特色，讀起來趣味無窮。

因此，學(xué)生作文應(yīng)該有一顆詩心去采集，把詩一般的鄉(xiāng)土素材融入作文，讓作文散發(fā)鄉(xiāng)土氣息，鮮活起來。