楊秀梅

（西華師范大學體育學院，四川 南充 637009）

隨著信息社會的到來，網絡作為信息傳播的渠道越來越引起人們的注意，已深深地融入在人們的工作和學習生活中。人們與網絡傳播之間的關系變得越來越重要，越來越密切，使用網絡傳播的人群也逐漸普遍化，特別是在青少年身上體現(xiàn)得更加明顯。21世紀是網絡信息時代,網絡教育也應運而生，網絡教育具有便捷性、開放性、迅速性、豐富性的特征，可以有效地滿足青少年對知識的學習。因此，充分利用網絡傳播理論對青少年進行性教育，是對青少年進行性性教育的有效途徑之一。

1 網絡傳播理論

1.1 網絡傳播的定義

網絡傳播是在傳統(tǒng)傳播學研究的基礎上，對網絡環(huán)境下傳播的新特點進行研究而提出的新概念。網絡傳播是以計算機通信網絡為基礎，通過計算機網絡進行的人類高級傳播活動。所謂網絡傳播其實就是通過計算機網絡的人類信息(包括新聞、知識等信息)傳播活動。網絡傳播起源于因特網的前身ARPANT(阿帕網)的投入使用，并隨著因特網的發(fā)展而發(fā)展。

1.2 網絡傳播的特點

1.2.1 虛擬性和真實性

互聯(lián)網是營造了一種虛擬現(xiàn)實空間，經過網絡傳播所顯示的是以信息形式再現(xiàn)的現(xiàn)實，它以信息、聲音、圖像、文字、音響等作為自己的形式，以及更加不斷完善的計算機科技手段，讓你感受到他的真實存在，創(chuàng)造了越來越逼真的現(xiàn)實環(huán)境，形成了另外一個時空概念。[1]現(xiàn)代網絡傳播技術讓現(xiàn)實世界和虛擬世界之間的界限正在變得越來越模糊，但網絡傳播的內容是來自真實的世界，只是在傳播過程中把現(xiàn)實虛擬化了，所以說網絡傳播把實體的現(xiàn)實與虛擬創(chuàng)造的內容顯示連接起來。

1.2.2 即時性和互動性

與傳統(tǒng)傳播媒介相比較，網絡傳播中信息的制作與傳播的速度快很多。網絡傳播在短短的數(shù)年內，將信息傳播的時間觀念又推入了一個新的高度—即時性。在網絡空間，實時報道可以真正做到不間斷的全程報道，即時即地發(fā)布。對于受眾的反饋，是即時發(fā)生的。受眾在獲取信息的同時，可以利用email,bbs、新聞的評論窗口等途徑在第一時間將思想和建議原汁原味地反饋給信息的發(fā)布者。[2]網絡的即時性和互動性在某種角度看，正好可以補充課堂教育，可以說是性育的有效延伸。其24小時不間斷地把相關信息進行傳播，與此同時，學生也可以隨時接受所傳播的相關信息，無形中增強了對青少年進行性教育的效果。

1.3 網絡傳播的模式

隨著網絡時代的來臨，網絡的傳播力量越來越不可忽視，而網絡傳播以它獨有的雙向網狀傳播模式沖擊著傳統(tǒng)的傳播模式，并且發(fā)揮出更加強大的傳播的功能，不僅僅帶有網絡傳播的特點，還很好的將人際傳播和大眾傳播融為一體。在傳統(tǒng)的傳播學理論中，傳播的過程模式大致分為三個基本模式：①線性模式，②控制論模式，③社會系統(tǒng)模式。然而，網絡隨著時代的進步會越來越復雜，網絡傳播的模式和功能也將會具有更多不同于傳統(tǒng)傳播的地方，或許還會衍生出其他更具有優(yōu)勢的傳播方式。

2 網絡傳播對青少年性教育的影響

在網絡上進行教育對傳統(tǒng)教育的影響是全方位的，也是健康的，它必將對我們教育未來的變革產生持久而積極的推動力。網絡傳播打開了長期以來傳統(tǒng)的封閉式性教育的大門；提升了教師隊伍現(xiàn)代化的素養(yǎng)；加快了學校教學資源建設的步伐；學校內部許多閑置的優(yōu)秀人力資源和教學資源得到了較充分的開發(fā)和利用，并轉化為一種社會資源，服務于更廣大的學生；推動了信息化建設的步伐，并使之得到了更廣泛有效的合理使用；引入了新的性教育的機制和運作及管理模式；擴大了性教育的社會影響力，增強了性教育的實際效果；拓寬了學校在構建終身性教育體系和學習型社會中的角色定位和發(fā)展思路。

互聯(lián)網作為一把雙刃劍，在極大地促進人類社會進步的同時，也給未成年人成長帶來了許多負面影響，如何加強未成年人的網絡安全與道德教育已成為日益突出的社會問題。網絡的負面影響主要有以下表現(xiàn)：

互聯(lián)網上刊載大量具有煽動性、黃色、暴力和低級庸俗的內容，對未成年人身心健康造成嚴重的不良影響。很多犯罪分子利用網站、網吧提供的平臺，針對未成年人自控力較弱的特點，利用上網聊天的機會尋找目標實施詐騙、搶劫、強奸等犯罪活動。[3]由于未成年人自控力較差，沉迷于網上聊天、玩游戲、甚至瀏覽不健康網頁等，導致“網絡成癮綜合癥”，出現(xiàn)個性化極端化情緒，低落和孤獨感，疏遠家人朋友，身體健康狀況下降等一系列情感心理問題，造成人格不健全。

3 青少年性教育模式的構建-基于網絡傳播

3.1 基于網絡傳播的性教育體系的總體框架

網絡性教育是指根據(jù)網絡本質，針對網絡影響，利用網絡傳播的一些優(yōu)勢，針對青少年性教育的具體情況，分別有目的、有計劃、有組織地對青少年進行性知識、性心理、性道德、性安全等性教育方面的影響，使他們形成符合一定社會發(fā)規(guī)范的網上雙向互動的虛擬學習活動。目前尚沒有一個標準的性教育網上運作模式。網絡性教育體系應包括推動模塊、支持模塊、核心模塊、管理模塊和牽引模塊。建構符合中國國情的網絡傳播中的性教育模式。（見下圖）

圖1

3.2 推動模塊

推動模塊指最新網絡技術的研發(fā)。網絡技術的產生和發(fā)展是網絡性教育產生和發(fā)展的動因，因此最新網絡技術的研發(fā)必將推動網絡性教育工作的發(fā)展。網絡性教育工作是隨著網絡技術的發(fā)展而提上議程的。傳統(tǒng)的性教育工作主要借助于課堂教育、校內刊物和各種宣傳欄進行，隨著網絡進入校園，越來越多的大學生參與到校園論壇的討論中來，社會上各種新的知識和思想逐漸成為討論焦點。當前，我國性教育工作者如何更好地走進網絡，做好網絡教育的把關人、如何進行有效的網絡議程設置，從而達到較好的性教育效果成為網絡傳播的當務之急。因此，有效地進行網絡技術的研究和開發(fā)必將推動學校網絡性教育工作的開展。

3.3 支持模塊

支持模塊指校園網和專題性教育網站的建設和維護。校園網已成為各學校進行網絡性教育的重要陣地，通過校園網性教育工作者了解學生思想動態(tài)、與學生溝通交流。支持模塊包括校園網和性教育專題網站的建設和維護。校園網是全校范圍內的局域網，它為全校師生提供了一個發(fā)布信息、交流思想的網絡平臺。建設和維護校園網，需要學校投入相應的資金，選用適合的網絡硬件和技術，聘用高水平的技術人員來完成，并需要建立健全的管理、運行和維護機制才能保證網絡平臺的穩(wěn)定。專題性教育網站可匯集各種性科學理論、性知識和性文化等，用多媒體的方式更生動形象地表現(xiàn)出來，可以引起同學們的興趣，寓教于樂，起到更好的性教育效果。

3.4 核心模塊

核心模塊即學校網絡性教育主、客體之間以網絡為媒介進行的交流?；ヂ?lián)網為性教育主客體提供了一個平等交流的新型平臺，尤其是不同學校的BBS往往是各校學生網上聚會的重要場所，在這里，可以了解到學生中的種種思潮。通過充分利用各學校的BBS，身為“把關人”的學校性教育工作者能夠充分利用網絡傳播的虛擬性、匿名性、交互性，進行網上性教育工作的交流，并根據(jù)現(xiàn)實工作中存在的各種難點問題，集中各方力量進行集體研討。因此，主、客體之間通過網絡進行的交流應成為高校網絡性教育的核心因素。

3.5 管理模塊

管理模塊指提高高校性教育工作者素質，并在實際的網絡性教育工作中嚴格當好“把關人”，并建立和完善相關規(guī)章制度，監(jiān)控與建設并舉。在這其中性教育工作者提高自身素質當好“把關人”是最重要的。首先學校性教育工作者要通過技術手段對校園網進行控制，嚴防閑雜人等隨意發(fā)言，保證校園網內言論的純潔性。另外也要加強校園網的安全管理，防止黑客入侵和病毒感染，使網絡性教育能夠在更安全的環(huán)境下進行。同時，把關人還要利用自身綜合素養(yǎng)比較較高的優(yōu)勢，對校園網中的專題性教育網站內的信息進行嚴格地審查，及時篩選掉涉黃、低俗，下流的不良信息，也確保學生們能夠接受到更具有知識性、趣味性和更健康的相關的性教育信息。

3.6 牽引模塊

牽引模塊指學校的性教育工作者要經常主動進行網絡議程的設定。高校性教育工作者要主動地選取若干健康的學生較感興趣的議題發(fā)布在校園網BBS和專題性教育網站上。牽引模塊即網絡議程的設置。依據(jù)“議程設置功能”理論，媒介通過加大對某些問題的報道量或突出報道某些問題，能影響受眾對這些問題重要性的認知。因此，在學校網絡性教育工作中，作為“把關人”的學校性教育工作者可將一些欲宣揚的性教育的知識通過多種途徑加以宣傳。

4 結束語

建立網絡傳播中的青少年性教育模式是我國教育發(fā)展的一種趨勢和深化教育改革的新動向，是信息化時代對教育發(fā)展的新要求，也是全方位實施素質教育的需要。青少年的性教育是關系社會穩(wěn)定，關乎國家未來和前途的一件大事。通過健康的性教育可以使學生形成正確的性心理，良好的生活方式和衛(wèi)生習慣，掌握比較系統(tǒng)的性知識，形成終身教育觀和終身健康觀。網絡傳播中的性教育模式從不同時間和空間使青少年接受性教育，從而更好地促進健康性心理的形成及身心健康的發(fā)展。

［1］白宇.網絡傳播對高校思想政治教育的影響及對策研究[D].大連理工大學,2005.

［2］姜麗麗.網絡環(huán)境下大學生思想政治教育研究[D].大連理工大學,2008.

［3］張云霞.農村初中生上網心理健康問題研究與對策[J].教育界,2011(14).