何靖

音樂作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個(gè)孤立的樂音有機(jī)地組合，使其流動(dòng)，顯示出音的生命活力。音樂藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過(guò)對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂的感受，而其中的聯(lián)想動(dòng)作卻是因人而異，因情而定的。音樂美感的獲得和人們對(duì)音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系，進(jìn)而把象征性的音樂具體化。這就需要聽者在音樂中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維，是他在對(duì)作品感受、聽想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過(guò)程。本著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對(duì)音樂欣賞教育的探討，我在幼兒園大班，對(duì)40名孩子，做了一些嘗試性教學(xué)研究，感覺孩子們?cè)谡麄€(gè)“聽”活動(dòng)下，進(jìn)步是十分明顯的。

一、保持自然和安靜是孩子們“靜聽”的環(huán)境準(zhǔn)備

保持寬松自然的情緒，擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽”環(huán)境。我在每次的聽活動(dòng)前，首先要關(guān)注的是每個(gè)孩子情緒狀態(tài)，大致了解孩子們的情緒后，先請(qǐng)孩子們稍稍休息（引導(dǎo)語(yǔ)：“閉上眼睛，什么也不去想，休息一會(huì)”），讓孩子們保持情緒穩(wěn)定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境，有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備；再是，請(qǐng)孩子們一同整理活動(dòng)空間，將室內(nèi)空間盡量騰空，將所有課桌椅移到走廊，并關(guān)上門窗，防止外來(lái)干擾，且提供人手一塊小座墊，確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間，此時(shí)教師的引導(dǎo)語(yǔ)用：“請(qǐng)小朋友找個(gè)寬敞的地方，用自己覺得坐的舒服的姿勢(shì)，坐好?！逼溟g，關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。

二、適宜的聲響資料是孩子們“愛聽”的必備條件

根據(jù)孩子視覺發(fā)展的年齡特點(diǎn)，在起初的“聽”活動(dòng)中，提供畫面生動(dòng)的視頻動(dòng)畫，更能吸引孩子們的注意力。我挑選了一些孩子們喜愛的動(dòng)畫片段和一些音樂啟蒙電腦課件作為孩子們最初音樂欣賞的材料，如《黑貓警長(zhǎng)》、《哪吒》等動(dòng)畫故事中的一些帶有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya-走進(jìn)音樂世界》等，讓孩子們多次反復(fù)地欣賞，指導(dǎo)他們將其中故事的變化與音樂背景結(jié)合著看，并學(xué)著遷移性聽和辨，初步感受到音樂背景和聲響效果對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)和造勢(shì)的作用，并以自身對(duì)其聲響的傾聽和對(duì)故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時(shí)此刻故事中角色形象心情變化，師的引導(dǎo)語(yǔ)：“看，故事中的……，他怎么了？聽，這時(shí)候的聲響是什么？你覺得這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁匆眠@樣的音樂和聲響呢？”在孩子們看見角色和情節(jié)的變化時(shí)，引導(dǎo)孩子們更多地注意到音樂背景聲音的變化，將孩子們無(wú)意的注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注，并初步了解和體會(huì)到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。待孩子們有了一定的聽辨能力后，就采取不依賴圖象的效果，單一的聽賞音樂錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標(biāo)題音樂作品開始聽，《祝你生日快樂.mp3》、《找朋友.mp3》、《睡吧小寶貝.mp3》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲（肖邦）.mp3》、《玩具兵進(jìn)行曲（耶賽爾）.mp3》等等，教師的引導(dǎo)語(yǔ)：“認(rèn)真聽一聽，這音樂是怎么樣的，聽到這音樂，你有什么樣的感覺？最想做什么呢？”孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中，都需要好的音樂素材，它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會(huì)聽的情感欲望。

三、欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂聽”的關(guān)鍵

1.閉眼聽。為排除視頻效果對(duì)聽覺能力的影響，引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽，閉上眼睛，不受干擾，專心傾聽，是“聽”的基本方法。

2.開放性指導(dǎo)。在孩子們聽的歷程中，教師語(yǔ)言提示和指導(dǎo)是開放型的（少用暗示性，不用選擇性）是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子活動(dòng)中的表情和動(dòng)作的變化，力求做到尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。

3.聯(lián)系生活地聽。我們將音樂、聲響中的一些片段，請(qǐng)孩子們反復(fù)聽辨，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，教師的引導(dǎo)語(yǔ)“想一想，你在什么時(shí)候，什么地方也聽過(guò)這聲音（或節(jié)奏）？”

4.追求不同的“聽”后表達(dá)。由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同，而聽又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)“孩子們的一百種語(yǔ)言”的表達(dá)是目的。在了解孩子們的表達(dá)時(shí)，應(yīng)允許孩子們有的用動(dòng)作表情、體態(tài)來(lái)演繹自己的感覺，有的可用語(yǔ)言描述，有的可以用哼唱表達(dá)，還有的也可用繪畫表現(xiàn)等等，只要是孩子自己的東西，哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn)，都加以鼓勵(lì)和支持。因?yàn)椋覀兪冀K認(rèn)為，孩子們能積極參與“聽”的過(guò)程才是最重要的，孩子們所表達(dá)的就是“一個(gè)不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方”——馬拉古奇說(shuō)。

總之，我們力求每次的“聽”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行，通過(guò)反復(fù)“聽”活動(dòng)的開展和開放性的指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注每次“聽”的過(guò)程，更多的去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個(gè)性的“聽”，強(qiáng)調(diào)每次的活動(dòng)孩子們都能“樂于其中”，哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默，只要是快樂的，只要他們體會(huì)到的，是真實(shí)的感受，那我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。通過(guò)教師有意識(shí)地組織和安排多樣傾聽體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，體驗(yàn)參與和創(chuàng)造音樂帶來(lái)的成功與快樂，也促使學(xué)生自然而然地對(duì)作品的各種音樂要素和表現(xiàn)手段主動(dòng)注意，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。多樣傾聽體驗(yàn)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性，也鍛煉了集體的協(xié)作能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)浸潤(rùn)人的心靈，陶冶人的情操，從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感。相信在傾聽教學(xué)中，只要每一位教育工作者大膽革新、勇于探索教學(xué)的體驗(yàn)方式，突出聆聽音樂這一主體，注重對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視激發(fā)學(xué)生的審美情感，就能有效地達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的。