郭亞　曹九珍　李超　王忻瑜

摘 要：本文提出英語學(xué)習(xí)中的最大障礙是詞匯理解、記憶和應(yīng)用，合理利用“核心爆破英語”特色課程，解決英語學(xué)習(xí)的瓶頸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語言能力和學(xué)業(yè)成績提升。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；信息技術(shù)與英語學(xué)科學(xué)習(xí)的整合；自主式學(xué)習(xí)

一、引言

隨著我國對外交流的發(fā)展和改革開放的逐步深入，英語作為國際交流的工具語言，是中學(xué)課程中的一門主要學(xué)科。我國目前實施的基礎(chǔ)教育課程改革，對英語教學(xué)與學(xué)習(xí)提出了更高的要求，新課標(biāo)英語八級要求學(xué)會使用3500個詞匯和 400-500 個習(xí)慣用語或固定搭配。英語新課標(biāo)在“目標(biāo)描述”中對各個級別的課外閱讀量也作了具體要求：八級要求為30萬詞以上。同時，課程改革英語新教材是以話題為主線的編寫方式，不同的話題需要由不同的語言材料構(gòu)成，因此詞匯的重現(xiàn)率比較低，這樣的安排不利于詞匯記憶。詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果詞匯記憶環(huán)節(jié)出問題，學(xué)生就會感到英語難學(xué)，逐漸失去信心。而 “核心爆破英語” 正是抓住了這個關(guān)鍵的問題，從把詞匯學(xué)習(xí)作為突破口，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)和學(xué)生理解、記憶的基本規(guī)律，從學(xué)習(xí)手段上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

因此為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語語言能力和學(xué)業(yè)成績，我校研究決定開設(shè)由北京師范大學(xué)安博教育研究院研發(fā)的“爆破英語”這一實驗課程，以探索和實踐高效英語詞匯教學(xué)的方法和途徑。

二、實驗過程和方法

北師大“核心爆破英語”課程是利用美國硅谷科學(xué)家歷時十余年的研究成果——“記憶引擎”這一國際專利和智能化平臺來驅(qū)動的全自動英語學(xué)習(xí)智能專家記憶跟蹤系統(tǒng)。這項高科技技術(shù)已在全球申請了專利?！昂诵谋朴⒄Z”課程是國家“十五”重點教育課題的成果，由于其方法獨特、效果顯著被納入國家“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃。石家莊第一中學(xué)是秉承“科研興校”的辦學(xué)思想，擁有勤奮好學(xué)的學(xué)生群體和業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和網(wǎng)絡(luò)中心的幫助下，我校高一年級九班進(jìn)行了為期四個月的教學(xué)實驗。

2.1學(xué)前：

進(jìn)行學(xué)前測試并記錄每一位學(xué)生的成績。對于學(xué)習(xí)成績稍差，對提高成績有強(qiáng)烈需求的學(xué)生進(jìn)行爆破英語實驗。因此選定了高一（9）普通班的60名學(xué)生來作為實驗對象。

實驗之前組織老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校最終決定由曹九珍、郭亞、李超、王忻瑜四位老師作為此次爆破英語的授課教師，并由張亮老師作為計算機(jī)管理支持。另外將授課時間定為一周兩節(jié)課（周一和周五第八節(jié)課），每課時40分鐘。采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)生都有自己個性化的進(jìn)度。

2.2過程：

在爆破英語的學(xué)習(xí)過程中，各位老師悉心管理，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在每一次的學(xué)習(xí)結(jié)束后都對綜合學(xué)習(xí)效果及心理變化進(jìn)行調(diào)查和評估，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，總結(jié)不足。再根據(jù)評估結(jié)果，做出調(diào)整方案，制定教學(xué)計劃。（見表格1、2）

2.3數(shù)據(jù)分析：

在學(xué)習(xí)時間一定的情況下，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果前后的比較，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的單詞記憶都有所提高。根據(jù)個人情況的不同，程度也不一樣。爆破英語采用自主學(xué)習(xí)的方式，每位學(xué)生既不影響他人又可以按照自己的需求來控制進(jìn)度，充分體現(xiàn)了課程個性化學(xué)習(xí)的特點。對于成績稍差的學(xué)生來說，進(jìn)步效果更明顯，所以說爆破英語能夠使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)成績落后的狀況。（見圖1）

從必修第一冊的學(xué)習(xí)效果圖可以看出，通過爆破英語實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生整體的測試成績都有所提高。差等生的平均測試成績由之前的37.50上升到66.14，中等生的平均測試成績由之前的46.87上升到83.40，優(yōu)等生的平均測試成績由之前的72.01上升到93.69。其中對于中等偏下的學(xué)生來說，成績提高最明顯。差等生提高幅度為11.21%，中等生提高幅度為10.24%，優(yōu)等生提高幅度為8.89%。在實驗課程的學(xué)習(xí)中，每一課時學(xué)生平均記憶的單詞量為80個，這與之前學(xué)生的自主單詞記憶相比較來看，增加了一倍左右。所以說詞匯爆破對于學(xué)生掌握單詞背誦，提高英語學(xué)習(xí)成績是很有幫助的。（見圖2）

從必修第二冊的學(xué)習(xí)效果圖可以看出，通過爆破英語實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生整體的測試成績都有所提高。差等生的平均測試成績由之前的35.51上升到69.15，中等生的平均測試成績由之前的47.23上升到78.88，優(yōu)等生的平均測試成績由之前的63.08上升到90.55.其中對于中等偏下的學(xué)生來說，成績提高最明顯。差等生提高幅度為9.11%，中等生提高幅度為11.27%，優(yōu)等生提高幅度為6.9%。在必修第二冊的實驗課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的整體水平有了明顯的提高，同樣的學(xué)生，在經(jīng)過一段時間的爆破英語學(xué)習(xí)之后成績就會有明顯的提高。重要的是各個層次的學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)詞匯的主動性明顯增強(qiáng)。

2.4方法：

高一學(xué)生年齡特點為：有一定的學(xué)習(xí)能力但學(xué)習(xí)的自覺性和自主性較差，因此學(xué)校安排了固定的教師進(jìn)行管理，每次課程結(jié)束后都對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測驗，因材施教。另外，爆破英語具有較強(qiáng)的針對性，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自動調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。在學(xué)習(xí)的過程中，爆破英語實驗課程還利用計算機(jī)的智能化來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，使每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實驗總結(jié)

3.1課程學(xué)習(xí)心得

通過為期三個月的實驗課程，高一（9）班整體的英語成績有所提高，并且通過爆破英語的學(xué)習(xí)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外單詞記憶牢固了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信也被激發(fā)出來，學(xué)生變得樂學(xué)，善學(xué)，并且更加善于學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。經(jīng)過對學(xué)習(xí)過程的觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)可以脫離老師的指導(dǎo)，自主、自覺地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)了，而且學(xué)習(xí)效果并不會受到影響。這就說明“爆破英語”課程是一個只要有電腦網(wǎng)絡(luò)，就可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。

“爆破英語”高中課程，與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的英語教材為基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)對學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容的補(bǔ)充和加強(qiáng)，利用計算機(jī)的智能化對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用這個課程可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生僅用半年的時間就可以掌握三年課程的核心內(nèi)容，而且學(xué)生可以在家學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)時間，家長也可以不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，分享學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和進(jìn)步的喜悅，增進(jìn)親子感情聯(lián)系。

“爆破英語”課程是根據(jù)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)遺忘曲線圖來開發(fā)記憶的培訓(xùn)課程，該課程的獨到之處在于其學(xué)習(xí)過程由世界領(lǐng)先的人類記憶管理優(yōu)化專家系統(tǒng)——記憶引擎來啟動，從而達(dá)到人腦所不能達(dá)到的超常記憶效果。記憶引擎可以通過記憶物理的方法模擬和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并確定最佳的復(fù)習(xí)時間點，通過最佳時間詞匯復(fù)現(xiàn)將學(xué)生的記憶過程建立在 “記憶 - 遺忘 - 再記憶”之上，進(jìn)而形成長期記憶，有效避免了“今天背，明天忘”的結(jié)果，將知識牢固地鎖在大腦中。

3.2爆破英語的優(yōu)點及不足

3.2.1爆破英語的優(yōu)點

“核心爆破英語”在教學(xué)實踐中易于操作，易于與本校特點融合，能在短時間內(nèi)有效地形成適合本校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的校本特色。對于學(xué)生而言，“核心爆破英語” 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)操作簡單，快速增加詞匯量的同時，確保以前學(xué)過的單詞不被忘卻從而形成終生記憶。對于教師而言， 我們可以自動監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理安排教學(xué)計劃?！氨朴⒄Z”采用純正的美語發(fā)音幫助教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)到一定程度時，系統(tǒng)自動激活篇章閱讀，使學(xué)生在具體的語境中運用所掌握的詞匯，系統(tǒng)還內(nèi)置了詞匯學(xué)習(xí)游戲，這些游戲的設(shè)計適合學(xué)生的年齡特點并遵守詞匯學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，使詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！昂诵谋朴⒄Z”注重學(xué)習(xí)的模仿性、直觀性和啟發(fā)式；內(nèi)容生動活潑，方式靈活多樣，能夠因材施教，激發(fā)興趣，強(qiáng)化成就感，幫助學(xué)生樹立自信心；該課程講究適當(dāng)監(jiān)控，激勵為主，寬于理解，適應(yīng)學(xué)生的心理水平。學(xué)生只需一兩周就能記完一學(xué)期的詞匯和短語，閱讀理解能力也會有顯著提高。

3.2.2爆破英語的不足

“爆破英語”課程為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的需求較高，如果網(wǎng)速不夠，就會影響到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的打開，所以為了學(xué)習(xí)效果，就必須保證網(wǎng)絡(luò)的暢通。在學(xué)校開設(shè)爆破英語實驗課，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備要求也很嚴(yán)格，對那些家庭條件不允許的學(xué)生來說有些不方便。另外，由于要面對計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于成長發(fā)育期的孩子們的視力有一些影響，因此必須要保證每學(xué)習(xí)一個課時就要放松休息。

這個實驗課程對于中等偏下的學(xué)生來說很實用，對于他們成績的提高也最明顯。而本身成績不錯的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)效率提升和進(jìn)步幅度方面效果不太明顯，課程該再多一些水平高的練習(xí)來幫助優(yōu)等生取得更大的進(jìn)步。

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[5]《爆破英語》百度百科。http：//baike.baidu.com/view/1804496.htm