楊永軍

為進(jìn)一步推進(jìn)我省高中課程改革，了解課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便制定針對(duì)性措施，河北省教科所在全省進(jìn)行了第二輪課改問(wèn)卷調(diào)查。共收取有效調(diào)查問(wèn)卷1314份，其中，省級(jí)示范性高中占83.26%，市級(jí)示范性高中占7.91%，城市普高占8.14%，農(nóng)村普高占2.05%。按學(xué)校所在地分類(lèi)，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校占8.90%，位于城郊結(jié)合部的學(xué)校占13.55%，位于城區(qū)的學(xué)校占78.69%。（注：比例累計(jì)大于或小于100%，是因?yàn)橛兄貜?fù)選擇或漏選，以下同）。此次問(wèn)卷中的第八部分是有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容，12道問(wèn)答題從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、模塊評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)反饋四個(gè)方面做了調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出以下結(jié)論：

一、教師對(duì)評(píng)價(jià)理念的思考日趨深入

問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，84%的教師認(rèn)同教育評(píng)價(jià)的目的在于創(chuàng)造適合兒童的教育，“以學(xué)生為本”的理念逐步深入人心。面對(duì)廣泛的學(xué)習(xí)資源，60%的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)參與對(duì)資源的篩選和使用，74%的教師認(rèn)真研究了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)中的能力要求進(jìn)行了細(xì)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分階段制定了可操作、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，44%的教師能夠充分利用反饋信息，幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力。

二、教師對(duì)評(píng)價(jià)方法的使用日益多樣

針對(duì)高中課程設(shè)置中三大類(lèi)型模塊，87%的教師認(rèn)為在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)采取不同的測(cè)試方法。在教育評(píng)價(jià)中，除了使用測(cè)試法獲得數(shù)據(jù)以外，47%的教師還經(jīng)常使用問(wèn)卷法來(lái)搜集信息，33%的教師通過(guò)訪談法記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，15%的教師經(jīng)常撰寫(xiě)觀察報(bào)告，5%的教師使用文獻(xiàn)法對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析。58%的教師使用電子檔案將學(xué)生材料進(jìn)行歸類(lèi)，14%的教師通過(guò)電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通，6%的教師創(chuàng)建了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、教師對(duì)模塊評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)維度

日益多元

很多學(xué)校將學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤及作業(yè)完成情況和學(xué)生模塊考試成績(jī)按比例核算后相加對(duì)學(xué)生予以學(xué)分認(rèn)定。這樣的做法將學(xué)生平日的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，改變了以往僅依靠一次考試成績(jī)來(lái)證明一切的做法。43%的教師認(rèn)為，這種做法還不能充分體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)理念，應(yīng)該再加入更多的內(nèi)容，例如課題研究、科技制作、課題報(bào)告、操作技能測(cè)驗(yàn)等來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，改變主要依靠書(shū)面考試的評(píng)價(jià)體系。41%的教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)生模塊成績(jī)所占的理想比例應(yīng)是4：6，認(rèn)為理想比例是3：7的教師占37%。

針對(duì)這次問(wèn)卷調(diào)查中反映出的問(wèn)題，提出以下建議：

一、學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善形成性評(píng)價(jià)體系

學(xué)生評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)、科學(xué)和全面搜集、整理、處理和分析學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)展和變化的價(jià)值作出判斷的過(guò)程，目的在于促進(jìn)教育與教學(xué)改革，使學(xué)生全面發(fā)展。從問(wèn)卷中可以看出，由于認(rèn)識(shí)的不到位，各高中學(xué)校形成評(píng)價(jià)體系的機(jī)制還不成熟。28%的教師認(rèn)為將課題研究、科技制作等操作能力考核內(nèi)容納入到評(píng)價(jià)體系沒(méi)有必要，理由是高考沒(méi)有這樣的考試形式；44%的教師認(rèn)為這會(huì)對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)實(shí)施帶來(lái)困難；19%的教師認(rèn)為這樣做加大了教師的工作量；9%的教師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)感興趣。高中階段的形成性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性任務(wù)中表現(xiàn)出的自主收集信息和處理信息的能力；與人討論、合作、溝通和協(xié)調(diào)的能力；有條理地展示任務(wù)成果的能力。因此，建議學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化模塊評(píng)價(jià)體系，依據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，將各個(gè)學(xué)科占40%或30%的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過(guò)讓學(xué)生參與內(nèi)容的制定、權(quán)重的分配、等級(jí)的劃分等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生明確發(fā)展方向，熟知學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科測(cè)試資源庫(kù)的建設(shè)

問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，44%的教師在編制測(cè)試題時(shí)根本不設(shè)計(jì)使用命題雙向細(xì)目表。編制試題時(shí)，72%的學(xué)校在對(duì)學(xué)生測(cè)試命題時(shí)采用教師分工命題，然后進(jìn)行拼盤(pán)組合的方式；13%的學(xué)校聘請(qǐng)校外專業(yè)機(jī)構(gòu)人士進(jìn)行命題；7%的學(xué)校使用各種出版刊物中的套題；只有8%的學(xué)校建有題庫(kù)，隨機(jī)抽樣。不設(shè)計(jì)使用命題雙向細(xì)目表，對(duì)測(cè)試類(lèi)型的定位、考查內(nèi)容的分布、難中易程度的把握、認(rèn)知水平的程度、題型的選擇、題量的控制等命題因素缺少充分的考慮，命題時(shí)的隨意性就比較大，試題的信度和效度難以保證。目前，我國(guó)大規(guī)模的校外考試（如高考及學(xué)業(yè)水平測(cè)試）已開(kāi)始采用征題與命題相結(jié)合的方式進(jìn)行命題組卷。建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)理論和命題技術(shù)的培訓(xùn)，組織名師和骨干教師開(kāi)展原創(chuàng)題命制活動(dòng)，組織其他教師開(kāi)展選編題活動(dòng)，還可以組織和召集優(yōu)秀學(xué)生參與試題的收集和篩選活動(dòng)，將優(yōu)秀試題按照年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)和能力層次（認(rèn)知水平）進(jìn)行專項(xiàng)歸類(lèi)。建立試題庫(kù)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，教師可根據(jù)教學(xué)的具體要求或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)補(bǔ)充或替換測(cè)試題目，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題目、掌握不充分內(nèi)容或著重培養(yǎng)的認(rèn)知水平進(jìn)行考核，使評(píng)價(jià)為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)方法在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)認(rèn)定中的使用，并不是對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試型方法的否定，而是一種反思、補(bǔ)充和改進(jìn)，目的是為了更全面地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。希望學(xué)校將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益進(jìn)行綜合考慮，重視思想品德與心理素質(zhì)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的內(nèi)化，重視跨學(xué)科知識(shí)和能力的考核，重視思維能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成，使學(xué)生不僅做到成績(jī)優(yōu)秀，而且更要做到學(xué)習(xí)優(yōu)秀和成長(zhǎng)優(yōu)秀。