單家凌

摘要：針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，在分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要采用“兩個(gè)課堂，一種學(xué)分評(píng)價(jià)兩個(gè)對(duì)象”的培養(yǎng)模式，同時(shí)介紹該模式的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)類(lèi)；創(chuàng)新學(xué)分；兩個(gè)課堂

0 引言

2011年3月，我國(guó)十二五規(guī)劃明確把新一代信息技術(shù)列為7大振興產(chǎn)業(yè)之一，這為高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，然而近年來(lái)大量的計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生卻出現(xiàn)就業(yè)難的局面。究其原因，我國(guó)高校每年的計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生雖然人數(shù)眾多，但是拔尖、創(chuàng)新型人才匱乏，企業(yè)找不到合適的人才。學(xué)生報(bào)考計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的熱情大幅度下降，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，一些高校出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“刪、并”現(xiàn)象，民辦職業(yè)院校生源更是嚴(yán)重不足，面臨著生存危機(jī)。為此，探索中國(guó)高等教育特別是職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才十分必要和迫切。

1 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與自身實(shí)際不匹配

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)家高等教育的重要組成部分，但是部分職業(yè)院校，特別是民辦院校，對(duì)自身的定位仍不十分準(zhǔn)確。職業(yè)院校的社會(huì)功能不同于我國(guó)“985、211”高校以培養(yǎng)研究性人才為目標(biāo)，其師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)生情況與上述院校差別很大，但并不是說(shuō)職業(yè)院校的學(xué)生就不能成才，如果培養(yǎng)得當(dāng)，他們一樣能成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才，如成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人或IT工程師。

遺憾的是部分職業(yè)院校對(duì)自身的實(shí)際定位模糊，對(duì)于怎樣建設(shè)有特色的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、建設(shè)什么方向的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有做過(guò)企業(yè)需求分析，使得計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)。一些學(xué)校甚至直接復(fù)制著名高校的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)方案，這樣照抄照搬導(dǎo)致學(xué)生很迷茫，不清楚到底學(xué)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)將來(lái)能做什么。由于非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)生與非專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)別不是很大，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力不明顯，從事的工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口率極低。

1.2 教學(xué)方法陳舊

職業(yè)院校的學(xué)生基本是第三批次和第四批次錄取，這些學(xué)生相對(duì)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自我約束能力也不是很強(qiáng)，甚至有些學(xué)生還比較自卑。對(duì)于這樣的學(xué)生更應(yīng)該因材施教，但是職業(yè)院校很長(zhǎng)一段時(shí)間還是沿用我國(guó)傳統(tǒng)的教材、粉筆板書(shū)方式。雖然現(xiàn)在大部分計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)使用了多媒體教學(xué)，但是重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然十分突出，而IT類(lèi)企業(yè)大多要求員工具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。教學(xué)仍然采用“滿(mǎn)堂灌、填鴨式”方式，相當(dāng)多的教師上課就是在讀PPT，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)，不能主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好，這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大量的學(xué)生厭學(xué)、逃課。

1.3 具有創(chuàng)新能力的教師欠缺

目前，相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校教師結(jié)構(gòu)不合理，呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)。其一，“兩頭大、中間小”，職業(yè)院校聘請(qǐng)的教師主要是高校退休教師，而剛剛畢業(yè)的高校學(xué)生、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的中青年教師嚴(yán)重不足。高校退休教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平較高，但是由于長(zhǎng)時(shí)間在普通高校教學(xué)，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況估計(jì)不足，多年習(xí)慣的教學(xué)方式一時(shí)很難改變，學(xué)生接受起來(lái)也很困難；雖然高校畢業(yè)的年輕教師有較高的學(xué)歷和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但由于從教時(shí)間短且缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能把企業(yè)實(shí)際的問(wèn)題引入教學(xué)中，使得計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)只在書(shū)面上說(shuō)明基本理論和原則，讓教學(xué)流于形式，學(xué)生逃課現(xiàn)象非常普遍。其二，流動(dòng)量大，由于職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)同度相比普通高校較低，不少教師把這里當(dāng)成從教生涯的中轉(zhuǎn)站，很難潛心教學(xué)，更談不上創(chuàng)新教育。

1.4 評(píng)價(jià)體系單一

現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校還是采用傳統(tǒng)、單一的考核方式，教師出試卷，學(xué)生背題目，甚至一些教師考前劃出重點(diǎn)范圍，學(xué)生只要把考試重點(diǎn)掌握好，就能取得高分。學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的“好”與“差”，也僅僅是通過(guò)試卷上的分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了考高分，教師也把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生考試得高分上。大量學(xué)生認(rèn)為只要考前背好重點(diǎn)就萬(wàn)事大吉，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無(wú)”，對(duì)自己究竟要學(xué)什么、干什么和朝什么方向發(fā)展沒(méi)有概念，也根本談不上創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施

社會(huì)對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)的要求，不同于“985、211”類(lèi)大學(xué)，而是“技能型、創(chuàng)新型”。筆者提出對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要采用“兩個(gè)課堂，一種學(xué)分評(píng)價(jià)兩個(gè)對(duì)象”的培養(yǎng)模式，該模式用“兩個(gè)課堂”和“創(chuàng)新學(xué)分”把學(xué)生和教師兩個(gè)主體聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1 準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在2004年的中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告中，將高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)行分類(lèi)。我國(guó)學(xué)者和教育理論工作者對(duì)人才培養(yǎng)的研究已經(jīng)達(dá)成基本共識(shí)。在宏觀(guān)方面，就行業(yè)領(lǐng)域，按社會(huì)功能將人才分為4種類(lèi)型：學(xué)術(shù)人才、工程技術(shù)人才、技術(shù)人才和技能人才。后兩種人才主要是在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀利益的工作，把學(xué)術(shù)型、工程型人才的設(shè)計(jì)變換成對(duì)社會(huì)產(chǎn)生具體作用的物質(zhì)形態(tài)，不僅具有勝任計(jì)算機(jī)類(lèi)職業(yè)崗位的技能，還具有適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)和職業(yè)判斷能力、更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性。對(duì)于大多數(shù)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向行業(yè)應(yīng)用的技能型、創(chuàng)新型人才比較合適，并且這種人才的社會(huì)需求數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)型人才，因此職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)同樣大有可為。

2.2 建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。具有創(chuàng)新精神、思維、能力和熱衷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，教師的質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新型教師的素質(zhì)決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱和水平的高低。職業(yè)院校應(yīng)把建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的工作放在重要位置，可以通過(guò)以下途徑完成。endprint

1）完善教師引進(jìn)和培訓(xùn)機(jī)制。

一方面，努力吸引最優(yōu)秀的人才，引進(jìn)大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深工程師，充實(shí)教師隊(duì)伍。由于社會(huì)認(rèn)同度低，職業(yè)院校很難吸引到這種類(lèi)型的人才，因此學(xué)校要盡可能給他們創(chuàng)造合適的環(huán)境，提供良好的個(gè)人才華展示舞臺(tái)，讓他們的價(jià)值也能在職業(yè)院校的創(chuàng)新教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。另一方面，職業(yè)院校也應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)“自己”的創(chuàng)新型教師，選派教師到工廠(chǎng)、公司參觀(guān)、實(shí)習(xí)，到企業(yè)掛職鍛煉，參加校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練給予指導(dǎo)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和適用性，改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)優(yōu)秀的人才脫穎而出。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們安心工作，潛心教學(xué)，以最終擁有一支穩(wěn)定的創(chuàng)新教師隊(duì)伍。

2）建立一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系。

改變傳統(tǒng)教師“好、差”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以學(xué)生為主體、以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為根本的評(píng)價(jià)體系；把學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分作為教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，并將學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分與教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系掛鉤，把考評(píng)的重點(diǎn)從第一課堂的教學(xué)工作量和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成“兩個(gè)課堂一種學(xué)分”的評(píng)價(jià)；將考評(píng)結(jié)果與職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、津貼分配等掛鉤，形成一個(gè)良好的激勵(lì)體制。此外，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系還要求一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師不僅能對(duì)第一課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育，還能對(duì)第二課堂的課外創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

2.3 采用“兩個(gè)課堂”創(chuàng)新教育

1）第一課堂主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)。

（1）理論課的創(chuàng)新教育。在理論課教學(xué)中，拋棄原來(lái)的滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)，將重點(diǎn)從單純的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題等方面。注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、科學(xué)想象和創(chuàng)新思維的能力。以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，在講解課程內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生足夠的創(chuàng)造性思維空間，讓學(xué)生大膽想象。例如，在網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)中，教師可以讓部分學(xué)生充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理的角色，并在項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，軟硬件的安裝、實(shí)施，工程質(zhì)量的監(jiān)督等方面發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)課堂討論、案例分析等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有探究創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新精神汲取和應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣。

（2）實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新教育。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求，要求畢業(yè)生能解決企業(yè)不斷變化的實(shí)際問(wèn)題。然而，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教師不可能把企業(yè)的所有問(wèn)題都講到，況且計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展飛快，有些新技術(shù)的發(fā)展速度以“天、小時(shí)”計(jì)算，如果學(xué)生不具備一定的創(chuàng)新思維和能力，那么勢(shì)必意味著一畢業(yè)就失業(yè)，因此職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新教育應(yīng)該有一些轉(zhuǎn)變。

教學(xué)目的需要轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)課教師不能只對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)“照本宣科”，學(xué)生也不能僅僅是照搬照抄，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，職業(yè)院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從以教師為主、以教會(huì)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)為主，回歸到以學(xué)生為主、以教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考為主的觀(guān)念上。例如，對(duì)于一門(mén)讓學(xué)生組建SOHO網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)課，教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)組建成功，而且更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣主動(dòng)思考，怎樣解決網(wǎng)絡(luò)在使用過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，包括SOHO網(wǎng)絡(luò)用在什么樣的環(huán)境、特點(diǎn)是什么、需要哪些軟硬件和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識(shí)，還是思考的技能和解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)內(nèi)容要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該把典型的企業(yè)案例引入課堂，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)工程師的角度看待企業(yè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)查找資料找到獨(dú)立解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證號(hào)性能評(píng)測(cè)等過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力觀(guān)和主體觀(guān)教育，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的思維和意識(shí)。

2）第二課堂主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

除第一課堂外，我們還要多層次、全方位地開(kāi)辟第二校園大課堂，彌補(bǔ)第一課堂的不足，舉辦各類(lèi)大學(xué)生活動(dòng)，豐富校園文化生活。職業(yè)院校的學(xué)生往往個(gè)性鮮明，第二課堂應(yīng)建立以大學(xué)生為主體的培養(yǎng)方式，重視和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)充分的自由選擇空間，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)的權(quán)利得到尊重，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新激情，發(fā)掘創(chuàng)造性潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）開(kāi)展創(chuàng)新科技活動(dòng)。定期舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、工程師給學(xué)生進(jìn)行科技講座，讓學(xué)生了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)工程師在沒(méi)有人幫助的情況下是怎么思考并解決新遇到的實(shí)際難題。定期開(kāi)展大學(xué)生科技作品展、科技論文和創(chuàng)新設(shè)計(jì)交流會(huì)，組織文化、藝術(shù)和體育等各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，如每年將4-6月定為學(xué)校科技創(chuàng)新節(jié)。此外，健全課外科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和其他組織機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)科協(xié)骨干帶動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）成立科技創(chuàng)新中心，組建開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。有條件的學(xué)?？梢詾槊總€(gè)專(zhuān)業(yè)（系）成立一個(gè)科技創(chuàng)新中心，配備相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室并免費(fèi)向師生開(kāi)放，選派一名骨干教師作為中心主任進(jìn)行日常管理。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生有自己的PC，學(xué)?？梢蕴峁┮恍┯忻赓M(fèi)網(wǎng)絡(luò)接入的教室作為學(xué)生的項(xiàng)目工作室，讓他們?cè)趯W(xué)校就可以模擬企業(yè)活動(dòng)；通過(guò)建立開(kāi)放的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）建立學(xué)習(xí)興趣小組。按專(zhuān)業(yè)組建學(xué)習(xí)興趣小組，小組成員可以跨年級(jí)和班級(jí)。每年根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目和作品評(píng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀興趣學(xué)習(xí)小組，建立相應(yīng)的群組，如PHP群、Java群、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)群等。學(xué)習(xí)興趣小組的建立，能夠讓學(xué)生感覺(jué)第二課堂學(xué)習(xí)是一種愉快和充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽。多樣化的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇一些全國(guó)、省級(jí)的計(jì)算機(jī)類(lèi)科技競(jìng)賽，如全國(guó)信息技術(shù)大賽、ITAT技能大賽、數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯、高校杯、粵港澳創(chuàng)新軟件設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人、博創(chuàng)杯等專(zhuān)業(yè)化競(jìng)賽。這些競(jìng)賽每年都會(huì)定期舉辦，學(xué)?？梢蕴嵩鐪?zhǔn)備，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生組建競(jìng)賽隊(duì)伍，有針對(duì)性地選派骨干教師參與指導(dǎo)，讓一部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，證明其實(shí)職業(yè)院校的學(xué)生并不“笨”，創(chuàng)新能力并不差。這樣的活動(dòng)能夠讓高職學(xué)生樹(shù)立信心，消除自卑感，激發(fā)科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，提高理解與應(yīng)變能力。

2.4 建立技能、創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系

兩個(gè)課堂互相配合，實(shí)施創(chuàng)新人才的教育。目前，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，智力因素占了絕大部分。學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎成為學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相比之下，其他因素都被排斥或邊緣化了。這樣一來(lái)，學(xué)生在其他方面的天賦被忽略，積極性會(huì)受挫，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在這樣的環(huán)境里會(huì)產(chǎn)生自卑心理和挫折感，甚至自暴自棄。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也往往成了無(wú)用的“書(shū)呆子”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)不斷發(fā)展變化的實(shí)際需求，這對(duì)職業(yè)院校人才的培養(yǎng)極其不利。

創(chuàng)新教育要求改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系和模式，實(shí)施“一種學(xué)分（創(chuàng)新學(xué)分）評(píng)價(jià)兩個(gè)對(duì)象（教師、學(xué)生）”的模式，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的學(xué)生及教師評(píng)價(jià)體系。學(xué)校出臺(tái)創(chuàng)新學(xué)分制度，規(guī)定學(xué)生在科研、發(fā)明、大賽、論文、課外活動(dòng)等方面取得的成果可以申請(qǐng)記入創(chuàng)新學(xué)分，而創(chuàng)新學(xué)分與畢業(yè)證書(shū)掛鉤，學(xué)生只有達(dá)到一定的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。將創(chuàng)新學(xué)分作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)，可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新。

3

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力主要表現(xiàn)在對(duì)新技術(shù)和新設(shè)備的使用上，包括新的流程設(shè)計(jì)、適應(yīng)新環(huán)境和繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面，而計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)發(fā)展變化較快的學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將“兩個(gè)課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)創(chuàng)新教育過(guò)程中，緊緊圍繞“兩個(gè)課堂，一種學(xué)分評(píng)價(jià)兩個(gè)對(duì)象”的培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和教學(xué)模式。職業(yè)院校要注重營(yíng)造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，形成創(chuàng)新教育的保障機(jī)制；建立有利于創(chuàng)新的教育評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)創(chuàng)新教育的開(kāi)展，提高創(chuàng)新教育的效果，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才，這樣職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)才能有更好的發(fā)展空間。

（編輯：宋文婷）endprint