●譚宏代 英何凱

高職院校青年教師提升科研能力的路徑研究

●譚宏代 英何凱

隨著高職院校規(guī)模的發(fā)展，青年教師的數(shù)量也逐漸增多。從畢業(yè)的本科院校到高職院校工作以后，由于各方面的原因，不少青年教師都中斷了科學(xué)研究，科研能力也逐漸減弱。通過(guò)深度訪談和實(shí)地調(diào)研，文章認(rèn)為導(dǎo)致高職院校青年教師科研工作中斷、科研能力減弱的主要原因包括教學(xué)任務(wù)重、文獻(xiàn)資源缺、科研引領(lǐng)弱、配套政策差等，并就提升高職院校青年教師科研能力提出了對(duì)策。

高職院校 青年教師 科研

一、問(wèn)題提出

高職教育發(fā)展十余年來(lái)，由于適應(yīng)了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，高職院校的規(guī)模得到了快速發(fā)展①②③。按照生師比配置的要求，高職院校普遍加大了人才引進(jìn)力度，積累了大量青年教師。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校35歲以下的教師比例占了約50%，其中研究生約占40%。這部分青年教師在讀書(shū)期間，通過(guò)參與導(dǎo)師的課題，具有一定的科研基礎(chǔ)。但在高職院校參加工作以后，不少青年教師的科研工作出現(xiàn)了中斷，科研水平和科研能力也慢慢減弱，需要引起廣泛關(guān)注④⑤。

二、原因剖析

根據(jù)對(duì)某高職院校35名青年教師的深度訪談和實(shí)地調(diào)研，高職院校青年教師科研工作中斷導(dǎo)致科研能力逐漸減弱的主要原因包括：

1.教學(xué)任務(wù)重。訪談中得知，高職院校的青年教師普遍承擔(dān)了較多的課程教學(xué)任務(wù)，在35位受訪者中，有29位青年教師周學(xué)時(shí)都超過(guò)16學(xué)時(shí)，其中有7位教師更是超過(guò)了24學(xué)時(shí)。課程門(mén)數(shù)上，35位受訪者中，有8位教師承擔(dān)的課程都達(dá)到或超過(guò)了3門(mén)，有22位青年教師承擔(dān)的課程為2門(mén)。承擔(dān)多門(mén)課程，學(xué)時(shí)數(shù)多，加上青年教師自身對(duì)承擔(dān)的一些教學(xué)課程內(nèi)容尚不夠熟悉，導(dǎo)致他們必須花大量的時(shí)間和精力用于備課，以免在課堂上出錯(cuò)引起學(xué)生的抗議，從而無(wú)暇顧及科研工作。

2.文獻(xiàn)資源缺。不少高職院校都是由原來(lái)的中職院校經(jīng)合并組建的，中職院校的圖書(shū)情報(bào)資源建設(shè)基礎(chǔ)很差。成立高職院校后，各高職院校為了通過(guò)教育部的辦學(xué)水平評(píng)估，都加大了對(duì)圖書(shū)文獻(xiàn)的建設(shè)力度，生均圖書(shū)從數(shù)量上基本都達(dá)到了教育部規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，但調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)和文獻(xiàn)的類(lèi)別和質(zhì)量上都存在較大問(wèn)題。受經(jīng)費(fèi)投入的影響，電子文獻(xiàn)的采購(gòu)也多傾向于學(xué)校的重點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)科的普及性達(dá)不夠，無(wú)法滿足非重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科青年教師從事科研工作的需要。

3.科研引領(lǐng)弱。青年教師在校期間能夠接觸到的科研工作基本上都是幫著導(dǎo)師做一些輔助性工作，參加工作后，由于自身職稱(chēng)偏低，幾乎不可能作為負(fù)責(zé)人申報(bào)科研課題，往往需要有高職稱(chēng)的學(xué)者作為引領(lǐng)。但高職院校現(xiàn)有的高級(jí)職稱(chēng)人員中，由原來(lái)中職院校高級(jí)講師依據(jù)“政策過(guò)渡”轉(zhuǎn)換的人員占了較高比重。這一部分高職稱(chēng)人員中不少人都長(zhǎng)期沒(méi)有從事科學(xué)研究，一方面自身的研究能力喪失，基層安于現(xiàn)狀，不愿意再去從事科學(xué)研究；另一方面在申報(bào)課題時(shí)“研究基礎(chǔ)”和“成果獎(jiǎng)項(xiàng)”基本上都只能空缺，申請(qǐng)到科研課題的概率也非常低。沒(méi)有高職稱(chēng)學(xué)者的引領(lǐng)，導(dǎo)致高職院校青年教師科研工作因缺乏“依靠”而被迫中斷。

4.配套政策差。目前國(guó)內(nèi)高教理論界對(duì)高等學(xué)校的職能較為流行的看法認(rèn)為，高等學(xué)校的職能就是包括教書(shū)育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承。高職院?！靶崭摺边€是“姓職”一直還是社會(huì)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題，以至于一些學(xué)者認(rèn)為高職院校主要的任務(wù)就是“教書(shū)育人”和“服務(wù)社會(huì)”兩項(xiàng)職能，“科學(xué)研究”和“文化傳承”都應(yīng)該是本科院校的職責(zé)。在這種思想的影響下，一些高職院校自身也過(guò)度關(guān)注學(xué)生的“就業(yè)率”，而對(duì)科研工作也不夠重視，突出地體現(xiàn)為科研機(jī)構(gòu)不健全、人員配備不精良、經(jīng)費(fèi)投入不到位、激勵(lì)機(jī)制不完善等問(wèn)題現(xiàn)象，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的科研工作沒(méi)有納入考核范圍或者所占權(quán)重偏低。配套政策差導(dǎo)致青年老師參與科研工作的積極性不高。

三、對(duì)策措施

1.提高認(rèn)識(shí)。高職院校應(yīng)高度重視科研工作對(duì)于提高辦學(xué)水平、保障育人質(zhì)量的重要性?？傮w來(lái)看，高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。“高技能”主要體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性”，而“高素質(zhì)”則主要體現(xiàn)高職教育的“高等性”。高職院校要避免成為“中職教育的加長(zhǎng)版”，除了技能水平要優(yōu)于中職外，提高高職畢業(yè)生后期職業(yè)發(fā)展的潛力是關(guān)鍵。而畢業(yè)生后期職業(yè)發(fā)展的潛力則主要體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力方面。重視科學(xué)研究，引導(dǎo)青年教師參與科學(xué)研究，提高他們論文撰寫(xiě)和項(xiàng)目申報(bào)的能力，并通過(guò)科學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力對(duì)于提高高職院校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量具有重要意義。

2.經(jīng)費(fèi)支持。高職院校應(yīng)通過(guò)增加科研經(jīng)費(fèi)的投入來(lái)激勵(lì)青年教師從事科學(xué)研究，通過(guò)增加校級(jí)科研項(xiàng)目來(lái)營(yíng)造科研氛圍，延續(xù)青年教師的科研工作，以防止科研工作中斷而導(dǎo)致科研能力的喪失。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，可以通過(guò)壓縮單項(xiàng)課題的經(jīng)費(fèi)支持來(lái)擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)的支持范圍。每年針對(duì)青年教師的校級(jí)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)可以根據(jù)青年教師的實(shí)有人數(shù)來(lái)確定，原則上可以按每5～8人一個(gè)確定校級(jí)科研課題的立項(xiàng)數(shù)。經(jīng)費(fèi)可以根據(jù)課題需要，每個(gè)項(xiàng)目給予2000～20000元的支持。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)。由于很多青年教師獨(dú)立承擔(dān)課題的經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師科研能力的指導(dǎo)。具體的做法可以包括以下幾個(gè)方面：一是聘請(qǐng)專(zhuān)家分階段進(jìn)行指導(dǎo)。科研課題從申報(bào)到結(jié)題，每一個(gè)階段都有相應(yīng)的規(guī)范和要求，學(xué)校可以在課題申報(bào)前期就如何申報(bào)課題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，在立項(xiàng)結(jié)束后，可以請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)確定立項(xiàng)和不予立項(xiàng)的科研課題進(jìn)行比較分析，通過(guò)讓青年教師在成功案例中獲取經(jīng)驗(yàn)在失敗案例中汲取教訓(xùn)來(lái)提升課題的申報(bào)能力；在中期考核和結(jié)題階段也同樣聘請(qǐng)專(zhuān)家有針對(duì)性地做指導(dǎo)。二是加強(qiáng)校際合作。鼓勵(lì)青年教師跨校參與科學(xué)研究，尤其是鼓勵(lì)青年教師利用自己在高校學(xué)習(xí)期間結(jié)下的師生情誼，積極參與本科院校的科研項(xiàng)目，從而確?？蒲泄ぷ鞯难永m(xù)，并逐步提高研究能力。三是選派青年教師參加科研專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)來(lái)提升科學(xué)研究的能力。

4.注重考核。將青年教師參與科研工作的情況逐步納入專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)競(jìng)聘等相關(guān)目標(biāo)考核工作的考核范圍，并逐步將科研工作的考核比重提高到一個(gè)合適的水平，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施同步兌現(xiàn)，以提高青年教師參與科研工作的積極性和主動(dòng)性。

[本文受到雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院人力資源管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃資助]

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)堔D(zhuǎn)玲.加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力的探討[J].職教論壇，2012(11):83-84

②郭健,湯愛(ài)麗.廣西高職院校教師科研工作現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].2011(9):37-38,42

③汪衛(wèi)東,廖慶慶,苗軍.論科研在高職“雙師”隊(duì)伍建設(shè)中的作用[J].職教論壇，2013(17): 83-88

④徐元俊.論高職院校教師的科研素質(zhì)[J].中國(guó)高教研究，2006(9):82-83

⑤王秀清.高職院?？蒲卸ㄎ缓徒處熆蒲心芰ㄔO(shè)芻議[J].教育與職業(yè)，2011(18):63-64

（作者單位：雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川雅安625000第一作者簡(jiǎn)介：譚宏，副教授，管理學(xué)碩士，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事處處長(zhǎng)，主要從事人力資源和旅游經(jīng)濟(jì)管理方面研究）

（責(zé)編：若佳）

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