●張玉梅

高校應(yīng)關(guān)注人文教育

●張玉梅

人文文化與科學(xué)文化應(yīng)是大學(xué)教育互融互動(dòng)、相互補(bǔ)充的兩種主流文化，人文教育是高校教育的重要組成部分。但由于高校辦學(xué)普遍存在急功近利思想，人才培養(yǎng)方案制訂上缺乏對(duì)人文素質(zhì)教育體系的合理構(gòu)建，因而造成了學(xué)生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。人文教育將成為當(dāng)代教育的理性選擇和未來教育發(fā)展的必然趨勢。

人文文化 人文教育 高校

人文精神，是指一種對(duì)于人的關(guān)注的思想和一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即人對(duì)完善自己的追求，對(duì)真善美的追求，關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；關(guān)懷人的自由與平等，包括對(duì)人的同情，對(duì)遭受不幸的憐憫等；以及關(guān)懷人與社會(huì)、自然之間的和諧等。

人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)，主要體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，即通過提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺、更高尚、更高雅，使學(xué)生擁有更開闊的心胸，更加重視精神追求。

人文教育的目的是要教導(dǎo)學(xué)生如何做人。其中包括：如何處理人自身的理性、情感、意志以及人與人的關(guān)系、人與自然、人與社會(huì)等方面的問題。

一、目前高校教育現(xiàn)狀

高校普遍重視教育教學(xué)的硬性指標(biāo)。上級(jí)教育部門通常以師資水平、學(xué)生成績及學(xué)生就業(yè)率來考核評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，高校非常重視這些指標(biāo)的完成情況。同時(shí)由于中國大陸高校不斷擴(kuò)招，生源搶奪戰(zhàn)激烈，使得各大學(xué)非常重視招生問題，格外關(guān)注那些影響招生的因素，如教師職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)生就業(yè)率、教學(xué)設(shè)施配備、發(fā)表論文數(shù)量、科研成果狀況等硬性指標(biāo)，以利于增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)影響力，吸引生源。

以上原因?qū)е铝烁咝Ｔ谌宋慕逃矫娴年P(guān)注度不夠，投入不足?，F(xiàn)今高校在市場經(jīng)濟(jì)的催化下，不知不覺放棄育“人”的責(zé)任，消解高校教育的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，人的教育被忽略了，知識(shí)的教育、專業(yè)的教育被強(qiáng)化了。

二、高校進(jìn)行人文教育的重要性

人文教育簡單地說就是做人的教育。人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，通過人文教育，能夠幫助學(xué)生確立符合道德的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征、審美情趣，可以提高人文素養(yǎng)，使其生活更自覺、更高尚、更高雅，擁有更開闊的心胸，更加重視精神追求，促使其追求真善美，培養(yǎng)同情之心以及對(duì)遭受不幸的憐憫等心理情操。

量化的教育教學(xué)指標(biāo)從某種角度能夠衡量學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，但并不全面，如楊振寧所講：“一個(gè)大學(xué)的系在國際上排名前20就是一流，但即使有若干這樣的系，沒有良好的人文教育，大學(xué)還不可能是一流。”因此說僅以教育教學(xué)的硬性指標(biāo)來度量學(xué)校與老師是不全面的，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展均不利。

人文教育在大學(xué)教育中具有重要的基礎(chǔ)性地位。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格說來就不稱其為教育。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！睆倪@個(gè)意義上說，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不可以從大學(xué)教育中抽出的。教育和訓(xùn)練不同，訓(xùn)練是傳授某種技藝，教育則是要給人提供某種精神品質(zhì)。大學(xué)就是要為年輕人建立一種精神的故鄉(xiāng)，使他們?cè)谒蚕⑷f變的世界上闖蕩時(shí)，有一種內(nèi)在的資源。學(xué)到的知識(shí)可能忘掉，但培養(yǎng)的品性卻不可能被忘掉，這是做人的基礎(chǔ)，也是教育的目標(biāo)。缺乏人文教育的學(xué)生，未來的他們?nèi)狈窠o養(yǎng)，發(fā)展后勁必然不足。

三、高校進(jìn)行人文教育的舉措

高校應(yīng)提高教師的人文教育水平。教師要加強(qiáng)自身的道德與文化修養(yǎng)，做到言傳身教，為人師表，充分發(fā)揮教師的育人作用，敦促教師樹立正確的教育思想，從“以人為本”、“關(guān)懷發(fā)展”的教育理念出發(fā)，以“厚德載物”、“大勝以德”的中國傳統(tǒng)文化為教育根基，把中國的傳統(tǒng)道德和人文修養(yǎng)故事深入淺出地運(yùn)用在教育中，寓教于學(xué)，寓教于樂。各個(gè)學(xué)科要提倡自覺滲透人文知識(shí)、人文思想和人文精神，把人文精神貫穿于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課教學(xué)之中。培養(yǎng)不但掌握現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)，而且具有美好修養(yǎng)、胸懷遠(yuǎn)大理想的年輕一代。

在高校教學(xué)任務(wù)中，開設(shè)人文課程。人文教育盡管涉及人類文化的廣泛知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)施途徑也多種多樣，但就學(xué)科范圍而言，進(jìn)行人文教育的核心學(xué)科是哲學(xué)、文學(xué)、歷史和藝術(shù)等學(xué)科。學(xué)校系統(tǒng)制定人文教育規(guī)劃，開設(shè)人文課程，規(guī)范考試考核，勢必強(qiáng)化學(xué)生廣泛閱讀文化經(jīng)典，影響學(xué)生的閱讀視野和文化深度，在哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)領(lǐng)域開設(shè)課程是人文教育的重要途徑，因?yàn)槿祟悗浊陙矸e淀起來的文化經(jīng)典中含有豐富的人文教育的思想養(yǎng)分。

高校要大力宣傳人文精神。通過專家、學(xué)者推薦形式，開展人文教育講座，號(hào)召學(xué)生多閱讀一些人文經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。另外可通過開辦校報(bào)的人文版欄目、開通校園廣播的人文故事時(shí)間、在各教學(xué)樓的宣傳欄里定期張貼有感染力的人文專題等方式，讓學(xué)生全方位感受中華民族的歷史文化和精神，讓學(xué)生從中華民族發(fā)展的歷史中汲取豐富的人文營養(yǎng)。

[1]芮明杰.管理學(xué).高等教育出版社

[2]公共關(guān)系學(xué).經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社

[3]文輔相.我對(duì)人文教育的理解.中國大學(xué)教學(xué),2004(9)

[4]史志謹(jǐn).基礎(chǔ)教育改革與師范院校人文道德教育.陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2005(12)

[5]徐育新,郝峰.淺論培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的重要性.中國電力教育, 2007(12)

[6]王會(huì).大學(xué)生缺少了些什么.光明日?qǐng)?bào),2005.4.6

（作者單位：沈陽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 遼寧沈陽 110159）

（責(zé)編：賈偉）

F240

A

1004-4914(2014)11-229-01