●王曉丹

基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)下的高校美術(shù)史論課程問(wèn)題意識(shí)構(gòu)建探微

●王曉丹

思維的產(chǎn)生需要問(wèn)題的提出，問(wèn)題又促發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)，由此問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)成為高?，F(xiàn)代化教學(xué)的必要部分。高校美術(shù)史課程在培養(yǎng)美術(shù)類創(chuàng)新實(shí)用人才過(guò)程中發(fā)揮著極大作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)史內(nèi)容比較多，許多深層次內(nèi)容需要學(xué)生積極思考和總結(jié)，因此問(wèn)題意識(shí)的構(gòu)建是極為重要的，也是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。文章主要就美術(shù)史問(wèn)題意識(shí)構(gòu)建為話題，對(duì)高校美術(shù)史論課程教學(xué)內(nèi)容、方式方法創(chuàng)新進(jìn)行探究。

問(wèn)題意識(shí) 創(chuàng)新 實(shí)用人才 民間美術(shù)

高校美術(shù)專業(yè)史論教學(xué)通常包括《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》、《中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史》、《藝術(shù)建筑設(shè)計(jì)史》、《中外工藝美術(shù)史》等核心課程。這些課程都是作為高等院校美術(shù)設(shè)計(jì)、雕塑、繪畫(huà)等專業(yè)必修課程，共性特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容時(shí)間跨度較大、理論性、思辨性比較強(qiáng)。囿于美術(shù)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，美術(shù)史論課程相對(duì)于一些“實(shí)用”“實(shí)踐”課程處于較為尷尬的境地。在當(dāng)今就業(yè)壓力背景下，學(xué)生認(rèn)為“史論無(wú)用”，而且學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，導(dǎo)致興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)實(shí)效性較差，未能發(fā)揮出美術(shù)史論教學(xué)應(yīng)有作用。同時(shí)，美術(shù)史論教學(xué)模式和課堂組織形式單一也是長(zhǎng)期積存的詬病。這與塑造具有相當(dāng)人文精神、審美素質(zhì)、創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展能力的人才目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。這些課程的開(kāi)設(shè)的目的主要是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)史的學(xué)習(xí)去提高自身對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高有關(guān)美術(shù)、藝術(shù)方面的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)實(shí)踐，從而提高自身對(duì)于美術(shù)理論和實(shí)踐的全面認(rèn)識(shí)，所以這里所說(shuō)的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是極為重要的。問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)課堂內(nèi)外各種問(wèn)題的產(chǎn)生，教師也能夠在學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)下了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)史的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引發(fā)思考和總結(jié)，盡快形成更強(qiáng)的實(shí)踐能力和更高的專業(yè)素質(zhì)。

一、問(wèn)題意識(shí)的來(lái)源

（一）科學(xué)的方法

問(wèn)題產(chǎn)生的源泉之一是科學(xué)的方法，提問(wèn)是問(wèn)題意識(shí)的根本，學(xué)生在提問(wèn)的基礎(chǔ)上能夠變得積極和主動(dòng)。作為教師而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從教材文字中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住每一個(gè)看似普通的論述，從而引申出一系列的提問(wèn)，形成科學(xué)的方法，許多方法總結(jié)成一種科學(xué)的行為有助于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。

（二）動(dòng)人的情境

學(xué)生的問(wèn)題形成依靠動(dòng)人所處的情境，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)為他們提供一系列生動(dòng)的背景材料，可以以不同的形式進(jìn)行，只要是這種形式有利于問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的都是可以運(yùn)用的，這樣問(wèn)題產(chǎn)生了，學(xué)生腦海中就會(huì)形成許多疑問(wèn)，從而提高了提問(wèn)的能力。

（三）和諧的氛圍

學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生是需要大膽進(jìn)行提問(wèn)的，由此要保證氛圍的和諧，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的求知欲望比較強(qiáng)烈，由此就會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題意識(shí)，但是問(wèn)題意識(shí)是否能夠滋生是需要保持良好的課堂氛圍的。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該為每一節(jié)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)和形成各種問(wèn)題意識(shí)，從而促進(jìn)美術(shù)史學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

二、問(wèn)題意識(shí)下的美術(shù)史論課程探究性教學(xué)

在高校美術(shù)史論教學(xué)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)階段勢(shì)必要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這種探究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生迅速融入到美術(shù)史論課程的學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，教師應(yīng)該做好學(xué)生對(duì)于美術(shù)史學(xué)習(xí)的興趣指導(dǎo)，通過(guò)以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)史課程比起實(shí)踐課程而言具有一定的枯燥性，學(xué)生缺乏熱情和信心，因此教師的教授方法是極為關(guān)鍵的，這就要求教師教授學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)一系列思考，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)史產(chǎn)生一定的興趣，有探究的欲望，這也就是在教師的問(wèn)題意識(shí)下進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)。

（一）抓住教材內(nèi)容的興趣點(diǎn)

美術(shù)史論教材與美術(shù)史的教學(xué)是統(tǒng)一體，它們之間起到相互補(bǔ)充的作用，教師應(yīng)該將美術(shù)史論教材中的主要知識(shí)點(diǎn)與新穎點(diǎn)挖掘出來(lái)以便能夠引起學(xué)生的注意。抓住美術(shù)史論教材的興趣點(diǎn)是極為關(guān)鍵的，比如中國(guó)美術(shù)史課程涉及到關(guān)于某個(gè)作品的評(píng)價(jià)，比如涉及到設(shè)計(jì)者在創(chuàng)作中的偶發(fā)靈感、傳聞逸事，再比如對(duì)央視《鑒寶》等節(jié)目中鑒定專家對(duì)美術(shù)作品評(píng)鑒的討論，這時(shí)候教師應(yīng)該積極活躍課堂氛圍，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究評(píng)價(jià)，從而形成學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

（二）發(fā)揮美術(shù)史論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)史論課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)是涵蓋了理論與實(shí)踐為一體的內(nèi)容的，學(xué)生可以在美術(shù)史知識(shí)下了解人類豐富的藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史以及藝術(shù)情操、所表達(dá)審美視角。美術(shù)作品具有直觀性、可視性，因此教師應(yīng)該充分抓住美術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)特征，在教學(xué)中盡量采取一系列有關(guān)于實(shí)物、畫(huà)面的內(nèi)容。如可以利用多媒體去展現(xiàn)與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，中間也可以穿插一系列的音樂(lè)或是故事，還可通過(guò)創(chuàng)作繪畫(huà)作品去表達(dá)理論，由此更多地吸引學(xué)生的眼球，滿足學(xué)生對(duì)于美術(shù)史的審美需求，從而更好地通過(guò)教學(xué)引發(fā)問(wèn)題，由問(wèn)題意識(shí)探究美術(shù)專業(yè)知識(shí)。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在以往的美術(shù)史論課程教學(xué)中，教師教授課程大都圍繞社會(huì)狀況、發(fā)展演變、文化理念、藝術(shù)審美觀念等，很大程度上造成了學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始淡化，減弱了對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要首先從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式著手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力是問(wèn)題意識(shí)的結(jié)果，通常情況下是當(dāng)人的大腦受到了一系列的情境空間而產(chǎn)生的，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為關(guān)鍵的，這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以靈感為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如在美術(shù)史類課堂中，教師可以將美術(shù)史知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)框架，然后讓學(xué)生通過(guò)框架去思考，這樣學(xué)生能夠產(chǎn)生豐富的想象力，由此進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，創(chuàng)造出基于自己想象力的作品，這些想象力作品的呈現(xiàn)是問(wèn)題意識(shí)的結(jié)果。

（二）利用游戲教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

環(huán)境可以改變和影響一個(gè)人，就美術(shù)史論課程教學(xué)而言，充分創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境，可以影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)的獨(dú)特看法和見(jiàn)解。通過(guò)游戲方式，學(xué)生能夠了解更多的美術(shù)發(fā)展、設(shè)計(jì)的知識(shí)，比如對(duì)于中國(guó)美術(shù)史關(guān)于民間剪紙系列知識(shí)方面，教師可以通過(guò)剪紙游戲讓學(xué)生了解美術(shù)史的同時(shí)帶給學(xué)生一些歡樂(lè)，也能夠讓他們認(rèn)識(shí)到剪紙的制作方法和特征，使得游戲與美術(shù)設(shè)計(jì)史知識(shí)相結(jié)合，保證了課堂效率。但在實(shí)踐操作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，如果美術(shù)課堂游戲脫離了學(xué)科內(nèi)容成了純粹的娛樂(lè)活動(dòng)，也就脫離了課堂教學(xué)的目的和內(nèi)容，失去了游戲的教學(xué)意義，這也是值得注意的一點(diǎn)，也就是說(shuō)游戲教學(xué)要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

（三）解放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生也就是說(shuō)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的發(fā)展成長(zhǎng)和個(gè)性得以解放的體現(xiàn)就是培養(yǎng)他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，而他們每個(gè)人都有著自主的要求，都有著自主性學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的自主性行為，教師要善于觀察，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)不同形式的先進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解美術(shù)史知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)放美術(shù)教學(xué)理念，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，選擇自己所喜愛(ài)的風(fēng)格進(jìn)行作畫(huà)，這樣也就增加了他們對(duì)于美術(shù)的興趣和愛(ài)好。解放學(xué)生的個(gè)性最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生有屬于自己的思想和靈魂，形成具有獨(dú)特見(jiàn)解的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性，這些也都是基于問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史的興趣，形成問(wèn)題意識(shí)的創(chuàng)新能力

興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，喚起他們對(duì)美術(shù)史類課程學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喜歡動(dòng)手和想象力比較豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)筆、多動(dòng)口，從激發(fā)美術(shù)興趣著眼，多方面訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維的能力，消除他們對(duì)于困難的畏難情緒，使他們?cè)谝环N輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，教師可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維的發(fā)散化，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下一步一步進(jìn)行創(chuàng)造。此外，教師在平時(shí)的教學(xué)中要為每一堂課做精心的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)的組織不是由教師單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生懂得要憑自己的聰明才智去探索、思維、想象和創(chuàng)新，激發(fā)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)獲得新知，形成問(wèn)題意識(shí)的創(chuàng)新能力。例如，大力實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)研具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g民族美術(shù)，如綏棱黑陶、海倫剪紙、赫哲族魚(yú)皮魚(yú)骨造型藝術(shù)（魚(yú)皮畫(huà)、魚(yú)皮衣等）、達(dá)斡爾族刺繡、北大荒畫(huà)派畫(huà)作等極具地方特色的黑龍江民間美術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容；在民間工藝美術(shù)發(fā)祥地設(shè)立民間美術(shù)工作室。教師可以組織學(xué)生不定期在工作室開(kāi)展研討，向民間美術(shù)工藝品作者學(xué)習(xí)制作民間美術(shù)工藝作品，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高校美術(shù)史論課程的學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。問(wèn)題意識(shí)形成正是學(xué)生積極的思考和動(dòng)手能力的實(shí)踐。作為每個(gè)高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，都有著對(duì)于新鮮事物探究的欲望，教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于每一節(jié)新的美術(shù)史論課程的探究欲望，引導(dǎo)他們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。高校只有通過(guò)大力培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)史問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成扎實(shí)的美術(shù)史知識(shí)和素質(zhì)，才能夠在美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的實(shí)踐中脫穎而出，成長(zhǎng)為創(chuàng)新型實(shí)用人才。

[1]劉振生.清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)叢書(shū):設(shè)計(jì)師的畢業(yè)典禮[M].中國(guó)水利水電出版社，2012

[2]劉仍軒.情境教學(xué)法.青島出版社，2009

[3]吳莉莉.巧引學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)[J].考試周刊，2010(24)

[4]陳穎敉.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(18)

[5]鄭巨欣.中國(guó)美術(shù)學(xué)院學(xué)科建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新文集[M].中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2012

（作者單位：佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院黑龍江佳木斯154007）

（責(zé)編：賈偉）

F240

A

1004-4914(2014)11-217-02

本文系佳木斯大學(xué)教育科學(xué)研究課題《討論式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐——以《設(shè)計(jì)概論》課程為例（JKA2012-030）和佳木斯大學(xué)教育科學(xué)研究課題《黑龍江民間美術(shù)資源開(kāi)發(fā)利用與融入高校美術(shù)教育問(wèn)題研究》（JYWB2012-006）的研究成果之一。]