席加蕾

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理系 江蘇鹽城 224005）

元認(rèn)知策略與高職公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

席加蕾

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理系 江蘇鹽城 224005）

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，培養(yǎng)高職生的自主學(xué)習(xí)能力既能提高學(xué)生在校期間的英語(yǔ)成績(jī)，也將有利于學(xué)生日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。元認(rèn)知策略對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大。本文從教師、學(xué)生和環(huán)境三方面入手，提出了運(yùn)用元認(rèn)知策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。

高職公共英語(yǔ)教學(xué)；元認(rèn)知；自主學(xué)習(xí)

新技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)要求高職教育無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容方面還是教學(xué)模式上都要進(jìn)行改革，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，基于元認(rèn)知策略的自主學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了能力本位的教育思想。我國(guó)高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，所以英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。這一培養(yǎng)目標(biāo)為高職高專學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生若想在日后的工作中自如地運(yùn)用英語(yǔ)，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)老師所講授的內(nèi)容以外，還要有計(jì)劃地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差。此類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，詞匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能正確使用英語(yǔ)基本句型來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽力水平普遍較差。2.學(xué)習(xí)能力差。學(xué)習(xí)缺少自主性，過(guò)分依賴?yán)蠋?，?xí)慣跟著老師走。3.學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)。學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)方法、努力程度和智商。4.不會(huì)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。多數(shù)學(xué)生不能對(duì)自己某一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而了解自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，存在著哪些問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整。

二、元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)的含義

1.元認(rèn)知策略。元認(rèn)知這一術(shù)語(yǔ)最早是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾(J H Favell)提出來(lái)的，所謂元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知從構(gòu)成成分來(lái)看，包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。其中元認(rèn)知知識(shí)是元認(rèn)知的核心和基礎(chǔ)。1977年Hosenfeld提出了元認(rèn)知策略的概念。 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們可以這樣認(rèn)為：元認(rèn)知策略是為了成功學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)而采取的管理步驟，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控。 元認(rèn)知策略對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

2.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)方法和策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。Henry Holec是最早將自主(autonomy)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)界的，他指出，外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是既要幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言和交際技能，又要幫助他們獲得自主，也就是學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用元認(rèn)知理論 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。在高職公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)課程和自我有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使學(xué)生能對(duì)內(nèi)在情緒和外在行為等方面的都有正確的認(rèn)知，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控。我們要做的第一步也是最關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該由制定、監(jiān)控和調(diào)整三方面組成，它們是一個(gè)有機(jī)的整體：首先，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)日程和學(xué)習(xí)目標(biāo)這些必要的內(nèi)容；其次學(xué)生應(yīng)該能對(duì)照所列計(jì)劃，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；并根據(jù)情況，作出合理的調(diào)整。學(xué)生在制定計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)了自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地向?qū)W生傳授元認(rèn)知知識(shí)，使學(xué)生明白知識(shí)的獲得需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生能夠從理論上認(rèn)識(shí)元認(rèn)知策略，進(jìn)而在實(shí)踐中運(yùn)用元認(rèn)知策略。教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的情感，這將有助于學(xué)生盡快掌握元認(rèn)知策略。

3.創(chuàng)設(shè)使用元認(rèn)知策略的環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能鼓勵(lì)學(xué)生選擇和使用元認(rèn)知策略的環(huán)境，使得每個(gè)學(xué)生都能成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們從學(xué)生、教師和環(huán)境三方面著手，使用元認(rèn)知策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不光有效地提高了學(xué)生在校期間的英語(yǔ)成績(jī)，還為其日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]程曉堂,鄭敏.學(xué)習(xí)策略[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.

[2]紀(jì)康麗.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的培訓(xùn)[J].外語(yǔ)界,2002(03).

[3]肖飛.學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主性[J].外語(yǔ)界,2004(04).

Meta cognitive strategies and college English autonomous learning

Xi Jia-lei
(Trade Management Department,Yancheng Industrial Career Technical College, Yancheng Jiangsu,224005, China)

In the teaching process, we found that students' autonomous learning ability is generally weak, cultivate students' autonomous learning ability can not only improve the students' English achievement, but also help students continue to learn in the future. Metacognitive strategy is important to enhance their ability of autonomous learning. In this paper, from three aspects of teachers, students and environment, to propose the use of metacognitive strategies, specific measures to improve the students' autonomous learning ability.

college English teaching; metacognition; autonomous learning

H31

A

1000-9795（2014）02-0373-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-16

席加蕾（1979-），女，江蘇鹽城人，講師，從事英語(yǔ)語(yǔ)言教育方向的研究。