趙 蕾

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校 遼寧鐵嶺 112000）

高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新

趙 蕾

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校 遼寧鐵嶺 112000）

高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以培養(yǎng)職業(yè)技能為本，提升專業(yè)水平為根本的全新教育教學(xué)體系。本文以鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校環(huán)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為例，通過(guò)對(duì)高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)手段為研究?jī)?nèi)容，闡述在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)新思路。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；職業(yè)技能；工作流程

一、環(huán)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要培養(yǎng)的目標(biāo)

環(huán)藝專業(yè)以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容主要是室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。其包括以下幾個(gè)方面的能力的學(xué)習(xí)：住宅室內(nèi)功能性與合理性的分析；住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)及風(fēng)格樣式；住宅室內(nèi)空間組織以及各界面的處理；施工現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果報(bào)告；設(shè)計(jì)效果圖；設(shè)計(jì)工程圖；設(shè)計(jì)說(shuō)明。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)發(fā)屬于實(shí)踐課程體系中的一部分，是指根據(jù)已有的實(shí)踐課程體系或?qū)嵺`模塊，在教師的一定指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己運(yùn)用相關(guān)資源與條件開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生的職業(yè)技能的手段。

二、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的深度與廣度

以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)不但擴(kuò)充了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、增長(zhǎng)了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，也改進(jìn)了教育教學(xué)的方法和手段；對(duì)作業(yè)形式、考核模式進(jìn)行了探討，是對(duì)教育教學(xué)在深部與廣度上的一次改革。

首先，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，使得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿在專業(yè)課程的全部教學(xué)中，形成了一套具有連續(xù)性、整體性的教學(xué)程序和內(nèi)容，不但保障了透視課程群對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的把握，也保證了職業(yè)技能培養(yǎng)真正的按照職業(yè)工作流程為內(nèi)容進(jìn)行全方位的教學(xué)實(shí)施。如：以畢業(yè)創(chuàng)作課程為依托的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(48學(xué)時(shí))具體內(nèi)容包括：住宅室內(nèi)功能性與合理性的分析；住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)及風(fēng)格樣式；住宅室內(nèi)空間組織以及各界面的處理；施工現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果報(bào)告；設(shè)計(jì)效果圖；設(shè)計(jì)工程圖；設(shè)計(jì)說(shuō)明等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施手段：與實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)師一同共建此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。采用1+1+3的模式(一名設(shè)計(jì)師、一名教師、三名學(xué)生)完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從住宅測(cè)量直到施工驗(yàn)收，為學(xué)生職業(yè)技能的全面培養(yǎng)提供一套住宅清水房供設(shè)計(jì)訓(xùn)練。當(dāng)然在此過(guò)程中，設(shè)計(jì)師是房屋設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生作為同步訓(xùn)練完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

其次，以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)擴(kuò)充了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、增長(zhǎng)了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，改進(jìn)了教育教學(xué)的方法和手段，對(duì)作業(yè)形式、考核模式進(jìn)行了探討，是教育教學(xué)的一次改革。以習(xí)題課為例：以模型制作課程為依托的住宅室內(nèi)空間組織以及各界面的處理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，精造典型習(xí)題，啟迪學(xué)生動(dòng)手制作。訓(xùn)練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、舉一反三能力。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，利用材料的不同選取同一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)(利用木質(zhì)材料與布質(zhì)材料分別制作沙發(fā)模型)。在此過(guò)程中要解決的問(wèn)題包括：材料制作手段差異、沙發(fā)結(jié)構(gòu)差異、粘合方法選擇、裝飾風(fēng)格劃分等等。通過(guò)典型習(xí)題練習(xí)，使自主探究成為學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展、學(xué)習(xí)效率提升。通過(guò)規(guī)范后的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)可達(dá)到職業(yè)技能培養(yǎng)的全面提升。建設(shè)后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)出率完成教學(xué)大綱的全部要求，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課時(shí)量達(dá)到了課程群課時(shí)總量的50%，為職業(yè)技能的全面提升擴(kuò)展了平臺(tái)。

最后，以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須建立在以實(shí)驗(yàn)室工作、實(shí)訓(xùn)基地條件利用的前提下才能順利開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地的確立是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用的前提；實(shí)驗(yàn)室管理制度和實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的有效配合是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用條件；建立合理、有效、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利進(jìn)行的保障。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中師生關(guān)系的重建

師生角色的重建在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中尤為重要，期中包括：專任教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中的角色重建和兼職教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色重建，以及學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色重建三個(gè)方面。

第一方面，專任教師在環(huán)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為例：一方面要完成專業(yè)課程理論教學(xué)(包括了透視原理、手繪效果圖技法、材料和施工)的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。一方面要著力完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)。具體的說(shuō)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中教師的任務(wù)：首先，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容開(kāi)發(fā)。專業(yè)課程的三門(mén)基礎(chǔ)課包括透視學(xué)、手繪效果圖、材料與施工。在課程群的建設(shè)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)課程群對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的目標(biāo)，為每個(gè)課程設(shè)定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并盡可能的使各課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程群一樣具有知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性。使學(xué)生能利用在校期間進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。其次，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用過(guò)程管理。主要包括幾大方面：實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)施過(guò)程資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中教師的職責(zé)概括的體現(xiàn)八字方針：創(chuàng)建、引導(dǎo)、修正、監(jiān)管。保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間“有組織、有保障、有內(nèi)容、有收獲”。

第二方面，兼職教師(企業(yè)設(shè)計(jì)師)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色，主要負(fù)責(zé)提高學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、組織管理能力、科研創(chuàng)新能力、職業(yè)行為能力和與人合作能力的培養(yǎng)。首先，組織學(xué)生參與各種不同項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工。如家裝、工裝、商業(yè)展示設(shè)計(jì)等多種典型項(xiàng)目。使學(xué)生可以利用實(shí)習(xí)階段掌握更多的實(shí)踐技能。在項(xiàng)目的選擇上盡可能組織具有典型性、實(shí)用性、前瞻性的項(xiàng)目。其次，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐戶型的合約，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案、工程施工、工程驗(yàn)收等環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)指導(dǎo)。企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)應(yīng)該達(dá)到把在校學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)和技能融會(huì)貫通到實(shí)際工作各個(gè)環(huán)節(jié)中去，保障學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有效地結(jié)合。再次，在實(shí)踐項(xiàng)目中要兼顧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。最后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力三大方面的傳授。保障學(xué)生能夠具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

第三方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色。具體的說(shuō)，學(xué)生是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主體，是對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)施的主導(dǎo)。是完成職業(yè)技能培養(yǎng)的對(duì)象。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中必須充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆多項(xiàng)訓(xùn)練全方位的進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中中，學(xué)生的動(dòng)手能力、主動(dòng)思考能力、設(shè)計(jì)能力、溝通能力、協(xié)商能力等多方面都得到了鍛煉和提高。在實(shí)踐課題的整個(gè)項(xiàng)目流程中體驗(yàn)了設(shè)計(jì)師的職業(yè)角色。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)

(一)多元化的作業(yè)形式改革。在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上，取消以往的固定空間、固定圖形的作業(yè)形式。作業(yè)可分為如下幾個(gè)種類：第一類，常規(guī)作業(yè)。如：透視圖課程作業(yè)(請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所給的平面圖刻畫(huà)透視圖)。其訓(xùn)練目的強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握。第二類，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思維、想象力的作業(yè)。如：手繪效果圖課程作業(yè)。(收集田園設(shè)計(jì)風(fēng)格作品，總結(jié)田園風(fēng)格作品的風(fēng)格元素。并以自己的理解設(shè)計(jì)一套田園風(fēng)格的起居室)。通過(guò)這樣靈活的作業(yè)形式，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用的自主設(shè)計(jì)能力。第三類，課程拓展類作業(yè)。如：材料與工藝課程作業(yè)作業(yè)。(收集新材質(zhì)的種類、用途、施工方法、保養(yǎng)方法等，并形成材料報(bào)告)。通過(guò)拓展類作業(yè)，滿足學(xué)生對(duì)新材料新工藝的好奇心，同時(shí)加強(qiáng)了知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在材料報(bào)告書(shū)寫(xiě)的練習(xí)中增強(qiáng)了施工預(yù)算報(bào)告書(shū)寫(xiě)的能力，為提升職業(yè)技能做準(zhǔn)備。

(二)多元化的考核模式與評(píng)價(jià)方法。改變以往的考試模式，采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能測(cè)試模式，按照社會(huì)需求市場(chǎng)對(duì)人才的要求，為考核重點(diǎn)。能力考核的幾大方面包括：施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)能力、施工方案設(shè)計(jì)能力、施工監(jiān)管與施工驗(yàn)收能力、與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其中在各課程中幾大能力所占比例各不相同。以畢業(yè)創(chuàng)作課程為例。施工圖紙占40%，施工方案設(shè)計(jì)占30%、施工監(jiān)管與施工驗(yàn)收占10%，與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作占20%?？己嗽u(píng)價(jià)由設(shè)計(jì)師和指導(dǎo)教師共同完成。

環(huán)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用與課堂教學(xué)相比更加強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用可以在加強(qiáng)理論講解的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施有利于培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技術(shù)復(fù)合型專門(mén)人才。

[1]孔小丹,戴素芬.居住空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)[M].中國(guó)出版集團(tuán)東方出版中心,2009,4.

[2]李鋼.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路[J].中國(guó)電力教育,2008(1).

[3]湯愛(ài)芬.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].才智,2009(30).

Teaching innovation of professional training project in higher vocational college

Zhao Lei

(Tieling Normal College, Tieling Liaoning, 112000, China)

The project of environmental design and training in higher vocational college is to cultivate the occupation skill, to improve the professional level as the basic teaching system of the new education. In this paper, the design and application of Tieling normal College professional training project as an example, through the teaching of higher vocational major training project content, implementation method, the relationship between teachers and students, evaluation means for the research content, to explore the new ideas in the implementation process of the teaching in the training project.

training project; occupation skills; working flow

G712

A

1000-9795（2014）02-0243-01

[責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-24

趙 蕾（1978-），女，講師，遼寧鐵嶺人，從事美術(shù)教育方向的研究。

遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目，課題編號(hào)：LZY13414。