王朝暉

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，河南商丘476000)

加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理性思考

王朝暉

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，河南商丘476000)

加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是是契合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際的現(xiàn)實(shí)選擇。目前，高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在著實(shí)踐教學(xué)方式比較單一、缺乏相應(yīng)的制度保障等問(wèn)題?；诖耍訌?qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加快實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立和完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

高職院校;思想政治理論課實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制……探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”［1］。這是黨對(duì)高校思想政治教育工作的明確指向。尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是高職院校生存和發(fā)展的生命線。正確認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際狀況，特別是認(rèn)清教育實(shí)踐中存在的不足以及對(duì)此作出路徑探討，這是改善當(dāng)前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，高職院校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成績(jī)。然而，由于沒(méi)有相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，缺乏相應(yīng)的制度評(píng)價(jià)和保障機(jī)制，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果一直不佳，這不僅阻礙了高校思想政治教育的發(fā)展和創(chuàng)新，而且也不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念依然存在

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于技術(shù)應(yīng)用型，因此“許多高職院校片面地強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)專業(yè)和學(xué)科特色，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，忽視了學(xué)生的德行教化?！保?］輕視思想政治理論課便成為一種常態(tài)，其實(shí)踐教學(xué)更是流于形式。實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生由“知”到“行”的必要路徑，思想政治理論課當(dāng)亦如此。然而，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中很多高職院校過(guò)于偏重理論灌輸而忽視實(shí)踐教學(xué)，雖然也強(qiáng)調(diào)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，但在具體的施教環(huán)節(jié)其重要性僅僅停留在口號(hào)層面上。部分高職院校的思想政治課程被隨意壓縮，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)更是處于邊緣化的狀態(tài)。另一方面，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性也未引起教師和學(xué)生的應(yīng)有重視。一些思政課老師缺乏經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心，在實(shí)踐教學(xué)中搞形式主義，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)敷衍了事，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較廣泛地存在看似開展實(shí)則荒廢、有實(shí)踐活動(dòng)而不持續(xù)等問(wèn)題。

(二)實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一

新形勢(shì)下高職院校紛紛加大了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的力度，探索出了一些各具特色的實(shí)踐教學(xué)模式與方法，但也存在著實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一的問(wèn)題。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)還主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大都是在理論灌輸?shù)倪^(guò)程中穿插一些主題討論，或者舉行演講賽、辯論賽之類的活動(dòng)。由于個(gè)別教師的素養(yǎng)和認(rèn)知跟不上實(shí)踐教學(xué)的要求，不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得單調(diào)的實(shí)踐手段難以支撐高職教育的要求。

在思想政治理論課校外實(shí)踐教學(xué)方面，通常的方式主要有兩種:一是集中實(shí)踐。在寒暑假組織學(xué)生去實(shí)踐基地強(qiáng)化“思政課”的育人功能，由于安全、財(cái)務(wù)多方面的原因，此類活動(dòng)僅局限于少量同學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面過(guò)窄。二是分散實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生在假期期間圍繞一個(gè)主題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，因?yàn)楦呗氃盒５纳此刭|(zhì)和能力較差，不少學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐流于形式，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性并不明顯。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的條件保障機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的開展需要相應(yīng)的制度保障，由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)尚處在發(fā)展階段，在組織、經(jīng)費(fèi)、基地各個(gè)方面還缺乏完善的制度支持，致使正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一定的盲目性和隨意性而不能充分有效地開展。保障機(jī)制的缺位主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是缺乏經(jīng)費(fèi)保障。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)特別是校外實(shí)踐活動(dòng)都需要一定的經(jīng)費(fèi)支出，而多數(shù)高職院校還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，地方政府的財(cái)政支持也不能完全滿足學(xué)校的經(jīng)費(fèi)需求。因此，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)不足。二是缺少基地保障。由于我國(guó)高職院校起步較晚，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o論是數(shù)量還是質(zhì)量都不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，并且在基地的開發(fā)建設(shè)方面遇到各種困難，使實(shí)踐教學(xué)基地難以有效建立。三是缺乏組織保障。思想政治課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)涉及面較廣的組織活動(dòng)，需要學(xué)校各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)互動(dòng)才能有效開展。由于不少學(xué)校部門之間條塊分割現(xiàn)象依存，實(shí)踐教學(xué)的組織保障機(jī)制還不暢順。

(四)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

一般來(lái)說(shuō)，高職院校思想政治課理論教學(xué)都有一套比較健全的質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，但在實(shí)踐教學(xué)方面還沒(méi)有完善的監(jiān)控機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)的效果及學(xué)生成績(jī)的考評(píng)缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。具體反映在兩個(gè)方面:一是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)方式不合理?？荚u(píng)方法仍然沿襲理論課的計(jì)分模式，過(guò)于著重實(shí)踐的結(jié)果而忽略實(shí)踐的過(guò)程，沒(méi)有“對(duì)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理想、信念、智慧、能力等做出綜合評(píng)價(jià)”［3］。這種方式不能很好地考察學(xué)生的知、行結(jié)合的能力，也不能對(duì)實(shí)踐過(guò)程展開全面、連續(xù)、動(dòng)態(tài)的考察。二是思想政治理論課實(shí)踐形式的混淆。當(dāng)前高職院校校外實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一，存在著把思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)等同于假期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，而社會(huì)調(diào)查只是實(shí)踐教學(xué)眾多方式中的一種。在這種情況下，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)從談起，一定程度上影響著學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、完善高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思路

針對(duì)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該積極探索出完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策，構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)然，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等機(jī)制方面作出創(chuàng)新。新時(shí)期加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

(一)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法和手段

基于高職院校的現(xiàn)實(shí)狀況，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)除了注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)包括“課堂實(shí)踐教學(xué)”和“校園實(shí)踐教學(xué)”［4］。根據(jù)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查表明，在思想政治理論中，老師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是影視觀摩欣賞、課外讀書報(bào)告和社會(huì)調(diào)查;而學(xué)生希望老師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)依次是:看(電影、名人訪問(wèn)55.6%)、行(實(shí)踐、調(diào)查、踐行37.2%)、講(討論、演講、交流19.3%)、讀(原著、名人傳記、名著等14.7%)和寫(讀書心得、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等9.7%)［5］。為了提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，我們有必要改革和創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的手段，構(gòu)建以學(xué)生為中心的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式。并且，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還要采取多種形式，設(shè)法整合利用各種教育資源從多個(gè)方面進(jìn)行育人，使其為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

(二)更新思想觀念，建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一能力的有效路徑，它能夠提升學(xué)生觀察問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的社會(huì)適應(yīng)力。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)與專業(yè)課程一樣有一定的運(yùn)行和保障機(jī)制，需要各部門整體協(xié)調(diào)、科學(xué)規(guī)劃，而不是被邊緣化。為了確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處，需要成立專門機(jī)構(gòu)，把政、教、工、團(tuán)、系等方面優(yōu)化組合，進(jìn)行統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)一決策運(yùn)行，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供組織、人員、經(jīng)費(fèi)、基地等各方面的保障。在具體操作細(xì)節(jié)上，組織有關(guān)人員研究討論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，探索有效的實(shí)踐模式和方法;依據(jù)實(shí)踐教學(xué)方案，明確教師職責(zé)和實(shí)踐課時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)納入統(tǒng)一的教學(xué)管理;按照實(shí)踐教學(xué)的人員、經(jīng)費(fèi)等實(shí)際需要合理配置教學(xué)資源，建立健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和保障機(jī)制。

(三)加快實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)和建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校思政課開展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)業(yè)已成為高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)亟待解決的重要課題。從現(xiàn)實(shí)的要求來(lái)看，重點(diǎn)是建設(shè)與思政課實(shí)踐教學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，以促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化。在實(shí)現(xiàn)途徑上，應(yīng)建立校內(nèi)校外雙結(jié)合、專業(yè)思政雙結(jié)合“雙結(jié)合”模式，這是目前行之有效的途徑。

其一，校內(nèi)校外雙結(jié)合。高職院校校外“思政課”實(shí)踐基地一般遵循合作互惠的原則，利用校企合作的優(yōu)勢(shì)積極建設(shè)，但需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)我們還要建設(shè)“思政課”實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這是節(jié)省經(jīng)費(fèi)、豐富校外實(shí)踐教學(xué)資源的有效方法。其二，專業(yè)思政雙結(jié)合。利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，把專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)基地納入到思政課實(shí)踐教學(xué)基地群之中。這樣既避免了人財(cái)物的浪費(fèi)，又拓展了思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，真正形成“課堂—基地—社會(huì)”三結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

思想政治理論課教師是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，是黨的路線、方針、政策和社會(huì)主義精神文明的傳播者，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的指路人。高職院校的思想治理論課教師任務(wù)更加重大，除了要有良好的綜合知識(shí)素養(yǎng)，還要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)實(shí)踐交往能力。

一般說(shuō)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的效果往往取決于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，那么加強(qiáng)教師綜合能力的培訓(xùn)、提升教師的主導(dǎo)能力就顯得尤為重要。對(duì)于高職院校的思想政治理論課教師而言，通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查研究、下企業(yè)掛職鍛煉等形式切實(shí)提高自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力是重要而有效的途徑。同時(shí)，也要對(duì)專業(yè)課教師開展育人、樹人培訓(xùn)，把思想政治教育延伸到生產(chǎn)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而真正做到“學(xué)生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進(jìn)哪里”［6］。唯有如此，才能真正提升高職院校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)的能力，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

(五)建立和完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的因素除了實(shí)踐過(guò)程的精心組織外，還取決于對(duì)實(shí)踐結(jié)果的考核評(píng)價(jià)是否完善。如何建立和完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，我們認(rèn)為，應(yīng)該建立以下兩種考評(píng)機(jī)制:

一是要對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果的考評(píng)?？疾焖枷胝卫碚撜n教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，盡可能量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的可操作性，建立健全實(shí)踐教學(xué)考核監(jiān)督機(jī)制。首先要把實(shí)踐教學(xué)課時(shí)納入整個(gè)思想政治教學(xué)工作量中，將之作為業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)。其次還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果情況進(jìn)行監(jiān)督，每次實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果、反思都要及時(shí)總結(jié)。

二是對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的考評(píng)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的考評(píng)既要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，特別是實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中理想、信念、價(jià)值觀念等思維發(fā)展的變化更為重要。在具體細(xì)節(jié)上，實(shí)踐成績(jī)的考核包括三部分:課堂實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、校園實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。只有這樣，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)才有操作性和實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如上所述，雖然各高校對(duì)其重要性和緊迫性已形成共識(shí)，但在實(shí)施操作層面上還面臨著許多新課題。本著高職教育的特點(diǎn)，我們高職院校思想政治工作者要不斷探索、共同努力，總結(jié)出符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)力，真正實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育的最佳效果。

參考文獻(xiàn):

［1］共中央宣傳部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見［Z］.教社政，2008，(5).

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［4］趙增彥.高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合與一體化運(yùn)用［J］.東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2013，(2).

［5］張遠(yuǎn)平.當(dāng)前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題與思考［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2012，(2).

［6］喬樹森，樸素艷.關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的若干思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011，(4).

［責(zé)任編輯 程光輝］

Reflections on Strengthening Practice Teaching of the Ideological and Political Theory Course in Vocational Colleges

WANG Zhao-hui
(Teaching Department of the Ideological and Political Theory，Shangqiu Vocational and Technical College，Shangqiu 476000，Henan)

Strengthening the practical teaching of ideological and political course is the realistic choice which fits to the characteristics and development of vocational colleges.At present，there are still a lot of problems such as undiversified teaching methods and lack of the corresponding institutions in practice teaching.Based on this，to strengthen the practice of ideological and political theory course in vocational colleges should do in the following aspects:innovating ways and means of practical teaching，strengthening the teaching team，accelerating the construction of practice teaching base，establishing and improving the teaching evaluation system of practical teaching.

vocationalcolleges;practicalteachingofideologicalandpoliticalcourse;problems; countermeasure

10.3969/j.issn.1672-0342.2014.02.024

G642

A

1672-0342(2014)02-0087-04

2014-04-26

王朝暉(1973-)，男，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部講師，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摗?/p>