于爽

隨著生活水平的逐步提高，人們在滿足物質(zhì)生活需要的同時，越來越重視精神文化生活，開始關注自身的生活環(huán)境如何，這就加速了社會對于園林專業(yè)人才的需要。但是國內(nèi)高校的園林專業(yè)在教育體系、課程設置、師資隊伍、教學硬件等方面存在著普遍性的缺點和不足。本文以地方高等師范院校園林本科專業(yè)培養(yǎng)為研究對象，對目前此類院校園林專業(yè)的教育現(xiàn)狀與問題進行分析和探討，以期提高教師的教學質(zhì)量和學生的就業(yè)競爭力。

一、地方師范院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標不明確，課程設置不合理?；A課課時過多，專業(yè)課課時相對較少且開設時間較晚；專業(yè)課內(nèi)容交叉重復現(xiàn)象較多，如觀賞植物學、花卉學、園林樹木學、植物生理學、園林植物栽培學等課程中會涉及一些重復的內(nèi)容，如何在學時縮短前提下合理安排授課內(nèi)容，使植物類課程形成體系十分重要；理論課時較多，實踐課時較少，使學生實踐應用能力得不到提高，導致學生對專業(yè)知識涉入較晚、理解較淺、掌握不牢。

2.教育觀念陳舊，教學方法單一。園林專業(yè)是一門綜合性很強的學科，屬于農(nóng)學、工學、美學、文學等范疇的綜合，各個院校在開設園林專業(yè)時往往會受到自己現(xiàn)有教學模式的制約。比如牡丹江師范學院（以下簡稱我校）園林專業(yè)設置在生命科學與技術學院下，一些教師在教學中沿襲師范教學的特點，這在很大程度上與園林專業(yè)自身的教學體制不符合，對專業(yè)的發(fā)展起到了阻礙作用。如課程時間的安排，北方氣候特點的限制導致植物的生長期較短，很多課程應該設定在5～10月，而在其他時間開設理論課、室內(nèi)課。園林專業(yè)實踐性很強，授課時應根據(jù)實際需要、課程特點現(xiàn)場授課，但刻板的教學管理使這項工作實施起來很難。一些想要作出改革的教師會受到學校各種規(guī)定的制約，而不能真正地針對教學大膽地改革教學方法。學校應對教師充分信任，靈活掌握上課時間；教師應大膽改革教學方法。

3.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師匱乏。人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師隊伍，因此加強師資隊伍建設，是滿足教學改革和學科發(fā)展的需要。目前，我校園林專業(yè)師資隊伍較弱，尤其是規(guī)劃設計方向。由于從事設計、施工和園林實踐的人才有著豐厚的收入，不愿到收入較低的高校中來，更不愿受到學校各種規(guī)定的約束，這導致高校中優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師相當缺乏。而且，目前我國的許多院校對園林專業(yè)教師的要求存在著片面性，盲目追求學歷，不分專業(yè)特點，一味要求新入職教師必須具有博士學位，違背了園林專業(yè)人才培養(yǎng)的特點——實踐性。

二、地方高師院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)改革的建議

1.解放思想、提高認識、全員參與。轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，提高教師的責任感、使命感，是應用型人才培養(yǎng)模式實行的必要條件。選送教師外出調(diào)研，結(jié)合新時期的教學發(fā)展趨勢，及時修訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中要求園林專業(yè)教師全員參與，在充分借鑒國內(nèi)各院校園林人才培養(yǎng)方案的基礎上，參考同類院校培養(yǎng)目標，結(jié)合社會需求，反復推敲，要知道其他院校園林專業(yè)的淵源、課程設置的緣由，并且要知道所設課程的教學大綱，統(tǒng)籌規(guī)劃、達成共識；使每位教師都知道自己所要培養(yǎng)對象的知識體系構(gòu)成，知道自己所授課程在人才培養(yǎng)中的地位、作用，才能夠合理制定教學大綱并付諸實施，才能夠心甘情愿地執(zhí)行，并能創(chuàng)新性地采取恰當?shù)慕虒W方法。制訂人才培養(yǎng)方案的初稿后，組織專家和教師召開座談會，共同探討培養(yǎng)方案的科學性、合理性、實用性，并將人才培養(yǎng)方案向高年級學生和歷屆畢業(yè)生征集意見，從而使培養(yǎng)方案進一步完善。這樣才能確保每一門課程設置的科學性和合理性，使課程的真正實施者——教師更好地履行自己的權(quán)利與義務，避免了任課教師無章可循以及因人設課現(xiàn)象。

2.優(yōu)化課程體系、科學設置課程內(nèi)容。由于園林專業(yè)的辦學歷史不長，教材還很不完善，需要對課程體系進行整體優(yōu)化。對專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課的課程內(nèi)容進行有機整合，盡量縮減通識教育的學時，使學生在大二上半年就能完成對專業(yè)基礎課的學習，初步掌握美術基礎、植物學、設計初步等內(nèi)容，增加素描課的練習，關鍵在于教師要督促學生多學多練，定期完成作業(yè)，夯實園林繪畫技能，增設環(huán)境藝術課程。修訂教學大綱，對于一些課程間有重復的內(nèi)容，應積極進行整合，避免同一內(nèi)容在不同課程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學生在有限的學時下能更好地學到知識。增加綜合性課程，如園林植物學、園林花卉學、園林樹木學、植物生理學和園林植物栽培學實驗有機整合成園林植物學大實驗，真正實現(xiàn)園林專業(yè)一體化建設，充分地體現(xiàn)了園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程體系。

3.改革教學方法，提高教育教學質(zhì)量。園林專業(yè)是一門實踐性很強的學科，很多課程需要加大實踐教學環(huán)節(jié)。在園林工程施工、預算等課程中，教師通過案例教學可以對典型園林項目進行案例分析，使學生熟悉工程預算、決算的編制方法以及工程招標、投標、設計、施工的整個過程，提高了課堂教學的效率。此外，各種專業(yè)實驗室要實行開放式管理，計算機應用實驗室、園林制圖實驗室和園林建筑與工程實驗室學生可以根據(jù)自己的時間安排隨時進入實驗室，為學生提高專業(yè)技能提供了場所。同時，增設園林專業(yè)圖書館，大量購置園林專業(yè)相關圖書、資料，使學生足不出戶就能獲取廣博的專業(yè)知識，夯實基礎，拓寬了師生的視野。

4.加強實訓基地建設、提高實踐能力。學生實踐能力的提高，是培養(yǎng)應用型園林專業(yè)人才的重點，而實習環(huán)節(jié)是學生運用所學理論解決實際問題的重要途徑。大一下學期進行為期十天的園林植物學、園林花卉學、園林樹木學綜合野外實習，能夯實植物識別、分類基礎，深刻體會環(huán)境對植物生長的影響。同時，鍛煉了學生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的精神。在第四學期（6月或9月）進行為期半個月的園林專業(yè)綜合實習，延長教學實習的時間，并在實習內(nèi)容的設計方面，由單一地點的實習轉(zhuǎn)變?yōu)楹w南北方園林景點的多點綜合實習。與園林企業(yè)和生產(chǎn)單位密切合作，有針對性地建設校外“三結(jié)合”基地，為學生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機會，以進一步強化學生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力。學生可以發(fā)現(xiàn)自身知識與能力的不足，并有目的地學習。同時，加強對大四學生的實習動員和實習管理，使大四學生真正在實踐中獲取經(jīng)驗。

5.加強師資隊伍建設，引進急需專業(yè)人才。加大現(xiàn)有教師教學與科研的投入，鼓勵教師到其他院校園林專業(yè)進修培訓，資助教師參加學術活動，使他們能夠及時了解園林領域最新發(fā)展動態(tài)，開闊教師視野，提高專業(yè)水平；外聘地方園林單位業(yè)務骨干來校任課，雖然教學模式與學校要求有偏差，但是能提高學生的實踐應用能力，拓寬學生的視野。引進急需專業(yè)人才，給以政策傾斜，以辦好園林專業(yè)為宗旨，只有這樣才能提高學生的就業(yè)競爭力，提高學校的知名度。