孫芳 宋逸成

隨著現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，物流企業(yè)之間的競爭日益激烈，若要在激烈的競爭中獲勝并得以持續(xù)發(fā)展，核心在于企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。鑒于物流行業(yè)是以物為載體來實現(xiàn)與人的交往，因此物流行業(yè)員工綜合素質(zhì)的一個重要方面就是是否擁有較高的責任感。作為未來物流行業(yè)從業(yè)者的培養(yǎng)機構，高等院校在物流專業(yè)大學生的責任教育上應當有所作為。

一、物流專業(yè)大學生責任教育的內(nèi)涵

“責任”是社會主義道德的重要規(guī)范，反映著社會中每一個人的世界觀、人生觀和價值觀。馬克思、恩格斯指出：“作為明確的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定、就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。”這里的“規(guī)定、使命、任務”就是指的責任，說明責任是對人的行為的一種約束和規(guī)定，客觀存在于社會之中。

隨著現(xiàn)代物流業(yè)的迅猛發(fā)展，物流人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，現(xiàn)代物流業(yè)是一個兼有知識密集和技術密集、資本密集和勞動密集特點的外向型和增值型的服務行業(yè)。物流服務是一個動態(tài)的、連續(xù)的服務，只有負責任的大學生，才能不斷提高物流服務質(zhì)量，從而促進企業(yè)的生存和發(fā)展壯大。其次，在物流運作鏈上，物流作業(yè)中更需要有責任心的大學生，因為物流作業(yè)過程中，環(huán)節(jié)多、程序雜，多想多做，才能使上下游協(xié)調(diào)一致。高校在物流人才培養(yǎng)過程中，在注重大學生專業(yè)知識提升的同時，更有必要加強大學生的責任教育。

二、實踐育人是物流專業(yè)大學生責任教育的指導理念

2012年2月9日，中央七部委聯(lián)合下發(fā)《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，將高校的實踐育人工作提到建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的高度，強調(diào)高校要著眼于現(xiàn)實高素質(zhì)人才的需求，要立足于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要符合高等教育人才培養(yǎng)的目標。實踐教育是將理論知識轉化為實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、精神及品格的必由之路和根本途徑。

一方面，要以實踐育人為指導，不斷加強實踐育人師資隊伍建設，不定期地開展物流專業(yè)教師實踐體驗活動。物流運作與管理具有很強的實踐性，由于我國物流產(chǎn)業(yè)及教育的發(fā)展遠遠落后于國外一些國家的物流業(yè)，因此，要結合我國的物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，借鑒國外先進的物流教育模式，采取國外考察、進修、培訓等多種形式，學習國外在物流方面先進的管理技術和實踐經(jīng)驗。另一方面，要樹立實踐育人的理念，把建立物流實習實訓基地作為提高實踐育人的有效育人機制。物流實習實訓基地一般分為校內(nèi)和校外實習實訓基地。校內(nèi)實習實訓基地包括實訓室或實驗室，基本具備模擬物流中的各個環(huán)節(jié)，學生在實習實訓中進行實踐體驗，進行角色扮演，在實踐中，學生的感性認識及動手操作能力得到提升。校外實習實訓基地，更多依托產(chǎn)學研校企對接的企業(yè)合作伙伴。將物流課程對接到企業(yè)的實際運行機制中，建成能夠培養(yǎng)學生的技術應用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學基地。

三、突出育人主體是內(nèi)在要求

1.突出責任教育的主體性。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教?！痹谡麄€教育過程中，教師是教育者，學生是教育對象。教育者在傳授知識的同時，更多的要傳授學習知識的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！笔故芙逃咴诮邮芾碚撝R的傳授過程中，通過教師的“教”，領悟到自主學習的真諦，更好地發(fā)揮自己的主體作用。不斷創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮大學生的主體性，促使其萌發(fā)關于責任的主體意識，使社會責任感得到自覺提升。

2.把握責任教育的層次性。就高校物流專業(yè)大學生而言，一是以理想信念教育為核心，從入校起就要讓大學生樹立遠大的理念和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的信念，從而使每一位大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將自己的前途命運融入現(xiàn)代物流事業(yè)中。二是要以愛國主義、集體主義為重點，引導大學生正確地將國家、集體和個人的利益有機結合起來，在個人利益與集體利益、國家利益相沖突時，要堅持國家利益和集體利益高于個人利益。三是要以思想道德教育為結點，引導大學生自覺將責任規(guī)范內(nèi)化為自身的一種責任行為，成長為一名有責任、負責任的人，勇于擔當，在現(xiàn)代物流事業(yè)中不斷開拓創(chuàng)新。

四、構筑育人平臺是實踐創(chuàng)新

針對目前高校物流人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求不符等問題，高校要通過變革課堂、校企對接及實踐活動，著力構筑物流類大學生責任教育實踐育人平臺，培養(yǎng)一批具有強烈的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力的高素質(zhì)人才。

1.變革課堂，提升學習能力。首先，變革傳統(tǒng)的物流課堂教學方法和教學模式，將學生的“學”與教師的“教”有機結合起來，提高學生在學習過程中的主體地位。避免滿堂灌，形成交互式教學、項目驅動式教學、問題探究式教學、案例教學、模擬教學等多種教學方式，從而實現(xiàn)了“教、學、做一體化”的教學模式。其次，利用校內(nèi)實訓室進行物流相關設備展示和仿真專業(yè)技能訓練。如利用ERP實訓，采用情景教學模式模擬物流企業(yè)運行，讓學生通過角色扮演、角色輪換，了解企業(yè)的運營過程。

2.校企對接，增強實踐能力。校企對接有利于高校將課堂教學的理論知識、校內(nèi)課堂仿真實訓、模擬企業(yè)物流各環(huán)節(jié)、企業(yè)頂崗實際操作、解決問題并參與物流企業(yè)技術革新相結合，形成一個由淺入深的實踐教學內(nèi)容體系。一是訂單式人才培養(yǎng)。校企雙方根據(jù)企業(yè)崗位需求和學生發(fā)展狀況，通過簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用工學交替、任務導向、項目驅動及現(xiàn)場教學等教學模式，聯(lián)合培養(yǎng)合作企業(yè)定向人才。二是在畢業(yè)實習與畢業(yè)設計中，真題真做，由導師和企業(yè)技術人員共同解決企業(yè)中實際問題，成果鑒定后直接應用到企業(yè)生產(chǎn)實踐中。三是高校與企業(yè)創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，吸納學生開展相關實踐實驗活動，在實踐中創(chuàng)新技術和方法。

3.實踐活動，提高責任意識。一是開展校內(nèi)活動，提升綜合素養(yǎng)。高校的校園活動是豐富多彩的。如校園文化藝術節(jié)、各種主題活動以及青年志愿者協(xié)會等多種社團，為學生提供一個提高綜合素質(zhì)的平臺，在活動中提升藝術修養(yǎng)和人文素質(zhì)。二是開展校外實踐，提升責任意識。學校通過開展“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”等各類社會實踐活動，促進大學生“了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品質(zhì)、增強社會責任感”。將社會實踐與各種競賽相結合，鼓勵學生帶課題、立項目進行實踐。在實踐中強化了責任認知，培養(yǎng)了責任情感，鍛煉了責任意識，形成了責任品質(zhì)，促進了責任行為的養(yǎng)成，樹立了大學生良好形象。

五、整合育人資源是的外在保障

1.創(chuàng)新責任教育的教學管理保障體系。一是高校通過成立物流專業(yè)大學生責任教育的相關領導小組，按“專兼結合”的原則形成一支涵蓋思政課教師、輔導員、專業(yè)課教師組成的教學隊伍。充分發(fā)揮思想政治教育課在物流類大學生責任教育過程中的主導地位，注重思想政治理論與物流專業(yè)實踐相結合，將責任教育內(nèi)容融入整個教學管理中。二是充分發(fā)揮教學管理保障體系中教師、學生管理及服務人員在育人過程中的作用。按照“學高為師，身正為范”的要求，加強自身修養(yǎng)，實現(xiàn)“其身正，不令而行”的育人效果。三是充分發(fā)揮校園資源的育人功能。在校園中營造有利于責任意識培養(yǎng)的氛圍，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)責任情感，落實責任行為。

2.健全責任教育的培養(yǎng)機制。一是整合校內(nèi)外教育及管理資源，完善責任教育的實踐教學機制。在校內(nèi)建立各院系、多部門的協(xié)調(diào)合作培養(yǎng)機制，完善從學習到生活、從教育到教學、從管理到服務的全方位的大教育責任機制。在校外建立友好合作、互利互贏的政、校、企合作培養(yǎng)機制。在實踐中共同培養(yǎng)具有團隊合作和奉獻精神、良好的職業(yè)道德和社會責任感的復合型物流管理人才。二是整合資源，強化責任教育的“硬性機制”。充分利用學生會、社團等組織開展知識競賽、誦讀、宣傳等多項校園文化活動，并且把學生參加社會實踐、義務勞動、公益活動、志愿者服務等納入人才培養(yǎng)全過程，完善運行機制和激勵機制。讓大學生在活動中接受理想信念教育、愛國主義教育，不斷強化責任教育。