劉揚

高校擴招以來，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，高校學生數(shù)量迅速增長。與此相適應，高校教師數(shù)量，特別是青年教師數(shù)量在最近幾年也不斷增加。很多青年教師由于承擔了繁重的教學工作，往往在教學上花費大量精力而忽視科研工作的重要性，導致自身的科研水平難以提高。

一、科研與教學的辯證關(guān)系

高校青年教師總體上科研能力不強，主要在于對科研工作的認識存在誤區(qū)。一些青年教師認為，對于他們自身的工作來說，科研沒有什么實際意義，與其將大量時間花在做實驗、查資料、寫文章上，還不如用在備課和講課上，這樣對于教學可能作用更大、效果更好。事實上，開展科研工作是為了幫助人們樹立正確的觀念，培養(yǎng)科學的思維方式，找出解決實際問題的方法，使人們在實際工作或?qū)W習過程中懂得如何按照科學合理的方法去行動、去做事。教師不開展科研工作，很難保證高水平的教學效果，很難保證教學內(nèi)容能夠與時俱進。為了確保高水平的教學效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，青年教師必須開展科研工作，不能忽視科研工作在教學過程中所起的重要作用，更不能將教學與科研兩者對立起來。

與此同時，也有一些青年教師，特別是具備一定科研能力的青年教師，過分強調(diào)科研工作的重要性。他們中有些認為基礎(chǔ)研究重要，有些認為應用研究重要，有些認為只有能在SCI（Sci?entific Citation Index）上發(fā)表文章才是真正的科研。這些認識也是片面的、不正確的，因為即使能夠在SCI等高水平期刊上發(fā)表文章，如果論文被引用次數(shù)很低，那么論文的質(zhì)量也不能說很高；更重要的是，科學研究如果不能夠用于指導實際工作，沒有實際應用價值，其研究意義都有待商榷。教學工作本身也是一門科學，也需要花費很大精力去思考和研究，因此過分強調(diào)科研的重要性，忽視教學工作的重要性，也是萬萬不行的。

青年教師的科研觀念決定了他們在教學中會采用什么樣的方法來開展教學工作，對科研工作的正確認識會促進教學工作，否則就可能影響教學工作。青年教師首先要從觀念上搞清科研對教學工作的意義。教師的科研素質(zhì)對教學和科研工作起著重要作用。青年教師進行科研工作可以幫助自身提高，并影響到周圍的教師和學生，使他們改變科研和學習的理念。青年教師用正確的方法開展科研和學習工作，就能指導學生按正確的方法學習。教師如果在保證教學工作的同時，不斷研究國內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域最新的教學科研成果，相信其教學工作一定會與時俱進，學生也會從教學中受益。反之，如果不了解本專業(yè)領(lǐng)域教學和科研的最新成果，那么教學工作就會缺乏時代感，也很難保證課堂教學質(zhì)量得到真正的提升，由此可以看出科研工作對教學工作的重要作用。同樣，青年教師在教學過程中可以驗證科研工作的科學性和有效性，可以檢驗科研工作是否真正促進了課堂教學質(zhì)量的提高，是否真正能夠改進學生的學習效果。

綜上所述，教學工作與科研工作兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：科研工作可以保證教學工作的科學性、知識性和前瞻性，教學工作可以推動科研工作，促進科研工作向更高層次發(fā)展。青年教師應該充分認識到這一點，樹立正確的理念，合理分配教學與科研工作。

二、青年教師開展科研工作的必要性

有些青年教師，特別是一些文科院校畢業(yè)的青年教師，認為科研工作太高深，離自己教學和生活太遙遠，認為沒有必要開展科研工作。實際上，青年教師科研意識和科研思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。一位具有科研意識和科研思維的教師，在教學中不會簡單機械地論說他人的科研成果，而會結(jié)合自己的教學實際對他人的研究成果進行驗證、思考和分析，在不斷提升自身的科研意識和水平的同時，達到提高自身科研教學水平的目的。一位具有科研思維方式的教師在教學過程中所體現(xiàn)出的科研素養(yǎng)、思辨意識、教學能力與缺少科研思維方式的教師是截然不同的，他懂得為什么要使用某種教學方法，清楚自己所使用教學方法的理論依據(jù)，也就是說，在教學過程中他能用理論來指導教學，能夠?qū)⒖蒲欣碚撆c自身的教學實際相結(jié)合。具備科研思維意識的教師在教學過程中知道自己的教學行為應建立在相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，會按照學習規(guī)律開展教學工作。只有在教學過程中開展科研工作，青年教師才能站在更高的角度從事教學工作，豐富教學方法和手段。如果高校所有青年教師都具有科研意識和思維，那么我國科研金字塔的塔基就會越來越穩(wěn)固，高水平科研成果就一定會不斷涌現(xiàn)。由此可以看出，青年教師開展科研工作不僅事關(guān)其自身的專業(yè)發(fā)展，更關(guān)系高等教育乃至整個國家的發(fā)展。

三、青年教師提升科研能力的途徑

（一）青年教師應培養(yǎng)科研興趣

青年教師如果從認識上懂得了科研在教學中的作用，懂得教學工作與科研工作的辯證關(guān)系，就不會對科研工作產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。青年教師科研興趣的培養(yǎng)可以從多個方面入手，從主觀上要樹立開展科研工作的信心和恒心，在客觀上要勇于創(chuàng)造條件為開展科研工作服務，要善于借鑒他人的成功經(jīng)驗，吸取他人失敗的教訓。青年教師如果能夠體會到科研工作對提高自身專業(yè)素質(zhì)的促進作用，能夠體會到科研工作給教學工作帶來的愉悅，那么其科研興趣就會不斷增強。

（二）青年教師應掌握科研理論和方法

青年教師對科研工作產(chǎn)生興趣，這對于提升其科研能力來說是個良好的開端。但要想真正提高科研水平，還需要踏踏實實、認認真真去親身體會和實踐，掌握必要的科研方法，特別是對于那些沒有系統(tǒng)學習過科研方法的教師來說，掌握科研方法至關(guān)重要。除此之外，青年教師還應了解一些數(shù)學和統(tǒng)計學的相關(guān)知識，了解SPSS的基本使用方法，掌握相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果的含義并能夠進行科學的解釋。當然，懂得了科研方法和統(tǒng)計學的知識還遠遠不夠，還要在科研實踐中多次運用。只有這樣，對科研工作的認識才能實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。青年教師必須意識到科研理論是進行科研工作的基礎(chǔ)，科研實踐工作的開展必須以理論為指導，沒有理論指導的科研實踐是盲目的實踐。在掌握了必要的科研方法和統(tǒng)計方法之后，青年教師還要掌握本學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和前沿知識，培養(yǎng)哲學的思維方式，因為有了哲學思維方式就可以掌握正確的方法論，就能站在更高的角度提出、分析、解決問題，就能了解本學科領(lǐng)域和相關(guān)學科領(lǐng)域之間的差異與聯(lián)系，就能突破認識能力方面的局限性而開闊視野，就能在科研過程中理論聯(lián)系實際，做到微觀與宏觀相結(jié)合，就能堅持不懈地學習，不斷更新自己的專業(yè)知識。青年教師如果真正掌握了上述科研理論基礎(chǔ)知識和其他學科領(lǐng)域的相關(guān)知識，相信其科研能力一定能夠不斷提高。

（三）青年教師應勇于在教學實踐中運用科研方法

對于大部分青年教師來說，科研工作的主要目的在于指導自身教學實踐，提高教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。青年教師在掌握了一定的統(tǒng)計學知識、學科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和前沿知識后，必須在教學過程中反思自己的教學，對于在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行分析歸納與判斷推理。具有科研意識、掌握科研方法是開展科研工作的基礎(chǔ)，但能夠做到理論聯(lián)系實際，運用科研方法指導教學實踐更重要。例如，懂得信度、效度、難易度、區(qū)分度等概念是了解測試的基本原則和方法的保障，將這些方法運用于教學過程之中，科學有效地利用測試對教學的積極的反撥作用才是掌握這些方法的中心目的。同樣，掌握相關(guān)統(tǒng)計學的方法以及SPSS統(tǒng)計軟件的使用后，必須在教學科研實踐中運用它們。如果在進行定量研究時懂得如何收集數(shù)據(jù)，如何用SPSS軟件統(tǒng)計出平均數(shù)、平均數(shù)t檢驗、多元回歸分析、方差分析，懂得P≤0.05在統(tǒng)計學中的含義，并對以上內(nèi)容進行合乎邏輯的分析，那么青年教師對科研的認識就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同樣，如果青年教師在定性研究過程中懂得觀察、訪談、問卷設計等應遵循的理論基礎(chǔ)以及應該注意的問題，那么其研究方法就會更加客觀真實。由此可以看出，青年教師在科研認識上要實現(xiàn)從感性到理性的飛躍，必須在教學實踐中勇于實踐科研方法，這也是青年教師提升科研認識和科研水平的一個重要途徑。

四、青年教師提升科研能力的意義

（一）有助于提高自身專業(yè)素質(zhì)

大學教師具備科研素養(yǎng)是教師專業(yè)素質(zhì)中的一項基本要求，青年教師是高校未來的主力軍，具備較高的科研素養(yǎng)不僅僅是教學工作對每個教師的基本要求，也是高質(zhì)量完成教學工作的基本保障。目前，高校青年教師主觀科研意識還有待進一步加強，知識結(jié)構(gòu)還不盡合理，文科院校畢業(yè)的教師在科研方法和統(tǒng)計學方面的知識比較欠缺，理工科院校畢業(yè)的教師在人文知識上也有待加強?？傮w上而言，我國高?？蒲谐晒麛?shù)量增加很快，但高水平科研成果還不多，科研質(zhì)量還有待提高。如果所有青年教師都能在課堂教學之余抓緊時間開展科研工作，高校青年教師的整體科研素養(yǎng)和科研水平一定能夠得到有效的提升，高水平科研成果就會不斷涌現(xiàn)。

（二）有益于學生的學習

適量的科研工作對教學具有促進作用，青年教師開展科研工作有益于學生的學習?？蒲泄ぷ骺梢允骨嗄杲處熣驹诒緦W科領(lǐng)域的知識前沿，可以將最新的科研成果運用到自己的教學過程中，在科研工作的指導之下不斷改進和完善教學工作。青年教師要意識到自己對科研工作的正確認識會對學生產(chǎn)生積極的影響作用，同時也能夠潛移默化地影響學生對科研工作的認識和興趣。學生科研認識的增加、科學興趣的增長，不僅促進學生科研意識和科研思維的培養(yǎng)，也促進學生學習的深入，從而實現(xiàn)科研工作與教學工作的有機結(jié)合。

（三）有益于提升教學工作整體水平

如果一個教學部門的所有青年教師都對科研工作有正確的觀念，具有較強的科研意識和較高的科研水平，相信他們一定能夠用正確的教學方法來指導自己的教學工作，該部門的科研和教學水平就會得到極大提高，學生也會從教師的科研工作中獲得收益。一個具有科研意識和思維的領(lǐng)導團隊不會要求青年教師為了科研而科研，更不會鼓勵脫離實際和任何沒有實際意義的科研，而是注重科研工作和教學工作的相互促進，其結(jié)果必將對我國高等教育事業(yè)，特別是高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生積極的促進作用。