王小光 楊月云 彌 平 郭昊昊

（周口師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 周口 466001）

化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展速度和規(guī)模影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步致使化工類人才的需求也在發(fā)生了巨大的變化。地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。如何培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才是當(dāng)前地方本科院校亟待解決的首要問題[1-2]。為提高高校化工專業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力和水平，為化學(xué)工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，作者對(duì)我校化工專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)及其管理體系等方面進(jìn)行了理論探索與實(shí)踐。

1 化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和內(nèi)容

地方本科院校要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，科學(xué)運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制，合理調(diào)整和配置教育資源，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極設(shè)置主要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送各類應(yīng)用型人才，目標(biāo)是：培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)，工程意識(shí)和工程能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，個(gè)性充分發(fā)展和綜合素質(zhì)好，具有良好科學(xué)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有較高實(shí)踐能力、較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)和健全品行的人才，培養(yǎng)具適應(yīng)能力強(qiáng)和應(yīng)變能力強(qiáng)的人才，培養(yǎng)具有技術(shù)經(jīng)濟(jì)頭腦，能獨(dú)立進(jìn)行化工過程開發(fā)、化工過程設(shè)計(jì)、化工自動(dòng)化系統(tǒng)分析、化工過程優(yōu)化、化工生產(chǎn)技術(shù)管理、化工新產(chǎn)品開發(fā)及科研研發(fā)的人才；培養(yǎng)能進(jìn)行化工商貿(mào)、具有一定談判技巧和溝通能力的復(fù)合型人才；培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)的適于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。[3]

化工專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的內(nèi)容：重建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，改革考試內(nèi)容和方法，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段，打破專業(yè)固化模式，建立“課程組合”的專業(yè)教育新模式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，充分利用地方企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，改標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式為個(gè)性化、地方化、企業(yè)化培養(yǎng)模式。

2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

我校為省屬地方普通高校，其化工專業(yè)屬于新辦專業(yè)之一；近年來，隨著國(guó)家對(duì)化工行業(yè)的戰(zhàn)略布局，結(jié)合化工專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)存在以下不足：（1）培養(yǎng)目標(biāo)與新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不盡適應(yīng)，缺乏新時(shí)期化工專業(yè)應(yīng)有的課程體系和實(shí)踐體系；（2）專業(yè)課程體系與學(xué)科大類要求不盡相同，專業(yè)課多為選修課程，降低了學(xué)生的重視程度；專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不盡合理，表現(xiàn)為：專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)不足；（3）專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容少，結(jié)構(gòu)不合理，缺乏拓展性和工程應(yīng)用性，缺少學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐；且實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，有待于完善；（4）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒有利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)、拓展其專業(yè)知識(shí)視野、認(rèn)知現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和管理，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)的自主實(shí)踐環(huán)節(jié)等。（5）沒有要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極設(shè)置主要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。為此，如何立足于地方高校辦學(xué)定位，滿足社會(huì)對(duì)化工人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的要求，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型化工高級(jí)應(yīng)用人才已成為各高校研究的熱點(diǎn)問題。[1]

3 化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革方案

3.1 采取“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的化工專業(yè)和其他理科專業(yè)一樣實(shí)行的學(xué)制是將理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在前7 個(gè)學(xué)期(3.5 a)，只有1 個(gè)學(xué)期(0.5 a) 用于畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))，即傳統(tǒng)的“3.5+0.5”模式。這種學(xué)制培養(yǎng)的學(xué)生只掌握一些本專業(yè)的書本知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的前沿領(lǐng)域知之甚少，化工設(shè)計(jì)能力較弱，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以滿足化工企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型特色人才的需求。許多新參加工作的畢業(yè)學(xué)生因知識(shí)面窄，工程應(yīng)用能力差等原因不能適應(yīng)新的工作崗位。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)化工人才的需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)去分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了“3+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用在化工專業(yè)本科生培養(yǎng)的具體探索：將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在本科教育的前3a，加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論的掌握、鍛煉學(xué)生的基本技能；第4 a 首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，然后將學(xué)生派到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)工藝和科研開發(fā)，通過實(shí)際動(dòng)手參與將部分專業(yè)課在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)(課程置換)，由高校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。著重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。[4]

3.2 健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

如何監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的過程與效果是構(gòu)建實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重要內(nèi)容。目前，很多院校實(shí)踐教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的保障與評(píng)價(jià)體系，對(duì)應(yīng)用型化工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求和時(shí)間無強(qiáng)制性的規(guī)定，使學(xué)生的實(shí)際化工技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差異。鑒于此學(xué)院應(yīng)建立健全起一套以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)規(guī)范為大綱的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。[5]

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我院化工專業(yè)由于是新建專業(yè)，年輕教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是化工工程與工藝工作，更是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，教師年輕化也導(dǎo)致了教師化工技能較低，實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較差。鑒于此，學(xué)院應(yīng)敦促年輕教師下企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)多和生產(chǎn)一線的工程師們交流心得體會(huì)。[5]

3.4 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

推進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化是培養(yǎng)理科應(yīng)用型人才的有效途徑。教學(xué)和科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合，相輔相成，互相促進(jìn)，不僅有利于深化高等院校的教學(xué)改革，有利于高?？萍汲晒难杆俎D(zhuǎn)化和推廣，而且也有利于高等院校的人才培養(yǎng)，是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)高等理科教育改革的方向。在探索理科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中，通過各種渠道，加強(qiáng)學(xué)校同社會(huì)的聯(lián)系，建立互惠互利、合作育人的產(chǎn)學(xué)研一體化校外實(shí)習(xí)基地。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐中，把大家的思想統(tǒng)一到一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)上來，即：培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。[6]

4 結(jié)束語

本文主要對(duì)化工專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及教學(xué)過程出現(xiàn)的問題等進(jìn)行探索與實(shí)踐。實(shí)施結(jié)果表明：培養(yǎng)模式和其相關(guān)的改革措施大大提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、靈活應(yīng)用能力等；然而，新世紀(jì)化工技術(shù)的快速發(fā)進(jìn)，應(yīng)用型、復(fù)合型化工人才培養(yǎng)及其教學(xué)體系的改革始終是一個(gè)熱點(diǎn)話題，作者本著與同行交流、溝通的目的，懇請(qǐng)同行專家給予指導(dǎo)。[1]

［1］李志洲，劉軍海，楊海濤，等.化工類專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].廣東化工,2011,38(1):224-225.

［2］王榮德.地方高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2008,11(1):38-39.

［3］鄒麗霞,花明,黃國(guó)林,劉峙榮.“化學(xué)工程與工藝專業(yè)”復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].化工高等教育,2008(1):15-18.

［4］劉鳳臣,趙艷紅.在化工專業(yè)進(jìn)行“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].化工時(shí)刊,2011,25(6):67-68.

［5］高筠.淺論應(yīng)用型化工專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育：專業(yè)教學(xué)研究,2009,16:118-119.

［6］褚松茂.地方高?；I(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].職業(yè)技術(shù):專題研究,2006,24：61-62.