黃 偉

（黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，黑龍江 牡丹江157011）

提到武術，人們首先想到的是它是一門具有深厚文化底蘊的一門藝術。但是回望武術發(fā)展的歷史，可知，我國的武術教育方式已經從師承教育轉變?yōu)榱藢W校教育?，F如今，人們總是把武術和體育混為一談，認為武術是一種體育項目，其實不然。接下來，筆者就分析武術教育中需要進行充分運用的新理念和新方法以及如何進行武術教育體系的建構。

1 從師徒傳承到學校教育的轉型

武術不僅是一項有著悠久歷史的藝術，而且是一項能夠強身健體的活動。自人類社會產生以來，武術就不斷地進行改進和創(chuàng)新。在我國近代，習武是為了對付強大的敵人，保護自己的國家和個人的安全。為了將武術得到更好地傳承，武術大師們都進行收納門徒，教授其武術的精髓和技巧，使得武術得以有效地傳承。漸漸地，隨著人們對無數的逐漸重視，在學校教育中滲透了武術的教育。 比如一些武術學校的開放等。在此過程中，武術教育朝著規(guī)范化和制度化的方向發(fā)展，進而形成了一套較為完整的教育體系。

2 以往武術教育中存在的問題

2.1 受到體育的嚴重沖擊

隨著奧林匹克運動會精神對東方的滲透， 人們的體育意識在不斷提高，越來越重視體育活動的開展。 這就對傳統(tǒng)的武術產生一定的沖擊作用。 同時，傳統(tǒng)的武術文化無力和西方的體育文化相抗衡，處于消亡的狀態(tài)。 對此，相關的研究人員要充分的認識到這一點，在接收西方外來文化的同時也要對本土的武術文化進行有力的保護和傳承。 其實，二者有著相同的目的和作用，人們要做的就是實現二者的共同發(fā)展。

2.2 武術教育的弱化

由于武術教育中包含著濃厚的傳統(tǒng)文化的因素在其中，使得越來越多的人們都對武術產生的興趣。 隨我我國武術競技模式的發(fā)展，更多的人學習武術就是為了獲得一技之長， 享受在武術競技中的樂趣。漸漸地，他們對武術課程失去了興趣，這就嚴重的影響了武術教育在課堂上的開展。

2.3 中小學武術教育與民辦武術教育發(fā)展錯位

眾所周知，在現如今的中小學中，很少有武術教育這一科目。 事實上，學校對學生進行武術教育是有其必要性的。 因為在中小學校對學生進行相應的武術教育不僅使得接收范圍廣， 更有利于學生的身心健康發(fā)展，更重要的是能夠更好地傳揚我國的傳統(tǒng)文化。 但是，學校教育對武術極其不重視，導致大量的學生利用課余時間參加民辦的武術學校。民辦的武術學校是以教授學生武術知識為主，輔助文化課的教育。 這樣就使得中小學武術教育和民辦武術教育的發(fā)展發(fā)生了嚴重的錯位。

3 武術教育新理念

3.1 遵循以人為本的原則

在武術教育中，要充分滿足學生的需求，在武術教育中也同樣做到因材施教。 使得學生們能夠在武術教學中找到樂趣，進而提高學習武術的意識。 但是在此過程中也要嚴格遵守武術本身的規(guī)則，將學生們的需要與武術的特點相結合，這樣才能是學校的武術教育更有利于學生的發(fā)展。

3.2 實現古為今用的目標

武術教育回歸傳統(tǒng)的核心是指武術教育的改革與發(fā)展應建立在傳統(tǒng)武術文化的基礎之上，把現今各種有利于武術教育發(fā)展的新思想新體系納入到武術教育的發(fā)展中來，真正實現“古為今用”的目標，從而推動學校武術教育的全面開展。

3.3 打造武術教育多元化

學校武術教育體系是一個龐雜的系統(tǒng)，由許多要素構建而成。 所以，我們要使各種有利于武術發(fā)展的因素都在學校教育中得到充分的體現，使它們共同發(fā)揮作用，共同完成學校體育教育在培養(yǎng)大中小學生中的使命，這就需要影響學校武術發(fā)展的各個因素實現多元和諧。

4 建構武術教育新體系

4.1 武術教學評價變革

在學校的武術教學中，教師對學生們的武術動作的標準程度要求非常嚴格。 當然這也是教學評價指標中的重要一項。 但是在教學的過程中，教師很少對學生們的武德有一定的要求。從古至今，武術教育的主要功能就是提高學生的健康水平、提高學生的自衛(wèi)能力，最重要的就是弘揚我國的民族文化。但是，評價標準過于單一，使得武術教學的最基本內容被廣大教師和學生們忽視。

首先是評價理念的變革。在評價教師教學水平的同時要將重心轉向評價學生學習的效果，因為學生是教學的中心，也是提升教育教學質量的根本和落腳點。

其次是改終結評價為過程評價。這是針對武術教育中學習民族傳統(tǒng)文化、培育和弘揚民族精神這一教育功能而提出的。

再者是改“單一評價”為“多元評價”。 “單一評價”模式則無法勝任，武術段位制“練打結合”的“多元評價”模式無疑為此提供了范式。

4.2 武術教學內容改革

武術教學內容是武術教育得以具體實施的根本。國家體育總局武術研究院組織全國一百多位民間武術傳人和武術專家學者創(chuàng)編了以青少年為主要使用對象的《中國武術段位制系列教程》?！督坛獭钒ㄅ囵B(yǎng)武術興趣的《趣味武術》，還有學習技術和文化的技術教程和理論教程。 《趣味武術》分為段前一至三級，其主要內容是武術基本動作和武術游戲，分別適合小學一至三年級學生學習。

4.3 武術教學方法探索

尋求新的武術教學方法，是建構武術新體系的重要途徑。 要充分考慮到體育項目的一般方法，結合學生的不同需要，使用具有特色的武術教學方法。 但是這一作法并不是對已有教學方法的否定，而是在此基礎上進行的創(chuàng)新。 要將對傳統(tǒng)文化融入到新的教學方法中，使得學生們在學習武術的同時不失武德。

4.4 武術師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新

武術教師是武術教育內容得以傳播的主導者，師資水平的高低直接決定武術教學質量。 因此，構建新的武術教育體系必須重視武術師資隊伍建設，使教師成為武術教育活動的核心力量。 加強武術師資隊伍建設，要重視在崗體育教師的武術培訓，更重要的是要創(chuàng)新武術師資培養(yǎng)模式，從根源上解決武術師資質量和數量的問題。

5 結語

綜上所述，武術教育要想實現現代化進程，必須形成武術教育的新理念，從而進行教育體系的重構。 文中對武術教育中存在的諸多問題，教育的新理念以及如何建構武術教育新體系等方面進行了深入探討。 希望能夠引起人們對武術教育的重視，從而打造武術教育的良好環(huán)境，增強學生們的武術意識，使得我國的武術得以傳承。

［1］李甫濤.重新構建中學武術教育理念的理論研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(03).

［2］吳夕東.新課標下中小學武術教學改革的幾點思考[J].第一健身俱樂部,2010(16).

［3］邱丕相,王國志.當代武術教育改革的幾點思考[J].體育學刊,2006(02).