朱 婷

（揚(yáng)州市翠崗中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002）

1 原課堂教學(xué)情況

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)內(nèi)容的編排，每一章在有關(guān)基本概念和基本規(guī)律的內(nèi)容結(jié)束后，總有一兩節(jié)內(nèi)容要涉及到本章主要內(nèi)容在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。對于這些內(nèi)容學(xué)生總是得過且過，持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為那與他們沒有太多的聯(lián)系，不感興趣。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得物理知識在生活中的確是有用的，進(jìn)而對物理這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效率起到事半功倍的作用，我選擇了“照相機(jī)和眼睛”“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”這兩節(jié)內(nèi)容作為嘗試。

這兩節(jié)課計(jì)劃以現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，整個(gè)內(nèi)容主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是講授課本上的內(nèi)容，“眼睛的成像原理”、“照相機(jī)的成像原理”、“視力的矯正”、“望遠(yuǎn)鏡”和“顯微鏡”，以視頻和Flash動(dòng)畫配合講解，“照相機(jī)”配以實(shí)物投影進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，“水滴顯微鏡”安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生以小組為單位來展示、交流課前事先收集到的材料，這些材料是課本外有關(guān)透鏡應(yīng)用的例子。

1.2 課前準(zhǔn)備

教師制作了多媒體課件，進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。學(xué)生以個(gè)人為單位上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并提交給教師。教師審閱學(xué)生提交的內(nèi)容，避免重復(fù)并進(jìn)行整理，最后每組推選發(fā)言代表。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，各小組均圓滿地完成了任務(wù)，并且大部分同學(xué)都表現(xiàn)出了較高的熱情。

1.3 課堂教學(xué)實(shí)施結(jié)果

按教學(xué)的設(shè)計(jì)，師生雙向活動(dòng)進(jìn)行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，由于利用實(shí)驗(yàn)、視頻資料以及Flash動(dòng)畫作為依托，學(xué)生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，學(xué)生興趣濃厚，課堂教學(xué)氛圍好。第一環(huán)節(jié)順利達(dá)到了預(yù)期設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)，但作為向課外內(nèi)容拓展的第二環(huán)節(jié)卻顯得“蒼白無力”，距預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)于千里之遙，大為缺憾。因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)小組的代表上臺進(jìn)行了交流，內(nèi)容較為簡單，不夠生動(dòng)，學(xué)生明顯地表現(xiàn)出意猶未盡。

2 課后反思

2.1 成功之處

這節(jié)課就采用的教學(xué)手段來講，比較成功。教師利用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，比教師用一支粉筆“滔滔不絕”的講授更為有效、生動(dòng)和直觀。一些內(nèi)容利用視頻和Flash動(dòng)畫展示，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看關(guān)注程度很高，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體可以提供聲音、圖像、影像等等，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，從而能更好的掌握知識。利用實(shí)物投影的演示實(shí)驗(yàn)更是讓學(xué)生一目了然。在視力的矯正部分，由于大多數(shù)學(xué)生都戴有近視眼睛，前面已經(jīng)學(xué)過了透鏡的辨別，所以學(xué)生很快就判斷出了近視眼鏡是凹透鏡，對光有發(fā)散作用從而使視網(wǎng)膜前方的像后移到視網(wǎng)膜上，比較容易的就完成了教學(xué)任務(wù)，在次基礎(chǔ)上再講遠(yuǎn)視眼的形成和矯正就容易多了，學(xué)生也更容易接受，加上Flash動(dòng)畫的演示效果就更加形象生動(dòng)了，而且從課后的作業(yè)反饋來看，這部分的教學(xué)是成功的。

第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了“新課改”所倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)。查找資料、制作電子作品這些都是學(xué)生感興趣的事，比平時(shí)單一預(yù)習(xí)概念任務(wù)更能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生眼里這些工作已不再是平時(shí)的索然無味的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，而是一種娛樂，在這種形式下同樣能學(xué)習(xí)，同樣能得到知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生也充分表現(xiàn)出了豐富的創(chuàng)造力和想象力，甚至在很多方面超出了教師對他們的要求，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.2 失敗的原因

在望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡這一塊內(nèi)容，要想使學(xué)生很清楚的知道伽利略望遠(yuǎn)鏡和開普勒望遠(yuǎn)鏡每一次成像性質(zhì)以及最終的成像性質(zhì)本身就比較困難，后來又加上顯微鏡的兩次成像性質(zhì)，更使學(xué)生原本就不清楚的知識更加模糊了。在學(xué)生自己動(dòng)手制作水滴顯微鏡這一部分，由于學(xué)生平時(shí)對顯微鏡接觸不多，生物課上學(xué)過的調(diào)節(jié)顯微鏡的方法很多學(xué)生已經(jīng)忘記了，現(xiàn)在讓他們自己調(diào)節(jié)兩個(gè)透鏡的物距、像距來觀察，很多學(xué)生不會調(diào)節(jié)物距、像距，所以導(dǎo)致組裝顯微鏡失敗了，達(dá)不到我們預(yù)期的效果。從學(xué)生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題。

2.3 理論學(xué)習(xí)中反思

首先，教師要改變傳統(tǒng)的單一的灌輸教學(xué)方式，要向探究、體驗(yàn)、互動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，教師不僅要授之于“魚”，更應(yīng)該授之于“漁”。對學(xué)生提出的問題不是簡單地作出解答，而是指出進(jìn)一步思考的路徑，提供查找資料的方法，或者啟發(fā)同伴們一起討論，倡導(dǎo)交流、合作的精神。其次，教師不再是課堂中心。要改變過去全部由教師包攬教學(xué)的局面，應(yīng)該多做有利于學(xué)生的自學(xué)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢問、善問的品格。給學(xué)生更多的思考、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做真正的“主人”。再次，在教學(xué)時(shí)間的安排上，要給學(xué)生的活動(dòng)留有充足的時(shí)間，搭建一個(gè)充分交流、討論的平臺。

3 改進(jìn)后的課堂教學(xué)

3.1 改進(jìn)措施

找到失敗的原因后，在另一個(gè)班級上這節(jié)課時(shí)，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。課前讓學(xué)生去了解望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的使用方法，以每小組準(zhǔn)備好的資料作為基礎(chǔ)，課堂僅僅作為交流、討論的平臺，讓學(xué)生在匯報(bào)、交流和討論中了解伽利略望遠(yuǎn)鏡，開普勒望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡組成以及怎樣成像。整節(jié)課以學(xué)生為主體，教師只是扮演組織者的角色，并適時(shí)就有關(guān)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。另外，考慮到學(xué)生在課前自學(xué)的質(zhì)量，在最后留了五分鐘播放了我制作的課件，讓學(xué)生很清楚的觀察的兩次成像特征以及最后的成像性質(zhì)，加深正確知識的記憶，修正學(xué)生資料中的一些錯(cuò)誤的知識點(diǎn)。

3.2 改進(jìn)后教學(xué)效果

整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈。每組內(nèi)容經(jīng)過精心的準(zhǔn)備后，匯報(bào)得大為精彩。其他同學(xué)也是爭先恐后，躍躍欲試提出針對性的問題，學(xué)生之間形成了熱烈的討論氛圍。教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生的應(yīng)變能力在課上也有了很好的鍛煉，個(gè)別小組的代表能夠沉著應(yīng)答，遇到自己不會的問題時(shí)，還能夠及時(shí)向其他同學(xué)尋求幫助，共同來解答問題。說明了學(xué)生在教師布置任務(wù)后，確實(shí)是仔細(xì)研究了課本上的內(nèi)容。顯然，這節(jié)課的確開闊了學(xué)生的眼界，較好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的宗旨。

3.3 改進(jìn)后再反思

在這個(gè)過程中，教師沒有把自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是在引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出正確結(jié)論，從而做到既教授給學(xué)生知識，同時(shí)讓學(xué)生也學(xué)會進(jìn)行探討物理問題的方法，體驗(yàn)探究成功的喜悅。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要做到這些，要求教師不只是精心備課，不只是關(guān)注怎樣傳授知識、怎樣訓(xùn)練能力，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，這就要求教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)延用這種教法，以學(xué)生為主，教師為輔。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題，教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。在課堂上給學(xué)生提供一塊適合于自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的土壤，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。