王 苗

（晉中學(xué)院體育學(xué)院，山西晉中 030600）

1 特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的內(nèi)涵辨析

1.1 特色專業(yè)的內(nèi)涵

我國高等教育是按專業(yè)劃分來培養(yǎng)人才，專業(yè)建設(shè)的水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量.特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè).具體而言，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響，是一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè).特色專業(yè)的這一定位在本質(zhì)上體現(xiàn)了一種差異發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)市場需求存在的差異，專業(yè)發(fā)展要想取得持久的競爭優(yōu)勢就必須體現(xiàn)差異，培養(yǎng)不同的、有區(qū)別的，專業(yè)化人才.當然了，特色專業(yè)除了在專業(yè)建設(shè)的某一方面或某些方面與眾不同外，還要優(yōu)于自身的其他方面和其他院校該專業(yè)的相同方面.

1.2 特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

民族傳統(tǒng)體育，其內(nèi)涵有三個層次：體育性，指這類活動項目或運動項目都具有體育的特性，是人類有目的有計劃地按照一定的規(guī)則鍛煉自己的身體，使自己的身體各個部分得到平衡協(xié)調(diào)的發(fā)展；民族性，指這類體育活動或體育運動具有民族性，主要表現(xiàn)在它的民族文化底蘊上，即它的活動或運動項目來自特定的民族，反映了該民族的文化傳統(tǒng)和民俗習(xí)慣，為該民族廣大民眾所喜好，在該民族地域有著深厚的群眾基礎(chǔ)；傳統(tǒng)性，是這類體育項目具有歷史繼承性，是在特定的民族文化背景下，在一定歷史階段產(chǎn)生，并在歷史發(fā)展過程中去其糟粕、存其精華而逐步發(fā)展成熟起來的，具有該民族的民族氣派和民族風(fēng)格，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分.

地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應(yīng)立足地方，源于地方，又服務(wù)于地方，同時又是地方民族民間體育活動走向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展道路的重要依托.特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的建設(shè)以民族傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)理論的知識體系作為支撐，以民族民間體育活動為研究的主要對象，本質(zhì)上體現(xiàn)對地方民族民間體育的本質(zhì)、發(fā)生條件的探索和保護與利用、傳承與創(chuàng)新的過程.

地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)基于學(xué)校的辦學(xué)條件與地方區(qū)域優(yōu)勢資源的發(fā)展特點進行專業(yè)建設(shè)，通過對民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)途徑，學(xué)科內(nèi)容的取舍、構(gòu)建，課程創(chuàng)新等方面的建設(shè)，走出特色專業(yè)建設(shè)的發(fā)展路徑.一方面使學(xué)校成為系統(tǒng)研究一類民族傳統(tǒng)體育項目的重要領(lǐng)域，另一方面實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)的目標，真正在保護與創(chuàng)新地方民族傳統(tǒng)體育的領(lǐng)域做出貢獻，為民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展貢獻力量.

2 地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)分析

隨著高等教育體制改革的逐漸深入，高等學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)由精英化階段邁入了大眾化階段.地方新建本科院校逐漸壯大并成為我國高等教育的重要組成部分.新建本科院校如何以專業(yè)建設(shè)為抓手，走特色化辦學(xué)之路，提高學(xué)校的競爭力，成為重點關(guān)注的問題.

1998年7月，民族民間傳統(tǒng)體育專業(yè)設(shè)立為本科專業(yè)，體育學(xué)二級學(xué)科，這極大地提高了民族傳統(tǒng)體育在高等教育中的地位，將民族傳統(tǒng)體育逐漸推向了現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型期.

2.1 地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢分析

地方本科院校作為高等教育大眾化的主體，目前正處在從傳統(tǒng)教學(xué)或研究型向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，主要是為地方培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才.地方本科院校與地方政治、文化、經(jīng)濟聯(lián)系緊密，了解當?shù)匕l(fā)展的特點，知道當?shù)匕l(fā)展需求和人才市場的動向，從而立足于當?shù)氐男枨螅_設(shè)相關(guān)專業(yè)或?qū)σ延袑I(yè)的建設(shè)路徑進行整改，與地方政企合作辦學(xué)，共同建設(shè)與促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.

在人才培養(yǎng)定位方面目標明確.多數(shù)地方院校招生屬于本二批次，學(xué)生自身定位相對客觀準確，認識到與重點院校學(xué)生之間的差異，努力掌握專業(yè)知識與技能，在今后的就業(yè)競爭中更有競爭力.

以晉中學(xué)院來說，自2004年升本以來，一直致力于圍繞地方發(fā)展需求，加強特色專業(yè)與重點學(xué)科建設(shè)，2008年申報并成立了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，借此有意識、有目的地開始進行了相關(guān)的探索與實踐，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法改革、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)途徑以及師資隊伍培養(yǎng)等方面進行了比較系統(tǒng)的研究與實踐.尤其在特色項目的建設(shè)與人才培養(yǎng)成效方面取得了突出的成績.如毽球即在世界錦標賽、全國大學(xué)生運動會、全國體育大會、全國大學(xué)生毽球錦標賽、全國少數(shù)民族運動會、全國毽球錦標賽等重大賽事中都取得了優(yōu)異的成績.

2.2 地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的挑戰(zhàn)分析

近十幾年來，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的迅速發(fā)展，已經(jīng)形成了從學(xué)士到碩士再到博士的三級學(xué)位制度培養(yǎng)體系.一些重點院校的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)模在擴大，學(xué)科建設(shè)的完善程度、科學(xué)研究的成果等方面也取得了很大的成效.對于地方本科院校來說，由于其周邊有重點院?；蚱渌盒５拇嬖冢瑢I(yè)建設(shè)中容易受到?jīng)_擊.比如，在學(xué)科建設(shè)方面缺乏高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，高學(xué)歷專業(yè)人才相對匱乏，承擔高水平的科研項目數(shù)量有限，科研成果開發(fā)能力較弱.所以，地方本科院校在學(xué)科知識背景豐富性和專業(yè)科研性不如重點院校的現(xiàn)狀下，如何走出特色專業(yè)辦學(xué)之路是其面臨的一個嚴峻挑戰(zhàn).

從另外一個角度講，提高自身的專業(yè)建設(shè)水平和師資力量是地方院校發(fā)展面臨的重要問題，但同時要處理好“學(xué)科邏輯”和“勞動力市場邏輯”之間的差別和矛盾問題又是一個挑戰(zhàn).地方本科院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的建設(shè)要創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機制，主動面向地方和區(qū)域民族民間體育文化和資源的發(fā)展，形成積極回應(yīng)地方需求的具有一定彈性的專業(yè)建設(shè)模式，解決民族民間體育人才社會適應(yīng)性問題.但未能從根本上解決特色專業(yè)建設(shè)與社會需求脫節(jié)的問題一直都是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的困境，例如，“校外評價”的缺位，由于特色民族傳統(tǒng)體育的審批依據(jù)主要是各高校的文字材料，難以真實地反映專業(yè)建設(shè)與社會需求的契合度，尤其是學(xué)生評價、用人單位評價、畢業(yè)生評價、社會公眾評價未得到充分的重視.

3 地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的對策

3.1 正確定位特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)

地方本科院校特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)應(yīng)以地方區(qū)域民族民間體育發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合地方民族民間體育文化、資源發(fā)展的特點，確定專業(yè)建設(shè)的基本點.同時，作為培養(yǎng)未來民族傳統(tǒng)體育社會工作者的重要領(lǐng)地，在民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的規(guī)劃中要具有前瞻性，專業(yè)建設(shè)的定位要著眼于地方、區(qū)域一定時期內(nèi)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展動向和需求.

在專業(yè)建設(shè)的過程中，專業(yè)方向的選擇一方面根據(jù)社會和市場需求，充分發(fā)揮自身的教學(xué)資源優(yōu)勢與地方外環(huán)境中的有利因素和機遇.民族傳統(tǒng)體育具有地域性與傳承性的特征，因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的師資力量和教學(xué)條件，發(fā)展地區(qū)的優(yōu)勢項目和特色項目，以點帶面，既提高學(xué)校的知名度，又促進了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的健康發(fā)展.另一方面應(yīng)掌握相關(guān)院校專業(yè)的建設(shè)特點和情況，確定自身專業(yè)建設(shè)的定位和思路.大膽創(chuàng)新特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)理念，致力于培養(yǎng)不可替代的特色民族傳統(tǒng)體育人才.

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，保障特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展

地方新建本科院校在師資隊伍建設(shè)方面承擔著巨大的壓力，在較短的時期內(nèi)使師資隊伍獲得優(yōu)化也是專業(yè)建設(shè)的主要目標之一.特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)師資隊伍建設(shè)主要涉及兩個方面：一是引進民族民間體育方面的高水平研究和實踐人才，為專業(yè)建設(shè)注入新鮮血液，帶領(lǐng)學(xué)科建設(shè)、科研能力等各方面走上更加規(guī)范和科學(xué)化道路.二是努力提高現(xiàn)有教師的理論與實踐水平，培養(yǎng)他們在特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)領(lǐng)域既有豐富的專業(yè)理論知識，又具有高超的專業(yè)技能.在這一方面應(yīng)特別重視教師崗前培訓(xùn)制度的建設(shè)，拓展崗前培養(yǎng)的內(nèi)容與形式，建立和社會相關(guān)領(lǐng)域與部門的長期合作.同時鼓勵教師進入社會掛職鍛煉，進一步更新自己的知識結(jié)構(gòu)和提升自身的實踐能力.另外，在政策上給予傾斜，鼓勵教師大膽走出校園，走向社會實踐，極大地提高教師工作的積極性.

3.3 加強專業(yè)評估，提升教學(xué)質(zhì)量

辦學(xué)質(zhì)量是關(guān)系地方新建本科院校生命力的根本問題，新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中要避免貪大圖全，盲目跟風(fēng)的誤區(qū).特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)要堅持以質(zhì)取勝，堅持健康、可持續(xù)發(fā)展.

針對地方本科院校，保證較高的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量非常重要的一個問題在于建立適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點的專業(yè)評估體系.特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)評估標準不能照搬老牌院校，而評估體系的制定不僅僅是教育部門，而要向行業(yè)企業(yè)、用人單位、學(xué)生、家長和教師等多方開放.只有多元化的評價才能保證專業(yè)評估的客觀性和準確性.

在建立特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)評估體系的同時，要配合建立完善的監(jiān)控機制.有意識培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專家評估團隊，致力于加強教育質(zhì)量的評估.在日常管理過程中，逐漸形成自上而下的監(jiān)督和自下而上的信息反饋機制.

3.4 實踐基地建設(shè)，拓展實踐教學(xué)研究

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具有豐厚深奧的傳統(tǒng)文化積淀、多姿多彩的實踐內(nèi)容和紛繁復(fù)雜的技術(shù)體系，決定了人才需要具備較強的社會實踐能力來適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn).構(gòu)建與完善實踐教學(xué)體系，使實踐環(huán)節(jié)成為特色人才培養(yǎng)的核心，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力.一方面加強穩(wěn)定的校外實習(xí)基地建設(shè)，和省內(nèi)、省外高校、中小學(xué)建設(shè)聯(lián)合實習(xí)基地，資源共享，促進學(xué)習(xí)交流.另一方面加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如，各民族民間體育項目的運動競賽實踐設(shè)計，參加各種運動競賽和表演，組織運動隊，并通過積極參加各級比賽來宣傳自己、完善自我，努力培養(yǎng)學(xué)生的運動技術(shù)和競賽水平.此外，由于教育實習(xí)的時間較短和環(huán)境條件的限制，特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實習(xí)效果往往不夠理想.針對此情況，在校內(nèi)可以開展多種多樣的民族民間體育項目的俱樂部、體育興趣小組、心理咨詢、運動訓(xùn)練、運動競賽等活動，由專門的教師、教練負責(zé)制定活動計劃并帶領(lǐng)“實習(xí)學(xué)生”面向全校組織各種實踐活動，通過義務(wù)服務(wù)來鍛煉實踐能力.

［1］牛國慶，王海娟.對高校特色專業(yè)建設(shè)的思考［J］.河南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，10（2）：229～232.

［2］廖明，等.基于差異化競爭戰(zhàn)略的高等院校特色專業(yè)建設(shè)研究［J］.科技管理研究，2012（18）：111～113.

［3］李元元.加強特色專業(yè)建設(shè) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國高等教育，2008（17）：25～27.